共话“双减”，“语”你同行

李昕

“双减”政策是为了减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，提升课上教学质效。这一政策的出台对小学语文课堂教学提出了更高的要求，如何在“双减”背景下有效提升小学语文课堂教学的效率和质量成为当前教育界关注的焦点。为此，本文以“双减”政策为背景，从小学语文课堂教学有效落实“双减”政策的必要性入手，提出一系列针对性的解决方案，以期能够提升小学语文课堂教学质量，促进学生的全面发展。

应试教育理念导致学生过重的课业负担，缺乏充分的体育、艺术和其他综合素养的培养，忽视了学生的个性发展和综合素质培养。而“双减”政策的实施对于我国教育具有重要的意义，目的是减负、增效和提质，旨在促进学生全面发展、减轻学生学业压力、提升学生综合素质，以及优化学校教育管理和教学质量。近年来，随着“双减”政策的推行，小学语文课堂教学面临着新的挑战和机遇，如何在“双减”政策的背景下进一步提升小学语文课堂教学效率以及质量成为了教育研究的重要课题。

一、“双减”政策相关概述

“双减”政策是我国教育部门自2018年开始实施的一项教育改革政策，旨在减轻中小学生课业负担和校外培训负担，促进学生全面发展和身心健康，该政策主要集中在减少学生课后作业和校外培训时间两个方面，被视为解决当前教育问题的一种措施。根据政策要求，各级各类学校要严格控制学生的课后作业量，特别是小学阶段的课后作业量不能超过规定的时间限制，要求学校合理安排作业时间，减轻学生的学业压力，确保学生有足够的时间休息和进行其他兴趣活动。尽管“双减”政策对小学语文教学带来了一些变化，但教师在实施过程中仍需要充分发挥自己的专业素养和创造力，根据学生的实际情况和需求灵活调整教学策略，保证语文教学的有效性和学生的综合发展，同时也需要取得家长的积极参与和支持，共同促进学生语文核心素养的提高。

二、“双减”下提升小学语文教学质量的必要性

随着社会的发展和教育改革的不断推进，“双减”政策成为当前我国教育改革的重要举措，能够促进学生的全面发展，提升学校教育质量。

首先，“双减”政策的核心之一是减轻学生过重的学业负担，这为提升小学语文教学质量提供了机会。长期以来，学生的学习负担过重，语文课程被应试教育所主导，学生的学习时间和精力主要集中在记忆和应试技巧上，忽视了学生的全面发展。而在“双减”政策下，学生的学习负担得到有效减轻，教师有更多的时间和空间关注学生的语言、思维、情感和价值观的培养，有利于促进学生的全面发展。

其次，提升小学语文教学质量不仅仅需要改变学生的学习方式，也需要提升教师的教学水平。传统的教学模式下，多数教师只注重应试教育和考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。而在“双减”政策下，教师有更多的机会进行专业发展和教学创新，提高自身的教学水平和专业素养，为学生提供更好的教学服务。

最后，在传统的教学中，由于过多的课业负担和应试压力，学生的学习往往以记忆和模仿为主，缺乏独立思考和创新能力。而在“双减”政策下，教师可以创设开放性的教学环境，引导学生进行自主探究和思考，培养学生的创新思维能力，使学生能够独立思考、解决问题和创造性表达。

三、小学语文课堂教学过程中存在的问题

（一）教学模式较为单一

传统的教学模式往往过于单调和枯燥，难以激发学生的兴趣和主动性，学生只是被动地接受知识，缺乏积极参与和思考的机会，从而影响了学习效果和兴趣的培养。究其原因，教师的教学经验和方法较为有限，部分教师在长期的教学实践中习惯于使用传统的教学模式，缺乏尝试和创新的意识，对于其他教学模式的掌握和应用较少，导致教学内容缺乏多样性和灵活性。加之每名学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好，传统的教学模式往往难以满足所有学生的需求，教师在面对学生的差异时，往往采取一种普遍适用的教学模式，忽视了学生个体的差异性，不利于学生创造力和思维能力的发展。

（二）教学思维方式固化

随着教育环境和教学目标的不断变化，教师需要不断更新和调整教学方式，以适应新的教育需求。但是部分教师在应对繁重的教学任务时，往往没有足够的时间和精力去思考和尝试新的教学改革，更倾向于使用已有的教学模式，以确保教学进度和提高学生的学习成绩。

除此以外，在教師的专业教育和培训过程中，往往更加注重知识的传授和技能的培养，忽视了对教学观念和教学方式的培养和更新，导致教师在长期的教育实践中很容易形成一种固定的教学理念和教学方式，缺乏对其他教学策略的了解和掌握。

（三）学生想法的表达缺失

学生在表达自己的想法和情感方面能力不足，这种现象在语文课堂中尤为显著，学生常常难以准确地表达自己的思维和感受，影响了语文教学效果和学生个体发展空间。

一方面，学生语文素养不足。语文素养是学生在语言表达、思维逻辑和文化修养方面的综合能力，然而由于学习环境和学习方法的影响，一些学生的语文素养薄弱，缺乏丰富的词汇和表达技巧，难以准确地表达自己的想法和情感；另一方面，教师在教学过程中缺乏有效的引导和实践机会。在传统的语文教学中，教师主导教学，学生被动接受，缺乏充分的互动和实践机会，导致学生缺乏自主思考和表达的机会，难以培养学生的自信和勇气，由于多种原因而不敢表达自己的想法。

四、“双减”背景下进一步提升小学语文教学质量的有效措施

（一）更新传统的教学理念

传统的语文教学主要以知识传授为导向，重视字词句的记忆和应用，忽视了对学生思维能力和语言表达能力的培养。因此，“双减”政策背景下，教师需要在更新传统教学理念的基础上采取更加有效的教学措施，以提升小学语文教学质效。

首先，注重培养学生的思维能力。在传统的语文教学过程中，学生往往被动接受知识，缺少主动参与和思维训练的机会。因此，教师可以通过启发式教学和探究式学习的方式，引导学生进行自主思考和探索。

其次，注重培养学生的语言表达能力。语文教学的核心是培养学生的语言表达能力，并非仅为记忆和应用知识，教师可以通过课堂讨论、小组合作和口头表达的方式培养学生的语言表达兴趣，同时给予学生充分的表达机会，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，提高学生的自信心和语言表达能力。

最后，注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。阅读既是语文学习的基础，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，教师可以为学生推荐优秀的文学作品，组织阅读活动，引导学生养成阅读兴趣和阅读习惯，并在阅读过程中引导学生进行深入的阅读分析和理解，以此提升学生的阅读能力和文学素养。

（二）重视信息技术的应用

信息技术在当今社会已经成为一种重要的工具和资源，对于语文教学而言也有着重要的作用。因此，在“双减”背景下，教师可以合理利用信息技术，开展多样化的教学活动，提升小学语文教学质量。

信息技术可以为语文教学提供丰富的学习资源。教师可以通过互联网和多媒体技术来搜集优质的教学资源，如绘本、有声读物、文学名著等。这些资源可以帮助学生进行语文知识的拓展性学习，丰富阅读体验，激发学生的学习兴趣和阅读乐趣。同时，教师也可以借助信息技术，制作和分享教学课件、教学视频等，提高教学效果和学生学习的积极性。

例如，在学习《桂林山水》这节课时，教师可以充分利用信息技术，帮助学生更好地了解《桂林山水》的文化背景和特点。具体而言，在教学过程中为学生播放桂林山水的图片、视频和文学作品，并简要介绍桂林山水的文化背景和特点，激发学生对桂林山水的好奇心和探索欲望。除此以外，教师还可以播放桂林山水的自然音乐或音效，让学生感受桂林山水的氛围和韵律，并引导学生根据自己对桂林山水的理解和感受，写一篇关于桂林山水的文章或诗歌，以此加深学生对课文的理解，不断提升学生的写作能力和阅读理解能力。

（三）设计开放性课后作业

开放性的课后作业要求学生在规定的主题或学习内容下，自主选择学习方式和表达形式，通过实践、探究和创新，深化对知识的理解和运用。这样的作业设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的思维能力、创造力和合作精神。

首先，为了满足不同学生的学习需求和兴趣，教师可以设计多样化的任务，包括阅读文章并写读后感、观看电影并撰写影评、进行实地考察并制作报告等，以激发学生的学习动力，提高学生学习的主动性和参与度。

其次，教师可以在课后作业中提供相关的资源和指导，如相关书籍、网站链接、参考范文等，帮助学生更好地展开学习和创作，解决部分学生在资源获取和学习方法上的困难。与此同时，在学生完成作业的过程中，教师应鼓励学生在完成课后作业时进行合作学习，组成小组讨论、合作研究或互相评价，利用合作学习来激发学生的思维碰撞和合作精神，提高学生的学习效果。

最后，教师在收取学生的课后作业后应及时给予反馈和评价，帮助学生发现和改正错误，提高学生的学习效果和自我管理能力。

（四）注重教学评价与反馈

教学评价与反馈是促进教学改进和提高教学质量的重要环节，通过教学评价和反馈，教师可以了解每名学生的学习情况和存在的问题，进而根据学生的差异性制定个性化的教学计划和辅导方案，更好地满足学生的学习需求，并且，及时且具体的教学反馈可以让学生对自己的学习情况产生清晰认识，认识到自身的优势和不足之处，激发学生的学习动力，鼓励学生勇敢面对挑战和困难，不断提升学生的学习能力。为此，在评价的过程中，教师可以采用多元化的评价方式，如考试、作业、口头表达、小组讨论等，综合评价学生的语文能力，更全面地了解学生的学习情况和进步，避免单一化评价的缺陷。或者引导学生进行自我评价和互相评价，让学生对自己的学习情况进行反思和总结，通过自我评价和互评培养学生的自我认知和自我调节能力，促进学生的学习进步。

除此以外，教师应该及时给予学生反馈和指导，提出改进的建议，帮助学生发现并改正错误。同时，教师还可以通过课堂讲评、个别輔导、学习笔记批注等方式，向学生解释和讲解语文知识和技能的关键点和难点。

（五）加强家校共育

加强家校共育可以进一步提升小学语文教学质量。家长在家庭中可以积极参与学生的语文学习过程，为学生提供良好的学习环境和学习资源，并与学校保持良好的沟通，以及时了解学生的学习情况和学习困难，与教师协助学生克服困难，找到解决问题的方法。

教师应与家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生在家庭环境下的学习情况和遇到的问题，通过家长会、家校互动平台等形式与家长交流学生的学习进展和表现，共同讨论和解决学生的学习困难；定期向家长提供有关语文学习的指导，包括阅读指导、写作指导、口语表达指导等，帮助家长更好地了解语文教学的内容和要求，协助学生进行家庭作业的完成和复习；向家长推荐适合孩子阅读的优秀书籍，引导家庭构建良好的阅读环境，通过家庭阅读来培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提升他们的阅读能力和语言表达能力。除此以外，学校可以定期举办家校互动活动，如家长讲座、家庭亲子活动等，增强家长的家校合作意识，促进学校和家庭的密切联系，共同关注学生的成长和发展。

五、结语

在“双减”背景下，提升小学语文课堂教学质量是当前教育的重要任务，教师应更新传统教学理念、创新教学方法、加强课堂互动、注重评价与反馈、加强家校共育，不断提高小学语文课堂教学质量，促进学生的全面发展。同时，教师应继续关注和研究“双减”背景下提升小学语文课堂教学效率及质量的相关问题，从而为高效语文教学课堂的构建做出更大的贡献。