思创融合理念下大学生创新基础课活力课堂建设路径研究

杨春晖 王松涛 王昊欣

摘要：大学生创新基础课旨在培养学生的创新创业素养，思创融合理念下的课程更加注重将思想教育与创业教育深度融合，发挥各自的互补优势，打造活力课堂，衔接课前、课中和课后全过程。本文分析了大学生创新基础课活力课堂建设的现实意义，提出了大学生创新基础课活力课堂建设的构想，并建议在基础课程内容、知识结构、丰富教学形式与评价方式等方面进行优化和创新，为大学生创新创业能力提升提供指引，从而为我国经济社会发展输送高素质人才。

关键词：思创融合；大学生；创新基础课；活力课堂

引言

思想教育是高校立德树人的重要载体，其对于培养大学生爱国情怀，坚定大学生理想信念都具有重要现实意义。创新创业教育是在“大众创业，万众创新”理念指导下，将创新理念、创新思维、创新精神与当代大学生职业发展规划和成长融合起来，进而开展一系列实践教育活动。思创融合是思想政治教育与创新创业教育融合的具体体现，有助于实现思想政治教育理念。新时期，在高校人才培养过程中可以将思创融合理念作为指导思想，围绕大学生创新思维和创新精神开展一系列创新课程，更好地落实高校立德树人根本任务，在大学生创新基础课活力课堂建设过程中，既要明确具体思路，也要寻找切实可行的路径。

一、思创融合理念下大学生创新基础课活力课堂建设的现实意义

通过大学生创新基础课活力课堂建设，能够实现学生创新能力与综合素养相统一，促进不同学科交叉融合，推動创新教育与产业需求相契合，为培养适应未来社会发展的创新型人才提供保障。

（一）实现创新能力与综合素养相统一

在思创融合理念下，大学生创新基础课的活力课堂建设可以培养学生创新能力，并将其与综合素养相统一。在传统教学中，学生往往只注重专业知识的学习，缺少对综合素质的培养。活力课堂以多元化的教学手段和开放式的学习环境激发学生的创造力和思辨能力。学生在自由探索与合作交流中，不仅能够学习专业知识，还能培养批判思维和解决问题的能力，从而实现知识、技能和价值观的有机融合，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

（二）促进不同学科交叉融合

传统的学科分类往往限制了学生的学习范围和思维视野，难以培养出具有全面素养和跨学科创新能力的人才。而在活力课堂中，创新基础课将不同学科的知识进行融合，鼓励学生进行跨学科学习和合作探索。通过与不同专业的同学共同完成项目或解决问题，学生能够了解其他学科领域的知识和方法，拓宽自己的学术视野和思维方式。例如，理工科学生可以与文科学生合作，将科技创新与人文关怀相结合，开发更符合社会需求的科技产品。此外，艺术类学生也可以与工程类学生协作，将美学和技术相结合，推动产品设计和创意产业的蓬勃发展。通过跨学科合作与创新有助于打破学科壁垒，激发学生的创新思维，为解决复杂问题提供新的思路和途径。

（三）推动创新教育与产业需求相契合

传统教育模式往往偏重理论知识的灌输，与实际应用和产业需求脱节。活力课堂的建设不仅有助于培养学生的创新意识和能力，还可以促使创新教育与产业需求相契合。通过与企业合作，引入实际问题和项目，学生可以在课堂中进行实践探索，将理论知识应用于实际解决方案中。这种实践型的教学模式有利于学生更好地了解产业现状和需求，培养与市场对接的创新能力。同时，企业参与创新基础课的活力课堂建设也能更好地了解学生的学习成果和创新潜力，发现潜在的人才，促进产业和教育的良性互动。

二、思创融合理念下大学生创新基础课活力课堂建设的构想

思创融合理念下大学生创新基础课活力课堂建设应结合大学生学习特点，加强教师与学生互动，以活力点燃、活力迸发和活力延续作为三大部分。围绕课程设计、师生互动和成长表现设计问题，通过师生有效互动，更好地了解大学生对创新基础课活力课堂的意见建议，并做好反思与管理，实现对大学生创新基础课活力课堂优化和完善。

“活力课堂”是以建构主义为理论根基，以教师和学生互动为核心，为学生创设良好的环境，并通过合作探究、自主学习等多种方式实现教师与学生的良性互动，进而提升学生学习能力，更好地激活学生与教师生命力的创新教学模式[1]。近年来，高校在教学改革过程中将活力课堂作为重要改革方面，通过活力课堂建设，既能够活跃课气氛，也提升了教学质量。当前学术界对于活力课堂和教学活力相关研究仍在继续，活力课堂建设仍需要学校、教师、学生和理论界的共同参与和推进。活力课堂作为持续浸润式的变革行动，能够打破传统课堂沉默教学弊端。以活力课堂作为蓝本，将思想政治教育与创新创业教育有机结合，在学校范围内推广，既能够增加学生对于创新创业教育兴趣，明晰自身奋斗目标，激发学生学习兴趣，也能够调动学生与教师互动性和积极性，将思想政治教育理念和知识潜移默化地传导给学生，激发学生的内在潜力。因此，从这一层面看，可以围绕学生需求主动地借助现代信息技术，以思创融合理念作为指引，搭建更符合大学生需求的创新基础课活力课堂，更好地解决传统课堂教学的诸多弊端。

高校在创新创业教学过程中要充分发挥思想政治教育的感化作用，引导大学生正确地看待在创新创业过程中所面临的挫折和困境。培养大学生敢于创业、善于创业、敢于迎难而上、敢于与困难斗争较劲的创业精神，更好地帮助大学生认清自主创业利弊因素，形成正确的创业观点，正确地看待利益问题，能够坚持集体利益和国家利益高于个人利益，能够坚持创新创业是为了更好地服务国家经济社会发展，将个人价值实现与国家经济社会发展统一起来。

三、思创融合理念下大学生创新基础课活力课堂建设的实施

新形势下，高校在大学生创新基础课活力课堂建设过程中，一方面，要树立思创融合理念，并作为导向，对创新课程内容体系进行优化和完善，进一步强调创新创业教育的重要性和必要性，实现思想政治教育与创新创业教育的有机串联[2]。另一方面，要调整创新基础课知识结构，进一步提升创新基础课程的针对性和有效性。同时充分利用活力课堂优势，加强师生沟通和互动，激发学生的学习积极性和主动性，进一步提升活力课堂教学效果。

（一）优化创新基础课内容体系

创新基础课程内容对学生知识能力提升起着关键性作用，为此，一方面，要优化创新基础课程文化体系。学校要从学生知识能力发展角度出发，创设通识课程，为学生讲解创新创业知识，帮助学生分析当前创新创业形式，并将创业心理学、管理学、经济学作为重要内容，进一步丰富学生知识结构，强化学生实践能力，培养学生良好的职业态度和积极向上的创新创业心态，为学生未来创新创业提供扎实的理论基础和专业的知识根基。另一方面，学校要考虑不同学生的专业特点，将创新课程理论与专业背景相結合，提升创新基础课程内容的针对性和理论性。教师在理论知识讲解过程中要广泛地涉猎各种案例，更好地激发学生对创新基础课程内容学习的积极性和主动性。同时要加强创新课程内容与经济社会发展联系，更好地帮助学生理解当前经济社会发展大背景，并适当地为学生制定学习任务，帮助学生自我提升。

（二）调整创新基础课知识结构

高校在大学生创新基础课活力课堂建设过程中，要以思创融合理念为导向，对创新基础课知识结构进行调整和优化。一是要重视思想政治教育与创新基础课程的内在联系。在基础课知识结构设置上，要以思想政治教育课程内容作为基点，以创新创业内容作为升华，让学生了解马克思主义基本概念和基本原则，掌握创新教育教学重点和难点，系统组织学生开展职业生涯规划，在职业生涯规划过程中，将克思主义理论精神内化于心，并将其作为创新精神的力量来源，敢于面对在职业生涯规划过程中出现的各种问题和难点，进一步增强学生学习课程知识的积极性和主动性。二是要重视创新基础课知识结构的系统性[3]。要全面了解思想政治教育与创新基础课程的内在联系，注重知识之间的衔接性，教师在教学过程中既要引导学生重视思想政治教育，也要对专业发明、产品开发、知识产权、市场营销、风险评估、风险管理等相关课程知识进行消化，让学生在创新基础课知识学习过程中不断地成长。

（三）丰富创新基础课教学形式

活力课堂作为大学生创新基础课的重要教学形式，完全可以成为思创融合理念下大学生创新基础课程教学形式。在教学过程中教师要善于发挥活力课堂教学特点，加强教师与学生互动，为学生营造良好的教学环境，通过启发式教学、角色扮演、小组讨论等多种方式，将所学到的知识进行内化和吸收，进一步激发学生探索知识的主动性和积极性，让学生在学习过程中既获得乐趣，也获得成就，进一步增强活力课堂教学成效。此外，要充分利用现代信息技术对活力课堂教学功能进行完善，充分发挥网络信息技术优势，打破课堂教学时空限制，进一步提升课堂教学的参与感和现场感，让学生在课堂教学过程中能够吸收更多的信息和知识。同时要重视课后反馈和总结，对活力课堂教学过程中存在的问题要认真反思，对教师在教学过程中教学手段和教学方式进行优化，进一步密切教师与学生互动关系，提升课堂教学效果。

四、思创融合理念下大学生创新基础课活力课堂建设拓展

思创融合理念下大学生创新基础课活力课堂建设既要重视思创融合理念落实，实现思政课程教学与创新基础课程教学的深度融合，同时也要为活力课堂创设良好环境，搭建实践平台，孵化平台授课，主动利用现代信息技术提升课堂教学成效。同时要丰富评价方式，优化评价内容，更好地发现活力课堂教学过程中存在的各种问题，进一步提升课堂教学的针对性和有效性。

（一）搭建实践平台，孵化平台授课

现阶段大学生创新基础课活力课堂建设要注重理论教学与实践教学的有机整合，既要在教学时间上给予实践教学更多倾斜，也要科学把握大学生创新基础课教学的内在要求，让学生能够将思想政治教育理论知识和创新创业的实施融会贯通，通过实践平台，将知识转化成为实践能力，进一步提升学生综合素质。为此，一方面，学校要加强实训基地建设，加大对实训课程教育经费支持力度，强化创新创业实景搭建，安排创新基础课教学到孵化平台进行现场授课，让学生对孵化平台有更为深刻的理解，并借助孵化平台进行实践操作[4]。另一方面，学校加强与企业沟通互动，为学生提供更多实践机会，让学生在实践岗位上将思想政治教育和创新创业知识进行系统转化，为未来创新创业提供扎实的理论基础和实践能力。

（二）优化质效评价，丰富评价形式

传统课程评价教师与学生属于二元评价关系，在评价过程中难以看到学生在学习成长过程中的进步。为了更好地优化大学生创新基础课活力课堂教学，有必要对现有的课程评价方式进行优化和完善。要实现教师对学生评价、学生对教师评价、专家对课程评价、第三方机构对课程评价、教师之间互相评价，通过多元评价主体构建，更好地发现学生在学习过程中的学习态度、参与程度等相关因素，将结果性评价和过程性评价进行有机结合，更好地反映学生在学习过程中的进步。同时要对活力课堂课程评价指标进行优化和完善，更好地推进大学生创新基础课活力课堂教学模式改革。

（三）重视师资培养，打造“双师型”队伍

在思创融合理念下，大学生创新基础课的活力课堂建设离不开优秀的教师队伍。重视师资培养，打造“双师型”队伍，是保障活力课堂质量和效果的关键一环。首先，培养教师的学科专业知识和创新能力。活力课堂要求教师具备扎实的学科知识和创新思维，能够在跨学科融合的环境下教授课程，并激发学生的创新潜能。因此，学校应该加强对教师的学科专业培训，使其掌握最新的学科前沿知识和教学方法。其次，营造良好的教育教学环境，激发教师的创新热情。学校应该提供充足的教学资源和支持，为教师提供多样化的教学设备和平台。同时，学校还可以鼓励教师开展教学研究和实践活动，鼓励他们在教学中探索和创新。学校还可以建立教师交流平台，促进教师之间的互动与合作，共同推动活力课堂的建设和发展。

结语

当前我国经济社会发展对高校人才培养质量提出了更高要求，我国高校在人才培养过程中要注重思想政治教育与创新教育的有机结合。在具体实践过程中，要以活力课堂作为具体载体，更好地发挥思政教育与创新教育的指导性作用，通过创新基础课，进一步提升学生的实践能力和核心竞争力，进而为我国经济社会发展输送合格人才。

本文系 1.2021 年河北省教改项目《思创融合理念下构建活力课堂的实践研究―― 以《创新基础》课程为例》（课题编号 ：2021GJJG527）；2.2021 年河北民族师范学院思想政治工作研究项目《思创融合教育弘扬塞罕坝精神的路径探究》（课题编号 ：SZ2021S02）；3.2020 年度河北民族师范学院校级科研课题《思维过程系统化下师范生批判性思维与创新能力培养研究》（课题编号：PT2020023）的研究成果。

参考文献：

[1]胡维岳，刘昱杰.大学生创新能力培养的思考―― 以全国大学生基础医学创新研究暨实验设计论坛为例[J].教育教学论坛，2022，（51）：109-112.

[2]梁宏亮，王元力.新时代00后大学生思想引领创新路径研究[J].教育教学论坛，2022，（33）：9-12.

[3]龚春蕾，石伟平.应用型高校“活力课堂”建设的挑战、路径与关键环节[J].中国职业技术教育，2022（32）：5-10.

[4]汤祖康.基于辨析式学习的思政活力课堂构建―― 以“坚持新发展理念”为例[J].中学政治教学参考，2021（37）：46-48.

（作者单位：河北民族师范学院创新创业学院）

（责任编辑：豆瑞超）