新课程标准下小学数学情景教学的创新构建方法

摘 要：为了在新课程标准下提升小学数学情景教学的教学效果，研究新课程标准下全新的情景教学创新构建方法。本文分析新课程标准下小学数学情景教学目前存在的问题；总结新课程标准下小学数学情景教学类型；探究新课程标准下小学数学情景教学的标准化原则、自主性标准化原则和体验性标准化原则；从导入生活情景、构建问题情景、创设故事情景、利用游戏情景、巧借视觉情景、建设任务情景6个方面阐述了情景教学创新构建策略，为小学数学教学优化作出贡献。

关键词：新课程标准，小学数学，情景教学

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.10.040

基金项目：本文受甘肃省教育科学“十三五”规划课题“西北地区劳动教育的理论与实践研究”（项目编号：GS[2020] GHBZX056）资助。

Innovative Construction Method of Primary School Mathematics Situational Teaching under the New Curriculum Standard

ZHANG Yanqiu

（Xiguan Primary School of Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province）

Abstract： In order to improve the teaching effect of situational teaching in primary school mathematics under the new curriculum standard， this paper studies a new innovative construction method of situational teaching under the new curriculum standard. It analyzes the current problems in the situational teaching of mathematics in primary schools under the new curriculum standard， summarizes the types of mathematics situational teaching in primary schools under the new curriculum standard， and explores the standardization principle， autonomous standardization principle and experiential standardization principle of primary school mathematics situational teaching under the new curriculum standard. It expounds the innovative construction strategies of situational teaching in six aspects： introducing life scenes， constructing problem scenes， creating story scenes， using game scenes， skillfully borrowing visual scenes， and constructing task scenes， which contributes to the optimization of mathematics teaching in primary schools.

Keywords： new curriculum standard， primary school mathematics， situational teaching

0 引 言

新課程标准注重课程内容与教育思想的契合性，小学数学是小学课程中的重要组成部分，在新课程标准下[1-2]，小学数学教学也在不断优化升级。情景教学是新课程标准下产生的一种全新教学方式，其可以引导学生进入教师创设的教学情景中进行学习探究。在新课程标准下，积极进行小学数学情景教学对提高教学效果具有重要意义[3]。但目前我国大多数数学情景教学模式尚不成熟，难以提升实际教学效果，因此本文阐述了情景教学有效的构建策略。

1 新课程标准下小学数学情景教学问题

我国的情景教学起步较晚，目前存在一些问题。首先，各个学校之间存在着严重的教学差异，尚未设置统一合理的情景教学标准，导致各个学校的情景教学矛盾突出，建设情景评价指标混乱，无法提高实际教学质量。

其次，各个学校未对情景假设制定标准化框架，导致其建设的情景与实际教学不符，难以让学生产生代入感。针对简单的知识点和较难的知识点没有采取不同的情景教学模式，使学生难以高效理解知识点，实际教学效果适得其反。

最后是学生能力预估问题，目前尚未形成标准化的学生能力预估模板，因此教师难以对学生的能力进行有效评估，无法根据学生的实际学习能力进行教学。在情景教学中，教师搭建的部分教学场景难以被全部学生理解，出现了教学差异性问题。

2 新课程标准下小学数学情景教学类型

新课程标准重视学生的综合素质，将学生作为教学的核心进行教学。为了创设标准化教学情景，本文深入分析了小学数学情景教学的主要类型，具体如下。

（1）趣味化生活情景，该情景主要由实际生活衍生，可以切实提高学生的理解程度，降低数学知识的学习难度。（2）简洁挑战性情景，主要根据各个阶段学生的学习标准创设，设置标准化教学挑战，提高学生的求知欲。（3）技巧操作性情景，利用该情景可以快速了解学生的实际知识储备量，寻找学生的学习特点，提高学生的教学参与性。

3 新课程标准下小学数学情景教学原则

为了制定标准化小学数学教学情景，需要明确教学情景创设过程中的标准化原则。

（1）统一标准化原则，即创设的情景必须符合实际教学情况。在教学过程中，需要树立标准化教学意识，使其与后续创设的情景及最终的学习思维相统一。另外，师生情绪的统一性对最终的情景教学效果也有重要影响，因此在情景教学过程中需要积极处理师生关系，教师需要调整自身与学生的情绪，保证最终的教学效果。

（2）自主性标准化原则，即在情景创设过程中要始终保证学生的标准化主体地位，积极鼓励学生探索课堂中的知识。除此之外，必须解决原有的教学单一问题，为学生创设良好的探索空间。教师应在教学中摆正自己的位置，将自己作为教学引领人，推动学生潜移默化地学习数学知识，还可以设置标准化问题挖掘学生的学习能力，对学生进行针对化培养。

（3）体验性标准化原则，在小学数学情景教学过程中需要重视学生的学习过程，设置标准化学习指标引导学生进行思考，鼓励学生参与到情景教学中来。学生心理健康也是教学过程中需要重视的问题，只有从标准教学理念入手，坚持标准化情景教学原则，才能更好地与学生进行互动，提高数学情景教学的教学效果。

4 新课程标准下小学数学情景教学创新策略

4.1 导入标准化生活情景

教育与生活始终是不可分割的，因此，要想提高情景教学效果，各个学校的教师必须要有效地认识到生活情景与教学内容之间的关系，导入标准化情景教学素材，塑造全新的教学场景，使其与最终的教学知识相匹配。在实际教学过程中，可以搭建各种各样的生活场景，让学生从中找到数学知识，学习数学知识，增加与教师的互动频率，加深对数学知识的综合理解力。

4.2 构建标准化问题情景

传统的小学数学教学往往以问答的模式与学生进行交流，生成问题情景，但大多数问题情景的价值偏低，互动收益较低，学生回答的内容也往往毫无意义，不利于后续的数学教学。在这种情况下，可以设定一个标准化问题，结合该问题构建有效的问题情景，让学生参与到讨论中来。除此之外，还可以运用各种提问方法让学生进行讨论，从各个角度阐述自身的想法，发散学生的学习思维，获取最佳的教学效果。

构建的问题情景一开始不能难度过大，这会直接打击学生的学习自信，因此需要结合问题设立标准层层递进，由易至难，慢慢过渡，让学生慢慢进行思考。教师还可以设计各种各样的学习挑战，保持学生的学习热情，全面提升情景教学价值。

4.3 创设故事情景

创设故事情景是情景教学中的重要部分，其可以有效地将教学内容与实际文化知识相连，促进教学与文化相融合。可以预先设置标准化教学知识，将其与各种各样的故事内容相连，收集有效的教学素材，真正将数学知识融入到情景中。学生在学习过程中可以诵读相关的故事情景，了解数学知识应用的场景，从而有效地解决学习过程中存在的问题，提高学生学习的热情。

4.4 利用游戏情景

研究表明，很多教师并不认可课堂游戏对最终教学的作用，更不会开展课堂游戏。但事实上课堂游戏不仅能引起学生学习数学知识的兴趣，还能与实际的教学标准计划相融合，提高情景教学效果。在情景教学过程中可以根据具体的教学内容设置各种各样的数学教学游戏，让学生积极参与其中，还可以借助多种多样的游戏场景促进学生身心健康，提高最终的教学价值。

4.5 巧借视觉情景

事实上，小学数学的抽象性较强，学生往往难以理解，若无法根据标准化教学内容巧借视觉场景，则难以保证学生最终的学习效果。在实际教学中可以添加视频、图像等视觉教学场景素材，搜索大量与教学内容相关的视觉教学问题，让学生全面参与到课堂中来。除此之外，还可以将视觉情景穿插到各种各样的知识点中，让学生充分了解相关的数学概念，领会数学图形之间的关联性，有效地解决较难的数学问题。

4.6 建设任务情景

任务情景往往是教师根据学生的实际学习现状建设的，因此在后续的教学过程中可以根据学生的日常考试成绩布置相关的教学内容，进行教学反馈，有效地提高学生的学习能力，使其保持良好的学习习惯。

5 结 语

各个学校目前创设的教学情景较单一，不符合新课程标准下的教学需求，因此本文根据情景教学原则，阐述了有效的情景教学创新构建策略，为小学数学教学优化提供理论参考。

参考文献

[1]刘飞，黄伟.新课程理念下语文课堂教学体系重建——基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的分析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2022，23（4）：1-6.

[2]李慧英.新课程改革视域下农村小学语文教学问题及对策——评《新课程標准下的农村小学语文课堂教学研究》[J].中国食用菌，2020，39（4）：29.

[3]杨刚.新课程标准下高中体育走班课教学模式对学生核心素养的培养研究——以会宁县高中学校为例[J].当代体育科技，2021，11（24）：243-245.

作者简介

张彦秋，本科，二级教师，研究方向为小学数学教育教学。

（责任编辑：高鹏）