新课程标准下高中物理教学中培养学生创造性思维的策略研究

摘 要：培养学生创造性思维是素质教育的重点，培养创造性人才更是时代发展所需。高中物理学科本身特点决定教学中要强化学生创造性思维培育。作为新时期下的物理教师，也要基于新课程标准探究更有效的教学策略。文章从创造性思维概念及具备的特征上分析，重点探究在新课标下学生创造性思维的培养策略，包括：巧妙设计问题、小组合作探究、物理实验操作、发挥引导作用、强化情境教学、组织课外活动等内容。

关键词：新课程标准，高中物理教学，创造性思维，培养策略

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.10.033

Research on the Strategy of Cultivating Students Creative Thinking in High School Physics Teaching under the New Curriculum Standard

ZHANG Daocheng

（Shungeng Experimental School of Xuecheng， Zaozhuang City， Shandong Province）

Abstract： Cultivating students creative thinking is the focus of quality education， and cultivating creative talents is the development need of the times. The characteristics of physics in high school determines the strengthened cultivation of students creative thinking in teaching. As a physics teacher in the new era， we should also explore more effective teaching strategies based on the new curriculum standard. Based on the analysis of the concept and characteristics of creative thinking， the article focuses on exploring the cultivation strategies of students creative thinking under the new curriculum standard， including ingenious design of problems， group cooperative inquiry， physical experiment operation， playing a leading role， strengthening situational teaching， and organizing extracurricular activities.

Keywords： new curriculum standard， high school physics teaching， creative thinking， training strategy

社会经济迅速发展的背景下，教学工作也提出了新要求，即把学生培养成为有开拓性素质、创造性思维的人才。高中物理学科知识广泛，需要学生对物理现象推测、分析及验证，要依靠创造性思维来保障。高中学生学习压力大，再加之物理知识相对抽象，如何更好地基于新课程标准培养学生的创造性思维，是许多高中物理教师思考的热点问题。培养学生的创造性思维，不仅利于学生形成良好思维模式并促进物理学习，还利于提高其他学科成绩，运用价值突出。

1 创造性思维概念及特征

创造性思维指具有新颖独到意义的思维，也指具有较大社会意义的高级思维活动[1]。立足于高中物理教育教学领域分析，创造性思维指学生善于探索、突破、有创造性的心理活动。关于创造性思维的主要特征，涵盖如下：（1）否定性。否定性体现在两点：①对反映过去的思想进行肯定；②对现存事物的肯定，否定的目的在于进行新旧理念的更替，以更好地推动社会发展。（2）自变性。自变性指代改变思维方向的能力。例如：学生举一反三、触类旁通、随机应变等，同时还包括了学生思维中的分析、综合、联想、归纳、对比、重组等过程。（3）独立性。创造性思维在很大程度上体现在主体思维上的独立，它源于个体的独立思考，当转变为群体思维时也就从侧面证实了该创造性思维的价值。（4）超越性。创造性思维的出现能实现个体的自我超越，突破旧的观念并实现进步。

2 新课标下高中物理教学培养学生创造性思维策略

2.1 巧妙设计问题培养创造性思维

以往，部分物理教师会过于注重对知识点的讲解，采取灌输式教育，学生没有时间思考相关问题，阻碍思维发展。新课标下，物理教师要精心设计导入环节，准确掌握学生当前的物理基础能力及心理状态，结合课程标准要求来设计问题，引导学生主动思考。例如：教学《放射性的应用与防护》相关知识时教师可在课前设计问题，如“放射性同位素是什么？”“放射性污染产生怎样的危害？”以问题为引领，将学生带入到物理知识的学习中。让学生踊跃表达观点并回答问题，实现培养创造性思维的目的。同样，在教学《向心力》时，教师展示转弯公路的图片并设计问题，“为什么在公路转弯处，需要限制车辆行驶的速度呢？”该问题和学生生活相关，能让学生感受到物理知识和生活的联系，促使学生深入思考。

2.2 小组合作探究培养创造性思维

高中物理教學可融入小组合作探究方式，有效培养学生创造性思维，提升学生的主观能动性。教师先针对不同学生的学习基础能力来划分小组，引导各小组成员发挥所长，在针对物理问题的讨论中强化创造性思维能力，加深对知识点的记忆。例如：教学《宇宙航行》时可灵活开展小组合作探究，让学生在互动中思考如何推导出第一宇宙速度。各小组内要合理安排组员的任务，如资料搜集、假设验证、展示汇报等工作。探究结束后再安排小组代表在课堂上阐述结论，总结小组合作学习中的心得体会。教师还可增设竞争机制。例如：对比各小组的结论是否完整、准确，通过良性竞争来激发学生的积极性。小组合作探究法能实现学生间的优势互补和思维碰撞，有效培养创造性思维[2]。

2.3 物理实验操作培养创造性思维

教师要突出学生的主体位置，帮助学生从被动学习物理知识转变为主动探索，加深记忆并激发创新思维。例如：教学《自由落体运动》时，教师将金属块和纸张置于相同高度使其下落，让学生观察现象，并暗示学生得到怎样的信息；再换成团紧的纸团和金属块置于相同高度下落，再次让学生总结获得的信息，自主思考其中蕴含的原理。教学《小车速度随时间变化的规律》相关知识时，先为学生明确实验的相关步骤和注意事项，并准备好实验所需材料，让全体学生均踊跃参与到实验过程中，记录下实验结果后得出结论，教师则在此过程中负责适当的提点。通过物理实验操作，学生更好地掌握匀变速直线运动的规律，在动手实践中切实地激发出创造性思维。

2.4 发挥引导作用培养创造性思维

教师要充分发挥引导作用，了解学生学习状态，用适当的方式来引导和宣传，带领学生走向高效学习道路。部分学生认为高中物理知识枯燥且难以理解，教师便可通过引导学生思考，让学生尽可能地融入和物理知识有关的场景中，吸引高中学生注意力。例如：教学《空氣阻力》时教师可引导学生闭上双眼想象下雨场景，并引导学生思考，为什么雨滴经重力作用落下后不会给人们带来损伤。将物理知识和学生生活中随处可见的场景巧妙结合，促进学生主动思考，得出雨下落过程中会产生空气阻力的结论。

2.5 强化情境教学培养创造性思维

通过设置良好的情境，有效激发出学生对于物理课程的求知欲望，引发学生的创造性冲动和创新意识。创设情境在于揭示物理现象中的矛盾，以转变学生认知结构平衡状态，从而培养出学生的创造性思维[3]。例如：教学《力的合成和分解》时，教师可通过学生熟知的歌词“妹妹你坐船头，哥哥岸上走”来设计情境，让学生理解在岸上的纤绳和船上的撑竿具备两个不同方向的作用力，合成后便形成了让船前行的动力，在情境中激发学生的创造性思维和空间想象力。教师要主动创新教学模式，充分利用多媒体优势来创设更多真实且生动的情境，让学生在视听觉的冲击下联想、思考、理解。例如：教学《多普勒效应》时，传统灌输方式很难让学生理解概念含义，教师可结合短视频、PPT、翻转课堂、慕课等方式来呈现概念，帮助学生理解多普勒效应并活跃学生思维。

2.6 组织课外活动培养创造性思维

要强化课外活动的组织及辅导，实现培养学生创造性思维的有效延伸。首先，组织学生观看和物理科技有关的电视节目，如央视推出的科学实验节目《科技之光》《加油！向未来第二季》，或是组织学生观看与物理知识有关的高质量纪录片《改变世界的方程式》《宇宙的构造》《大自然启示录》，构建浓郁的物理氛围，将教学小课堂和学生生活的大课堂结合，不仅有利于培养创造性思维，也为新课标下的物理教学注入新鲜活力。条件允许的情况下，学校可定期邀请专家学者举行专题讲座，通过讲座来激发学生兴趣。其次，组织学生自行设计物理演示实验，或是挖掘简易的小实验，如演示金属电阻率随温度变化，可用废弃日光灯管等材料做简易实验。最后，可开展和物理有关的小制作、小发明活动或撰写小论文、研究报告等。班级中有学生在参与社会实践及科技夏令营活动后，自主完成了小型的物理科研小课题，体现出学生在实践过程中的创造性精神。学校还可组织物理知识智力竞赛，吸引学生参与。

3 结 语

创造性思维能帮助学生突破惯性思维，产生独特见解，促进学生发展。在新课程标准下，高中物理需要学生用创造性思维深入探索、验证，强化学生的物理核心素养，提升解决实际问题的能力。物理教师可在教学中运用问题设计、合作探究、实验操作、积极引导、情境设计、活动组织等方法培养学生创造性思维。遵循以生为本、因地制宜的基本原则，结合高中阶段学生身心规律特点来教学，最大化提升物理教学成效。

参考文献

[1]任虎虎.促进高阶思维发展的高中物理教学策略——以“电动势”教学为例[J].物理通报，2022（z1）：20-22.

[2]祁宜纯.培养学生创造性思维的策略浅析——以“牛顿第二定律”教学为例[J].中学物理教学参考，2022，51（6）：30-32.

[3]李丹艳，李卫东.基于逆向思维的高中物理单元教学设计[J].物理通报，2021（11）：51-54，58.

作者简介

张道程，本科，中教二级，研究方向为高中物理教学。

（责任编辑：高鹏）