核心素养理念下小学音乐教学中的美育渗透分析

摘 要：文章主要以核心素养理念下小学音乐教学中的美育渗透为重点研究对象，先对核心素养下小学音乐教学的美育渗透原则、小学音乐教学中的美育渗透现状进行了分析，而后从创设音乐教学情境、开展丰富的实践活动、注重开展音乐鉴赏教学、精巧设计音乐教学活动四个方面，进行了具体的教学策略分析。

关键词：核心素养理念；小学音乐；音乐教学；美育渗透

作者简介：朱霞炜（1982—），女，江苏省苏州工业园区星海小学。

随着素质教育的深入推进以及核心素养理念的提出，美育得到越来越多的关注。美育是培养学生审美能力的有效途径，小学音乐课堂是开展美育的主要场所，教师通过音乐教学进行美育渗透，可增强学生的审美能力、艺术鉴赏能力，激发学生的音乐潜能，使其进一步感受到音乐的独特魅力，为学生优秀人格、品质的发展奠定基础。基于此，在核心素养背景下的小学音乐教学中，教师有必要通过多元化的实践活动，从多角度入手，进行美育渗透，为学生的全面发展提供支持。

一、核心素养下小学音乐教学中的美育渗透原则

小学音乐教学为学生提供广阔的发展空间，不仅能丰富学生的音乐知识储备，还能对学生的思维能力、道德情操、审美能力等进行培养，使其理解歌曲中蕴含的思想情感，感受艺术之美。为了有效进行美育渗透，在小学音乐教学中，教师要遵循一定的原则。

（一）人文性原则

音乐是文化载体之一，对学生进行音乐教育，可为学生人文素养的提升奠定基础［1］。在音乐教学中实施美育，教师要遵循人文性原则，一方面可以引导学生理解音乐作品中的文化内涵；另一方面要促进学生能力发展，使其学会挖掘音乐作品中蕴含的美学元素，能感受到艺术作品中的美。基于此，在音乐教学过程中，教师需要明确学生的课堂主体地位，发挥好自身的引导作用，在培养学生音乐学习能力的同时，注重融入人文性的元素，帶领学生对音乐作品进行探索，使学生养成正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的能力。

（二）自然适应原则

所谓自然适应原则，就是在小学音乐教学过程中，教师需要严格遵循教学的规律和学生的身心发展规律，将学生放在课堂的中心位置，关注学生的内在需求，将课堂教学与学生生活结合起来，在增强音乐教育和美育融合的基础上，使学生学会发掘音乐中的情感，充分意识到自然、社会与音乐之间存在的紧密联系［2］。自然适应原则下的教学更关注学生的内在需要，注重激发学生的自主学习兴趣。对此，教师要科学选择教学方式，可以采用先学后教的方式鼓励学生提前进行预习，以发展学生的自主学习能力；也可以组织音乐学习活动，为不同学习层次的学生定制个性化的审美课程。

（三）情感原则

在小学音乐教学中实施美育，教师要注重激发学生的情感共鸣，使其获得丰富的审美体验。音乐是一种表达情感的方式，音乐中蕴藏着一定的情绪、情感，教师要注重引导学生对音乐中的情绪、情感进行探索、感受，培养学生感受美、表达美的能力。对此，教师可以选择学生熟悉的音乐，创设熟悉的音乐情境，让学生感受到音乐的魅力。总之，从情感挖掘入手开展音乐教育和美育，一方面能营造和谐的学习氛围，另一方面能增强学生的艺术审美能力［3］。

二、小学音乐教学中的美育渗透现状分析

一方面，部分学校、教师对音乐审美教育理念的理解比较浅。在小学音乐教学实践中，部分教师仅向学生传授音乐知识、音乐技能，忽视了审美教育，之所以出现这样的现象，是因为这些教师的教学思想比较传统、陈旧。在音乐教学中，让学生掌握音乐基础知识是基本的教学目标，但教师不能顾此失彼，忽视学生的艺术体验、审美感受，否则就会造成音乐教学与素质教育的目标相悖。还有的教师设定的教学目标、教学任务比较简单，难以保障班级中的所有学生都获得相应的发展，比如，对于学习能力比较强的学生而言，难度较小的学习任务很难激发他们的潜力，甚至会降低他们的音乐学习兴趣［4］。

另一方面，部分学校过于关注文化课程，忽视了音乐课程对学生成长的作用。音乐教育具有美育功能，是促进现代教育发展，实现学生核心素养提升的重要途径。但是，在当前的教学中，部分教师因为受到应试教育思维的影响，仅仅关注学生的文化课考试分数，忽视了音乐教育。部分学生受到应试教育观念的影响，认为音乐学习就是唱歌以及掌握一些乐理知识。在忽视音乐教育的背景下，校园中的一些与音乐有关的活动，如文艺汇演往往缺乏美育元素的渗透，流于形式，这样的活动忽视了音乐对学生知识增长的作用，缺乏文化与艺术之间的有效衔接，不利于学生发展［5］。

三、核心素养理念下小学音乐教学中的美育渗透路径

（一）创设音乐教学情境，促使学生感知美

在音乐教学中，教师需要结合具体的教学内容创设情境，为学生带来多元的感官刺激，引导学生走进情境，获取丰富的学习感受。对此，教师可以发挥信息技术的优势，采用构建情境故事、进行示范演唱、开展音乐游戏等方式创设个性化的教学情境，以趣味、多元的内容，调动学生的音乐学习兴趣，强化学生对美的感知。总之，音乐教师要将美育渗透到各个教学环节中，使学生在潜移默化中感受美［6］。

例如，在教学歌曲《快乐的嚓嚓嚓》时，教师可运用信息技术为学生展示其他班级演唱这首歌的视频，激发学生的兴趣。在学生看完视频后，教师可以和学生互动，对视频中学生的表演以及该音乐作品进行评价。这样真实的课堂情境能让学生快速进入学习状态，同时初步感知接下来所要学习的内容以及其中蕴含的美，有利于学生学习效率的提升。之后，教师可以为学生制订更高难度的学习目标——结合这首歌曲热情、欢快的特点，以舞蹈的形式进行歌曲演绎。对此，教师要引导学生发挥想象力，为歌曲设计一支舞蹈。学生一开始可能没有思路，无从下手。对此，教师要给予学生鼓励，鼓励学生根据自己的理解，设计对应的肢体动作，同时对能设计出动作的学生进行肯定，鼓励学生继续用心感知音乐，挖掘美的元素并将其融入舞蹈动作之中，从而实现音乐教学中的美育渗透。总之，教师创设情境，以问题、任务引导学生感知美，有助于学生审美能力的发展及正确审美观念的形成［7］。

（二）开展丰富的实践活动，促使学生体验美

教学活动的开展形式多种多样，音乐教师要结合教学内容做出科学的选择，让学生收获更多关于美的知识，获得丰富的审美体验。音乐的表现形式有游戏、合唱、伴奏等，教师可以对这些方式进行适当调整，开展相应的实践活动，让学生获得新的体验。需要注意的是，教师要在充分了解学生的心理特点和需求的基础上设计实践活动，这样才能保证实践活动的针对性和实效性。

例如，《天下的妈妈都是一样的》这首歌是对妈妈的赞美，在教学中，教师可以引导学生想一想自己的妈妈为自己做过什么，感受妈妈的爱，促使学生产生情感共鸣。教师可以提前搜集与赞颂妈妈有关的歌词，在课堂上开展歌词朗诵活动，让学生在朗诵的过程中，感受歌词的内容美、文学美，从而进行美育渗透。教师也可以指导学生一边拍手一边按照节奏进行歌词朗诵，必要时可为学生播放伴奏音乐，让学生在良好的氛围中丰富审美体验。教师还可以鼓励学生收集更多与母亲有关的音乐，组织学生开展母爱歌曲串烧活动；或鼓励学生对自己妈妈在日常生活中的样子进行描述，重点讲述妈妈对家庭的付出；或为学生布置课后作业，要求学生放学回家后为妈妈献上一曲，并将演唱过程拍成小视频，上传到班级群中与大家一起分享。这类富有趣味的实践活动能激发学生的兴趣，使学生获得美的感受，养成正确的价值观念，从而提升音乐教学的效果［8］。

（三）注重音乐鉴赏教学，促使学生欣赏美

音乐鉴赏在音乐教学中占据十分重要的地位，对学生欣赏美的能力的发展具有促进作用。为了提升音乐教学的效果，教师可以开展多样化的鉴赏活动，如歌曲鉴赏。不同歌曲在内容、情感上存在一定的差异性，能使学生产生不同的感受，体验不一样的美，从而促进美育在音乐教学中的渗透。为了更好地培养学生欣赏美的能力，在音乐鉴赏教学中，教师要改变传统的教学方式，为学生提供广阔的想象空间、欣赏空间，使学生能在良好的氛围当中感受美、欣赏美。

例如，在组织学生鉴赏管弦乐《瑶族舞曲》的时候，教师可以一边为学生播放作品，一边为学生讲述有关知识，使学生领悟到瑶族舞曲的美，同时掌握欣赏音乐美的方法，提升欣赏美的能力。此外，教师也可以开展舞蹈创编活动，鼓励学生在欣赏美的基础上创造美，这不仅能实现音乐教学的创新，还能发展学生的音乐核心素养。在舞蹈创编活动中，教师要激发学生的主动性、积极性，鼓励学生表达自己的想法，进一步发掘学生潜在的能力，提升学生自信［9］。

（四）精巧设计音乐教学活动，促使学生内化美

在小学音乐教学过程中，教师要注重音乐教学活动的设计，一方面要保证形式、内容方面有所创新，另一方面要渗透美育元素，促使学生在活动过程中内化美，促进学生核心素养的发展。在现实生活中，学生也会接触多种多样的音乐，因此，在设计音乐教学活动的时候，教师可以结合生活实际以及学生的认知能力，融入生活化的美育内容，以彰显音乐的独特魅力，帮助学生树立正确的思想观念。教师可以将信息收集、音乐改编、音乐文化交流等方式融入教学设计中，帮助学生内化美。

例如，在教学歌曲《我爱我的家乡》时，教师可以运用信息技术为学生展示风景图片，鼓励学生结合自己的旅游经历和日常积累，辨认所展示的图片是哪里的风景。旅游是学生比较感兴趣的话题，这样的教学方式能让学生快速进入课堂学习状态。之后，教师可以将要教学的歌曲作为背景音乐，让学生进行初步感知，促进课堂教学效果的提升。教师还可以鼓励学生介绍自己的家乡，指出自己家乡的特色。在积极参与这一活动的过程中，学生会更加了解自己家乡，提升对家乡美景的认同和喜爱［10］。之后，教师可以鼓励学生分小组对《我爱我的家乡》这一歌曲进行改编，融入自己家乡的实际情况，并进行成果展示。这样的教學活动不但能提升学生的学习水平，还能创新教学形式，实现美育渗透，促进学生审美能力的提升。

结语

综上所述，在小学音乐教学过程中渗透美育不仅是促进学生核心素养发展的有效方式，也是丰富小学生音乐课堂学习体验的途径。因此，小学音乐教师要对音乐教学内容进行整合、梳理，进一步挖掘音乐中的美育元素，以多样的教学活动实现对学生的美育渗透，为学生知识、能力、素养的发展提供助力。

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