以微视频导学建构信息技术真实情境的策略研究

摘 要：在小学信息技术教学中，教师通过微视频导学，可以创设更真实的学习情境，让小学生在真实情境下进行信息技术学习。文章主要阐述了微视频导学的概念及微视频的特点，分析了微视频导学在小学信息技术教学中的应用现状，探讨了围绕真实情境构建目标的微视频导学开展策略。

关键词：小学信息技术；微视频导学；真实情境

作者简介：钱亚闻（1986—），女，江苏省吴江实验小学教育集团苏州湾校区。

导学案是一种引导学生主动探索学习的教学计划，其将教师的教和学生的学相结合，是师生互动的媒介。导学案是由教师依据学生的学习能力、学校的课程和学生的后续发展等设计的，主要目的是培养学生的自主学习意识，增强师生互动。微视频导学可以让学生进入教师构建的课堂情境中，这种情境是真实且有生活气息的，可以让学生在学习信息技术知识的同时做到迁移应用、综合应用与创新应用。通过微视频导学建构的真实情境能够有力支撑整节课的教学、实践、评价等，促进小学生信息素养的发展。

一、微视频导学的概念及微视频的特点

（一）微视频导学的概念

微视频导学是一种借助微视频进行的在线或离线的教学活动。微视频的时长通常为3—10分钟，信息量大，形式丰富，易于分享和传播。微视频导学越来越受重视的主要原因在于它改变了传统的教学模式，能让学生在观看视频的过程中学习知识。与传统教学方法相比，微视频导学具有独特的优势，它突破了时间和空间的限制，为学生提供了随时随地学习的可能性。

（二）微视频的特点

微视频的一些特点使其在教学领域体现出较大的优势。首先，微视频短小精悍，信息量大，能让学生在短时间内快速了解信息。其次，微视频形式多样，可以融入图像、動画、音频等多种媒体元素，趣味性较强，能激发学生的学习兴趣。再次，微视频具有强大的传播能力，可以通过网络快速传播，打破了学生学习的时间和空间限制。最后，微视频制作和播放较为便捷，这使得教师和学生都可以轻松参与到它的制作和分享中。

二、微视频导学在小学信息技术教学中的应用现状

（一）微视频导学给小学信息技术教学带来的好处

在信息技术教学中，创设真实的情境是全面提高教学质量和效果的关键。而微视频有利于真实情境的创设，可以使得学习情境更加真实。小学生具有较强的好奇心和求知欲，他们喜欢通过视觉、听觉等感官获取知识，微视频正好能够满足学生这种需求。同时，微视频导学的运用能提高教师的教学质量。教师可以根据学生的情况设计不同的微视频导学内容，以满足不同学生的需求，让整个教学过程更加个性化，提高教学质量。

（二）通过微视频导学构建真实情境存在的问题

微视频导学之所以备受青睐，是因为它可以很好地弥补传统课堂教学的不足之处，提升学生的学习兴趣和学习效果。但在教学实践中，教师运用微视频导学时仍存在一些问题，具体如下。

1.真实情境构建难度较大

微视频导学强调将学习与现实应用相结合，因此教师在制作微视频的过程中要进行真实情境构建，尽可能地使学习情境贴近现实生活。但这是一项相对困难的任务，需要教师具备较高的专业素养。

2.学习情境不够完善

部分教师能完成真实情境构建的任务，但在安排学习情境时存在不足之处。如有些教师会将所学知识和现实问题强行对接，不考虑现实问题的多样性和复杂性，这样难以让学生将学习的知识应用到实际生活中，提升学生的综合素养。

3.真实情境影响学生的学习体验

对于某些学生来说，真实情境并不一定对他们的学习有益。由于真实情境往往比较具体，一些学生会过于关注场景的细节，而无法整体理解和提取主要知识点。同时，真实情境也可能会给一些学生带来学习压力和焦虑。

三、围绕真实情境构建目标的微视频导学开展策略

（一）打造互动课堂，奠定真实情境构建的基础

在开展信息技术教学时，教师要利用微视频营造良好的教学环境，调动学生学习的积极性，让学生充分地参与到课堂学习中。同时，教师要利用创设的情境，引出新课内容、新课课题和新课学习目标，为后面的学习做好铺垫［1］。

例如，在“制作运动的小车”一课的教学中，教师可以通过微视频为学生提供一个真实的道路场景，让学生了解自己在教学活动中忽视的生活目标，认识到本课的主要内容是围绕小车的运动展开的，因此小车的运动轨迹、实际形态等都应纳入观察范围。通过这样的观察，学生能够意识到，只有尽可能地展示真实的小车运动方式，才能设计出更加真实的作品。

观察是学生获得感性知识的重要手段。具有良好观察能力的学生能够有效地获取知识，满足自己的好奇心和求知欲，这是其创新能力发展的前提。教育与生活之间存在密切的联系。在本环节中，教师让学生对微视频中小车行进过程进行观察与思考，可以有效地将学生的思维引入真实的学习情境中，让其理解设计小车运动轨迹的作用和意义。在学生观察微视频的过程中，教师可以让学生思考小车运动过程中有哪些关键要素，以此启发学生思维，让他们深入理解教学内容。

（二）引入知识目标，聚焦真实情境的价值

小学信息技术课程以操作为主，教师在教学中通过微视频让学生自主探究，解决相应的问题，能培养学生独立思考、分析归纳和总结的能力。同时，教师通过微视频导学，可以让学生自己控制学习节奏，发挥其主体作用，提高其学习效率。

例如，在教授“网络交流”一课时，笔者以“曾经人们的畅想”为主题设计了微视频，这个微视频为学生展示了电话、电报以及网络技术的发展过程。在观看微视频的过程中，笔者为学生提供了这样的思考主题：网络改变社会。这个思考主题能给学生一个大概的探索方向，让学生了解信息技术的发展历史，深刻理解网络技术的重要性。在学习期间，笔者让学生思考网络技术的重要意义，引导学生探索与想象网络之外的世界。小学生的想象力较为丰富，他们眼里的世界是丰富多彩的，笔者通过微视频为他们的想象指明方向，能激发他们的探索兴趣，培养他们的综合素养。

（三）结合生活案例，体现真实情境的价值

通过微视频导学，教师可以为学生提供一个个真实的教学情境，这些情境可以帮助学生明确学习目标，让学生积极主动地展开训练［2］。教师要引导学生进行自评与互评，让学生学会欣赏，学习他人的优点，能客观地提出自己的建议。此外，教师要引入生活案例，以加深学生对知识的理解，提升学生的问题解决能力。

例如，在学习“设置动画效果”一课时，笔者为学生带来的微视频导学内容是“清明时节雨纷纷”的古诗讲解。在这个微视频中，学生可以直观地看到放牧的儿童、问路的诗人、蒙蒙的细雨。虽然这些内容学生在语文学习中接触过，但是微视频呈现得更加灵动，这种灵动能加深学生对本课知识的理解。在看完微视频之后，笔者让学生分小组进行讨论，思考情境由哪些元素组成，并将场景内容分解为一个个要素。这是让学生深入理解教学目标的重要步骤，可以帮助学生明确小组目标。

（四）融合评价环节，鼓励学生创新

在信息技术教学中，教师要根据学生作品的最终形态来评价学生的学习效果，可以根据小组作品展示的情况和学生任务的完成度，对本节课所学的知识进行小结［3］。教师可以设置课堂检测题，让学生在课堂上完成，考查学生的学习效果，从而及时查漏补缺。教师要鼓励学生结合真实情境進行创新，制作出个性化的作品。

例如，在“修饰表格”一课的教学中，笔者提供的微视频展示了公安局、医院、邮政局等多个机构组织的外在形象以及部门职责，让学生对这些部门形成了深入的了解。同时，笔者在微视频导入环节中为学生设置了“为这些机构组织设计一个工作表格”的任务，让学生带着这一任务去观看视频，从而让学生明确本节课的学习目标，了解美化和修饰表格需要满足不同的条件和要求。在观看微视频的过程中，学生能够了解公安局的盾牌图案、医院的红色十字图案以及邮政局的信封图案等具有的内涵。这样一来，学生会在自己设计的表格中融入这些符号、元素，进而制作出符合视频要求的作品。

（五）结合项目实践，促进真实情境的延伸

在微视频导学中，学生的学习不再是孤立的，其可以借助集体的力量解决问题，实现目标。微视频作为一种新型的教学工具，具有信息丰富、视觉冲击力强以及传播效率高等优势，可以为学生的协作学习提供良好的平台。通过观看微视频，学生可以获得丰富的学习资源，并基于微视频的内容进行深入的讨论。教师要通过微视频导学，结合项目实践，为学生提供协作探究的机会，从而让他们能够互相学习，获得综合素养的提升。

以“制作立体剪影”一课的教学为例，教师在课前准备了一段关于如何使用Scratch软件制作立体剪影的微视频，并通过课堂平台分享给学生，让学生对制作立体剪影有了基本的了解。课堂上，教师把学生分成了几个小组，让学生以小组为单位完成立体剪影作品。每个小组的学生在完成作品的过程中，需要不断地回顾微视频中的内容，确认自己的操作是否正确。在遇到问题时，他们要先尝试自己解决，如果解决不了，再向其他组员求助。在这种情况下，微视频就成了他们解决问题的重要参考资料。在完成作品的过程中，学生除了需要掌握Scratch软件的操作方法，还需要学习如何配合他人的工作，如何有效地表达自己的想法，以及如何与他人协作解决问题。通过这样的协作学习，学生不仅能掌握新的知识技能，也能形成良好的团队协作意识，学会如何在团队中协作解决问题。当所有的小组都完成作品后，教师组织了一个展示活动，让每个小组选出一个人向其他学生展示他们的作品，并分享他们的制作经验和故事。这个环节不仅让学生有了向其他人展示自己成果的机会，也让他们有机会从他人的作品中汲取经验。

结语

在小学信息技术教学中，教师运用微视频导学不仅可以有效构建真实的学习情境，让学生在真实的情境中学习、理解、训练与评价，还能够帮助学生建立正确的信息技术学习观念。在未来的教学活动中，教师要认识到构建真实情境的重要性，重视真实情境的构建，优化微视频导学的方式，充分发挥微视频导学的作用，以此促进小学生信息核心素养的发展。

［参考文献］

肖建凯.小学信息技术教学中微视频的应用分析［J］.试题与研究，2022（34）：133-135.

毛新悦.微视频在小学信息技术教学中的应用策略［J］.吉林教育，2022（27）：91-93.

栾培胜.微视频在小学信息技术教学中的应用［J］.科幻画报，2022（4）：283-284.