“发现教育”支撑下学校评价改革路径的探索

摘 要：在区域推进“智慧教育”的大背景下，学校教育面临着数字化转型的挑战，星海实验中学立足于数据驱动高质量发展的“发现教育”研究，着眼于教学实践，围绕管理评价、教师评价、学生评价三个维度，打造了形式新、内容实、有创造、能示范的学校创新评价体系。文章对此进行了探讨。

关键词：“发现教育”；评价改革；路径探索

作者简介：周晓阳（1970—），男，江苏省苏州工业园区星海实验中学。

学校综合评价与全校师生有关，能联通学校、家庭、社会，具备“指挥棒”的作用，关联学校教育的过去、现在和将来。星海实验中学在教育实践中，以“智慧教育”为引领，依托自身开展的“发现教育”课题研究，努力探究教育数字化转型背景下的学校评价改革的基本理论、实施路径、具体方案，打造形式新、内容实、有创造、能示范的学校创新评价体系。

一、三位一体的“发现教育”支撑下的学校评价内容

（一）重视教育满意度

该体系以“进一步减轻学生过重作业负担和校外培训负担，进一步推动教育公平发展和质量提升”为总体目标，以“教育好不好，百姓说了算”为改革思路，以“办好每一所学校、教好每一位学生、发展好每一位教师”为宗旨，以教育服务满意度为主要指标，推进学校、教师、学生和家长协同发展，推进学校“一校多品”文化建设。

（二）创新评价方案

学校要采用发展性学校评价模式，坚持以发展性教育评价观为指导思想。所谓发展性教育评价观，是指以促进学生全面发展为根本目标的教育评价理念［1］。为指导学校评价改革工作开展，苏州工业园区教育局制定了相关评价实施方案。星海实验中学依托易加综素、易加评价、易加人才等平台，创新评价机制，探索新评价路径，设计了适合本校的评价改革体系。

（三）依托智慧平台共享

苏州工业园区全面启动“智慧教育”建设，建成了覆盖学生、教师、家长等用户的区域“智慧教育”大数据应用体系。其中，政务管理平台、数据管理平台、教学管理平台、教学资源平台、教学应用平台、校园安全及后勤管理平台实现了区域全面共享，能有效满足学校的应用需求。这些平台为星海实验中学的评价改革提供了支撑。

（四）融入课题研究

星海实验中学改革创新的评价体系融入了星海“十四五”主课题——“数据驱动高质量发展的‘发现教育实践与创新”。数据驱动是通过数据平台不断获取、整合、分析教育教学过程中的多种信息，研究教育教学中多方学情的动态数据，分析数据之间的内在关联，从而实现有效管理、教学和促进师生共同成长的有力手段。

（五）聚焦学习评价路径

教育数字化辅助评价包含教学评价、学程评价、作业评价、家校评价等多个方面的内容。星海实验中学借鉴兄弟学校已有的学习评价方式，添置相关的设备与软件，结合本校实际情况，利用数字技术精心设置了数据采集栏目，以此扩大学生综合素质数据采集范围，完善综合素质评价体系和标准，提升数据统整的实效性和共享性，推进学生学习能力的发展，最终促进评价过程与学习过程的有机融合。

二、三位一体的“发现教育”支撑下的学校评价路径

虽然基于大数据的管理评价、教师评价、学生评价，能够有效保证评价过程的持续性、评价结果的精确性和评价内容的整体性，但也存在教师职能弱化、素质测评难以开展、学生隐私面临威胁等问题［2］。要想深入开展“智慧教育”评价改革，学校要紧紧围绕管理评价、教师评价、学生评价，不断深化教育评价改革，强化过程评价，完善绩效评价，健全督导评价。

（一）管理评价——加强组织建设，促使管理科学高效

学校应建立“部门+条线”双重管理制度，让责任更明确，让管理更规范，让评价更透明。领导班子成员要带头学习、执行教育法律法规和有关政策。校督导室要牵头实施教学督导和教育调研活动，定期进行自查，优化内部管理，提高办事效率，把规范办学的要求落实到招生入学、课程实施、教育教学、绩效考核、招标采购、后勤管理等环节，做到各项管理工作流程公开，管理评价操作规范。

（二）教师评价——加强师德建设，深挖教师教学潜能

学校要重视师德规范评价和教学课堂评价，明确评价标准，积极探索教智融合的多元综合评价路径。

1.师德规范评价——立德修身育人，“四有”引领师德师风建设

学校要形成“一三三”教师评价框架，以争做一名“四有”好教师为落实师德师风建设的中心，以学生、同行及家长为评估教师师德师风的主体，围绕师德师风、教学能力、教研能力等评价教师的三大维度，形成良好的约束和监督机制，以及时发现问题并进行反馈调整，持续优化师德师风建设。

2.教学课堂评价——结合“发现教育”，全面培养“四有”好老师

（1）探索“发现教育”课程，构建学校德育课程体系。学校要以“发现教育”为驱动要素，践行大德育观，实现多元育人，强化理想信念教育，培育学生爱党、爱国、爱社会的情怀，引导学生树立正确的价值观念，依据大数据平台有针对性地落实立德树人根本任务，启迪学生思维，激励学生对已知和未知事物进行探究，激发学生自主探究学习的兴趣，从而打开学生的成长上升通道，促使学生提出多途径、创新性的问题解决方法。

（2）细化校本课程开设原则，把握好“六个特性”。①发展性。课程开设要以促进学生发展为目标，挖掘学生的潜能，提高学生的参与度和主动性，促进学生全面发展。②拓展性。课程要基于基础学科教学进行拓展延伸。③科学性。课程的设计要体现科学性、社会性和系统性。④适合性。课程开发要与学生的身心特点和学习水平相匹配，能凸显学生的主体地位。⑤广泛性。课程内容要丰富，能满足所有学生的个性化发展需求。⑥创新性。课程内容要与时俱进，包括最新的科技成果。

（3）完善評价四个方面的建设，丰富细化课程评价体系。一是课程计划与培养目标的评价。其包括四个方面的评估：课程的价值与意义、课程目标的准确度和达成基础、课程课时规划的科学性、课程计划的可操作性。二是课程预设与投入落实的评价。对课程预设的评价包括教师个人的知识储备、教学资源的筹备与开发、教学组织与安排、实验或参观调查预案等评价要素；对课程投入落实的评价包括课程计划、课程教材、教学设计、讲义作业、活动拓展等评价要素。三是课程教学实施与过程数据的评价。在“智慧教育”大背景下，我们要将学生综合素质评价、区域教育质量监测等不同来源的教育信息数据作为判断学校培养学生的成效的依据［3］。在课程教学实施上，学校要帮助教师树立正确的教学观，使其主动创新教学方式，努力做到教学方法灵活有广度，教学风格独特有温度，教学拓展多元有深度。四是课程实施效果与目标达成的评价。课堂教学数据收集的途径以学生课后问卷、课上视频跟踪拍摄为主，以教研同行问卷和课上教师个人反馈为辅。

（三）学生评价——坚持五育并举，全面培养时代新人

品格提升，优化评价路径。学校遵循教育规律，以“发现教育”为基础，为每个学生提供公平而有质量的教育，畅通“尊重—发现—成全”育人路径，优化学生评价路径。

推进“双改”，构建智育体系。学校以提升学生素养为核心，以推进“双改”（课程改革、课堂改革）研究为契机，聚焦课堂研究、课程研究两个关键点，着眼学生未来的发展，开展“发现教育”理念体系、课程体系、评价体系的创新研究，构建培育学生综合素养的智育体系。

固本强根，推进艺体建设。学校借助延时服务与大课间平台，结合学生体质健康标准要求，合理安排每天的体育运动，有序推进阳光体育运动项目，打造校园体育“一校多品”建设，切实增强学生体质，促进学生全面发展。

综合育人，颂扬劳动精神。学校充分发挥社会实践育人功能，建构劳动教育课堂新样态，重点践行三“干”：（1）“能够干”，让每个学生都掌握基本的劳动技能，会自主干；（2）“坚持干”，让学生形成不畏艰辛、努力完成劳动任务的良好品质，会努力干；（3）“巧劲干”，聘请校外专家传授技艺，多渠道组织校外劳动实践和社区志愿服务活动，让学生会用技巧来干活。

动态激励，完善德育评价体系。星海实验中学优化动态激励机制，设有致远奖、博星奖学金、未来之星、品学兼优生等奖项，有效激发了学生的进取心；改变传统的单向评价方式，结合个人评价、同伴评价、家长评价、教师评价等多种评价方式，充分构建学校、家长和学生全程参与的多元主体评价体系，有力推动素质教育的落实。

三、三位一体的“发现教育”支撑下的学校评价效果

在“智慧教育”、教育数字化转型的大背景下，学校要用好园区易加学院评价数据，有的放矢，由“以评代管”的传统评价向多元参与、着眼未来的全面立体评价转型［4］。

（一）管理评价——凝聚力量，创新工作思路

星海实验中学优化了“教育益家”“教育扶贫”“廉洁清风”“党员先锋课”“教育集团（共同体）”五大行动，健全了各部门联动管理机制，推出了《2021年苏州工业园区星海实验中学实施教学评价的创新方案》《苏州工业园区星海实验中学教学评价方案》《苏州工业园区星海实验中学课程评价方案》等，这些方案已在各项教学管理活动中落实推广，实施反馈良好。

（二）教师评价——智慧施教，多角度赋能教学

以“发现教育”为基础，在“智慧教育”评价改革推动下，星海实验中学青年教师迅速站稳讲台，转变教育教学观念，准确把握课程内容的重难点，提升教学能力。在分析教材时，教师能联系学生的生活实际重新组合，促使学生积极思考，有效促进学生的思维发展。评价教师充分借助“智慧教育”的辅助功能，畅通“尊重—发现—成全”育人路径，实施初高一体化人才培养模式，获得了显著的育人成效。

（三）学生评价——五育并举，升级内涵建设

在“智慧教育”、数字化转型大背景下，星海实验中学从成绩评估到五育综合评价，以学定教，更新教育理念，提升資源效能，推进以“发现教育”为核心的系统化建设项目，着力打造“大数据赋能高质量‘发现教育的实践研究”“声入我心：‘融浸式吟诵课程的德育建构与实施”“‘生命科学与健康理解教育课程基地（2.0）”“‘星海+科创学院”四大项目。同时，其将静态“三色图”升级为动态“五色图”，对学生学程评价进行了恰当、具体、有激励性的分析。

星海实验中学以评促教、以评提效，推进“智慧教育”评价改革，努力全面提升学校管理工作法治化、规范化、精细化水平，进一步优化教学评价环节，践行“畅游式”苏式课堂教学理念，提出“试水、畅游、深潜、发现”四重课堂教学主张，通过多元评价激励机制促使学生从“小我”走向“大我”，助推学生成为爱党爱国、阳光自信、身心健康、学业精进、智慧优雅的具有星海特质的时代新人。

［参考文献］

石长林.发展性教育评价观：新时代学校评价的指导思想［J］.新教师，2021（4）：5-7.

彭波，王伟清，张进良，等.人工智能视域下教育评价改革何以可能［J］.当代教育论坛，2021（6）：1-15.

李勉.构建基于学生全面发展的学校评价体系［J］.中国教师，2021（1）：30-32.

李凌艳.落实学校评价的基本认识与策略［J］.人民教育，2021（1）：25-28.