浅谈KWLH图表在小学英语阅读课的妙用

陈翠云

【摘 要】本文运用KWLH（know，want，learn，how）图表，结合Kangaroos live in Australia的教学，对KWLH各个环节进行分析，揭示该理念在培养学生自主学习能力方面所起的作用。

【关键词】英语阅读课 KWLH图表 优点

学生是学习的主人。在英语阅读教学中，我们应首先教会学生阅读的方法，在学生的心理状态、思维状态和原有知识经验的基础上，采用适当的方法对学生的阅读过程进行一定的指导，以提高学生英语阅读的效率和兴趣。

一、KWLH图表在英语阅读课中的妙用

（一）KWLH图表的概述

KWLH图表始于阅读教学，分为“已知—想知—学知—扩展”四个阶段。“K”代表“know”，即课前教师就某一新课提出问题“What do you know about it”，激活学生脑中的原有知识。“W”代表“want”，即教师通过提问“What do you want to know”，引发学生的注意和思考，增强学习动力。“L”代表“learn”，即教师引导学生在文章中找出问题答案，帮助学生更好地学习并掌握课文。“H”代表“how”，即教师提出问题“How can we learn more”，引导学生“走”出课文，自主探究。

（二）KWLH图表在英语阅读课中的应用

笔者在此以外研版四年级下册Kangaroos live in Australia一課为例，探究KWLH在小学英语阅读课中的重要性。本文借助袋鼠的视角，帮助学生学会如何描述动物，与此同时，带领学生进一步认识澳大利亚。

1.Pre-reading：充分激活“已知”。

教师可于课前布置学生制作KWLH图表进行预习作业，隔天收上来检查，这样就能知道他们的预习效果如何。上新课前，师生共同吟唱（chant）：“I am a kangaroo.You can see me in a zoo”，紧接着抛出问题：“Can you introduce kangaroos？What do you know about kangaroos？”两个环节紧紧相扣、层层递进，自然而然地引出本课的话题“袋鼠”。接着，教师可组织学生进行“头脑风暴”，激发学生原有的知识储备。

T：Whats the chant about？

S：Its about kangaroos.

T：Can you introduce kangaroos？

S：They have pockets./They eat grass./They can jump.

以上环节有效地将学生原有的知识经验储备与要学习的新课结合起来，让学生谈论他们所知道的袋鼠，既激活学生的储备知识，又帮助教师了解学生的课前自主预习情况。学生畅所欲言，分享许多袋鼠知识，为下文学习作了很好的铺垫。

2.While-reading：乐于探究“想知”。

新课伊始，教师巧用问题引导学生对新课进行探索，记录学生提出的问题，发散学生思维。

T：What do you want to know about kangaroos？What color are they？What do they like？Now，share the information in the group.Who wants to share with us？

S：They can jump.

T：They can jump very high，but how do they jump？Its my question. What about you？

S：What do they like to eat？Where do they live？What do they drink？

T：Good job！Can you read the questions together？

S：Yes.

以上环节是学生根据课文录音、PPT等课文资源提出的问题。学生带着问题，更深入地解读文本。他们不再是学习的“他者”，而是意义构建的主体。教师不再是课堂的操纵者和决策者，而是一名引导者、参与者。如此便把主动权返还给学生，培养了学生的自主学习能力。

总之，教师引导学生积极发现和提出问题，对培养学生的创新能力、独立自主能力有着非常重要的作用。为培养学生发现问题、提出问题的能力，以及自主思考的意识，教师应设计自主提问环节，给予学生发挥的空间，激发学生阅读兴趣。

3.Post-reading：有效强化“学知”。

教学中，教师应引导学生一步步搭建起扩展思维的支架，使得学生在与教师、同伴的交流中汲取知识，不断完成认知的构建。学生经过自主探究，增强了学习的自信心。

T：Our friend Sam is talking about kangaroos.Maybe we can find the answers from his introduction.Now lets  try to find out the answers about these questions.

T：Look at the picture.They are father kangaroo and mother kangaroo.Who has the bag？

S：Mother kangaroo.

T：And the mother kangaroo has the bag for...

S：her babies.

T：What do you think of her bag？

S：big./warm.

T：Is the bag like your bag？

S：No.

T：So this kind of bag is very special.And what do they eat？

S：They eat grass.

在这段对话中，教师引导学生在文中一步步找出答案，利用无声阅读，引导学生尝试着自己介绍袋鼠。这样的教学再一次培养了学生自主学习的能力。

可见在教学中，教师应该摒弃传统的“填鸭式”的教学方法，尊重学生，抓住机会，大胆放手，让他们去触摸学习过程中的每一个兴奋点，体验学习过程的每一份快乐。

4.扩展：自主探究。

這一环节运用KWLH图表中的“H”，即“How can we learn more”。在学习完本篇文章后，有学生提出：“What color are the kangaroos？”颜色这一问题不在新课教学环节中，但是它比较好解决，直接看PPT也能知道袋鼠的颜色。但如果学生提出的问题，教师课堂上无法解答呢？这时候，教师可以让学生课后去查阅相关材料，以“Todays homework is to scan on the Internet and learn more about the kangaroos”，让学生通过百度、微课，或者直接去动物园等方式来解决课上没能完成的问题。

二、KWLH图表在英语阅读课中的优点

经过以上教学实践，我们总结了KWLH图表在英语阅读课中的几个优点，能更好地促进学生英语核心素养的发展。

（一）有利于培养学生的独立自主能力

新课程的核心理念是以生为本。有人认为：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生如何学。”运用KWLH图表教授新课，可以很好地帮助学生理解课文，让学生一步步搭建知识框架、习得新知，能够极大地提高学生学习兴趣、理解能力和记忆能力，更有助于提升学生的自学能力。

（二）有利于培养学生的创造性思维

在教学中，我们利用KWLH图表，贯穿整篇文章，引导学生提出问题，调动学生学习的积极性和主动性。无论学生提出的问题正确与否，教师都引导学生积极思考、鼓励他们敢于发表自己的见解，培养其自信心，促使学生深入探究。这样，有助于不断激发学生的创造性思维。

KWLH图表还特别强调团队合作和独立思考的有效结合，重在激发学生阅读兴趣，能够较好地开发学生的自我效能、希望、乐观、坚韧等心理素质。

总而言之，在小学英语课上运用KWLH图表，能有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度，开阔学生的视野，引导学生“走”出课文，进行探究式学习，有效培养了学生的自主学习能力和创造性思维，从而为学生的终身学习创造条件。

（作者单位：福建省厦门市翔安区马巷中心小学 本专辑责任编辑：念育琛 苏少伟）

编后记

在当前“双减”及提升学生核心素养的背景下，小学英语教师在教学中应增强学科素养意识，不断探索新的教学策略，引导学生积极参与课程学习，在探索英语知识的过程中切实促进综合素养的有效提升。本专辑的几篇文章，对此进行了探索，总结了探究合作学习、KWLH图表等方法的应用。