中华优秀传统文化在小学音乐课程教学中的应用路径

摘 要：优秀传统文化包括民族服饰、生活习俗和古典诗文等各个方面的内容。小学音乐是培养学生正确的三观和审美能力，发展学生个性的重要课程，具有重要的育人作用。小学音乐教师要关注学生三观的塑造，培养学生对祖国的热爱之情，促进学生对中华优秀传统文化的传承。文章分析了在小学音乐课程教学中渗透中华优秀传统文化存在的问题，探讨了在小学音乐课程教学中融入中华优秀传统文化的路径。

关键词：中华优秀传统文化；小学音乐；课程教学；路径

作者简介：顾亚男（1993—），女，江苏省南通市通州湾第一实验小学。

在小学教育中传承和发展中华优秀传统文化越来越受重视［1］。小学音乐课堂作为综合教学和传承优秀传统文化的主要阵地，对学生三观的塑造有重要的作用。本文提出了一些在小学音乐教学中融入优秀传统文化的策略，希望能促进中华优秀传统文化的发展和传承，提升学生的文化自信。

一、小学音乐课程教学中优秀传统文化渗透存在的问题

（一）教学观念没有更新

教学观念是教师的一种倾向性认识，对教师的教学设计和教学方式等方面有着指向性作用［2］。教师的教学观念需要随着时代的发展不断更新。但就目前小学音乐教学而言，部分小学音乐教师的教学观念没有及时更新，这严重阻碍了小学音乐教学效果的提升和优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透。教师教学观念没有及时更新，就容易导致教学设计和课堂教学等环节难以有效渗透优秀传统文化，导致自身的教学思维僵化，这不利于小学音乐教学的开展，也不利于学生学习相关的知识，对教与学有着消极的影响。

（二）教学设计没有融入优秀传统文化

小学音乐的教学设计是根据小学音乐课标和学生的特点，有序安排影响教学的各种要素的重要计划，对教师提高教学效率和质量有着深远影响［3］。小学音乐教学设计没有融入优秀传统文化，就不利于教师落实课程标准的相关要求，也不利于教师在小学音乐教学中有效培养学生的传统文化素养。这样就不利于我国优秀传统文化的传承和发展。小学音乐教学设计没有融入优秀传统文化，会影响教学效果的提升，也会阻碍小学生综合能力的发展。

（三）教学方式不利于优秀传统文化融入

教学方式是教师在引导学生获取知识、培养能力和找到适合自己的学习方法的过程中所采用的教育方式，是影响教师教学效果的直接因素［4］。就目前小学音乐教学情况来看，部分音乐教师运用的教学方式并不利于优秀传统文化的融入，这个问题主要体现在以下两方面。

第一，教师采用的教学方式并不重视优秀传统文化的融入，过于关注学生音乐相关技能的培养。

第二，教师不能有效融入优秀传统文化，导致课堂教学出现优秀传统文化与音乐教学相分离的情况。这样的教学不能帮助学生在小学音乐教学中实现知识、素养和技能三方面的综合发展，不利于提高学生对优秀传统文化知识的学习兴趣，阻碍了优秀传统文化的传承和发展。

（四）教学评价没有融入优秀传统文化元素

音乐教学评价是音乐教师对学生学习情况的反馈，包括教师的教和学生的学两方面的内容，对小学音乐教学的发展有重要的影响［5］。在小学音乐教学中部分教师会出现教学评价没有加入传统文化相关评价内容的情况，这会导致评价重心偏移，不利于优秀传统文化的传承和发展，也不利于小学生树立正确对待优秀传统文化的观念。好的教学评价能帮助学生巩固知识和技能，是学生了解自己学习情况和推动自己综合素养发展的重要依据。教学评价没有融入优秀传统文化评价内容是教师教学评价单一的表现，对学生的长远、综合发展存在不利影响，会导致学生对优秀传统文化相关内容了解不清晰。这样的教学评价不能帮助学生提升文化自信，也难以让学生深入了解中华文明的精华，对优秀传统文化产生热爱之情。

二、小学音乐课程教学中渗透中华优秀传统文化的路径

（一）与时俱进，教学观念及时更新

与时俱进、开拓创新不仅仅适用于具体事物的发展，也适用于人思想观念的发展。优秀传统文化是德育的重要内容，也是以爱国主义为精华、以和谐为主题的启发学生树立正确三观的重要内容。在小学音乐教学中渗透优秀传统文化能够帮助小学生坚定爱国信念、树立正确三观。因此，小学音乐教师要与时俱进，及时更新教学观念，渗透优秀传统文化的相关内容。教师更新教学观念可以从以下几个方面出发。

第一，教师可以通过阅读传统文化和音乐教学方面的研究论文初步认识优秀传统文化与小学音乐教学之间的联系，同时学习这些文献里最新的教育理念，将这些理念融入自己的教学实践中，更新自己的教学观念。

第二，教师可以请教有经验的教师、听相关的课程，以更新自己的教学观念，提高对优秀传统文化的重视程度，努力将优秀传统文化融入教学中。

第三，教师可以多了解与传统文化传播有关的政策和文件，以培养自己的优秀传统文化融入意识，避免自己的教学观念僵化。

例如，教师在教学苏少版音乐三年级上册《七个小兄弟》前，就可以先了解相关教育文献和教育政策，明白在小学音乐教学中渗透中华优秀传统文化的重要性，树立在小学音乐教学中渗透优秀传统文化的教学观念。教师在教学《七个小兄弟》这首歌曲之前，可以引入葫芦娃的故事，进行对比讲解。教师要寻找小学音乐课程内容与中华优秀传统文化相契合的点，寻找在课堂教学中渗透传统文化的突破点，逐渐在小学音乐教学中融入中华优秀传统文化，以有效培养学生的综合素养，让学生感受到中华优秀传统文化的博大精深，进而愿意主动传承与弘扬中华优秀传统文化。此外，教师形成在教学中重视融入优秀传统文化的教学观念，还有助于学生在学习音乐的过程中感受中西方音乐文化之间的差异，培养民族文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣。

（二）开拓创新，教学设计融入中华优秀传统文化

对于小学音乐教学设计没有融入中华优秀传统文化的问题，小学音乐教师在开展教学时应开拓创新，优化教学设计方法，丰富教学设计形式，积极在教学设计中融入中华优秀传统文化。教师要在教学目标、教学重难点、教学方法和教学评价等环节积极渗透中华优秀传统文化，这样有利于将中华优秀传统文化渗透到小学音乐教学的各个过程，促进小学音乐教学的高效開展。

例如，教師在进行苏少版音乐三年级上册《牧童之歌》一节的教学设计时，可以将这首歌的教学目标这样设置：让学生学唱这首歌，感受歌曲的情感，唱好连续附点音符的节奏，在多种艺术活动中感受音乐中蕴含的中华优秀传统文化。而在设置教学重难点的时候，教师则要注重加入渗透中华优秀传统文化的具体要求。如这首歌的教学重难点可这样设置：学唱这首歌曲，准确把握连续附点节奏，深入了解传统民歌的相关知识。教师在设计这首歌的教学过程时，应该注意将中华优秀传统文化融入其中，除了要对导入教学、练唱教学等环节进行设计，还可以渗透与这首歌有关的传统乐曲和传统民俗等方面的知识。教师在设计教学方式的时候，也应该从学生的学习情况和中华优秀传统文化的渗透等方面进行思考，选择既能够传承中华优秀传统文化，又能够帮助学生学习这首歌相关知识的教学方法。如，教师可以通过音乐剧进行教学，以此帮助学生深入了解与这首歌有关的传统民俗和传统乐曲知识。

（三）破旧立新，教学方式渗透中华优秀传统文化

针对课文教学方式不利于传统文化融入的小学音乐教学问题，教师应破旧立新，创新教学方法，为在教学中有效渗透中华优秀传统文化奠定基础。教学方式涉及教师的教与学生的学，是教师指导学生掌握知识、全面发展和提升素养的重要法宝。教师创新小学音乐教学方法，运用能有效渗透中华优秀传统文化的教学手段，能够为学生提供自主学习中华优秀传统文化的空间，激发学生学习中华优秀传统文化的兴趣，促进学生综合素质的提高。例如，教师可以通过组织音乐剧的形式渗透中华优秀传统文化，让学生在表演中感受中华优秀传统文化的魅力。教师在教学中组织音乐剧，既能够让学生了解相关的乐理知识，掌握相应的音乐技能，还能促使学生学习、了解、传承和发扬中华优秀传统文化，提升文化自信。

例如，教师在教学苏少版音乐三年级上册《游子吟》和《小儿垂钓》的时候，就可以组织音乐剧表演活动。教师可以先将学生分为四至六个小组，让学生自己选择游子、母亲、群众、小孩和路人等角色。而后，教师可让学生根据两首诗歌的内容创作剧本。这样的教学方式能够让学生主动参与到学习活动中，自觉地学习传统诗歌，了解传统文化。同时，这样的教学能够帮助学生从不同的角度感受诗词的韵味和情感，帮助学生了解音乐中蕴藏的中华优秀传统文化。

（四）融会贯通，教学评价融入优秀传统文化

教学评价是教师提升教学效率，让学生了解自身学习情况的重要手段。在小学音乐教学评价中增加优秀传统文化方面的内容，能够帮助教师和学生明确继承和发扬中华优秀传统文化的重要性，为学生自觉传承和发扬中华优秀传统文化提供方向。

例如，教师在教学《丝绸之路》这一节的知识后，可以这样评价学生：A同学学习《丝绸之路》时是比较认真的，对这支乐曲的了解比较深入，但是对花鼓的了解比较少，A同学应该通过观看中国花鼓表演视频等方式加深对花鼓的了解。小学音乐教师在对学生进行教学评价时，除了要评价学生对音乐知识的掌握情况，还要评价学生对中华优秀传统文化的了解、传承和发扬意识等方面的情况。此外，教师在教学评价中还应告诉学生了解中华优秀传统文化的方式，帮助学生有针对性地学习相关优秀传统文化。这样，小学音乐教师不但能充分发挥教学评价的指导作用，有效提升学生的音乐素养，还能促进学生对中华优秀传统文化的学习。

三、总结

小学音乐教学是提升学生音乐核心素养的重要途径，也是帮助学生了解、传承和弘扬中华优秀传统文化的重要渠道。为此，小学音乐教师应该在小学音乐教学中有效渗透中华优秀传统文化，以此让学生在学习音乐知识的基础上了解中华优秀传统文化的内涵，提升学生的文化自信和音乐核心素养。

［参考文献］

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