红色文化资源在小学道德与法治教学中的价值以及应用探究

摘 要：在基础教育阶段，小学道德与法治教育主要强调对小学生思想道德品质方面的培养。教师在道德与法治教学中要重视红色文化资源的应用，以促使小学生形成正确的价值观念。文章对红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用价值进行了阐述，并从多个角度探讨了红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用策略。

关键词：红色文化资源；小学；道德与法治；价值

作者简介：陈玲芝（1987—），女，南京师范大学附属中学江宁分校。

小学生正处在行为习惯与思想意识初步形成的阶段，因此，该阶段的思想道德与法治教育极为重要。小學道德与法治教师在开展教学活动时，不能完全照搬教材内容，要不断挖掘红色文化资源，充分发挥红色文化资源的教育价值。在课程教学中渗透红色文化资源，能让学生对红色文化有更深入的了解，并在红色文化的熏陶下形成正确的价值观念。

一、红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用价值

（一）帮助学生树立正确的价值观

小学是基础教育的初级阶段，对学生价值观念的形成有着重要的影响，而道德与法治这一学科能够促进小学生正确价值观念的形成［1］。该课程能发挥名人事迹的榜样作用，促使学生形成正确的价值观念，养成良好的道德品质。在小学道德与法治教学中，教师充分融合红色文化资源，能够为学生带来更直观的感受，促进学生综合素养的发展。

（二）加深学生对红色文化的了解

就目前的情况来看，小学生对于红色文化的了解较少，且不够深入。在外来文化的影响下，小学教师更应该注重对小学生爱国意识的培养。在实际教学活动中，教师对红色文化进行深入的讲解，能够加深小学生对红色文化的理解，促使小学生形成爱国意识。

（三）培养学生的爱国主义情怀

学生的爱国主义情怀并不是与生俱来的，而是需要通过后天的培养与强化，需要家长以及教师在学生的学习生活中进行不断的引导才能养成的［2］。教师在开展道德与法治课程教学活动时，深挖教材与实际生活中的红色文化资源，利用多媒体技术加深学生对红色文化的认识，能让小学生更好地感知爱国主义精神，形成强烈的爱国主义情怀和民族归属感。

二、红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用

（一）深挖教材红色文化资源

小学生认知水平不高，对我国民族斗争的历程、革命先辈的事迹以及国家发展的历史等了解得不够深入。为此，教师在开展小学道德与法治教学活动时，要充分挖掘教材中的红色文化资源，让小学生通过红色文化资源，加深对中国革命历史进程的了解。教师对相关红色文化资源进行充分挖掘、利用，能为小学生营造充满正能量的学习氛围，促使小学生逐步形成红色革命意识，加深小学生对红色教育的认识［3］。

以统编版道德与法治小学三年级下册《爱心的传递者》一课为例，本课的教学目的是培养小学生正确的情感态度及价值观，使小学生能够发现人际交往中他人对自己的关心，并养成关爱他人的良好品质，在以后的学习生活中能够积极献出自己的爱心，为营造积极向上、互相关爱的社会氛围贡献自己的力量。为此，教师在教学过程中便可以深入挖掘教材中的红色文化资源，对学生进行教学渗透。比如，教师可围绕雷锋精神，为学生讲述雷锋的事迹：雷锋是一位细心并且十分有爱心的人，在火车上，他会主动给老人让座，帮助列车员扫地、擦玻璃、倒开水，帮助乘客搬运行李；另外，他还会为丢失车票的群众购买车票。教师通过讲解雷锋的故事，能让学生感受与学习雷锋精神，成为爱心的传递者，养成良好的道德品质，同时也能够加深学生对红色文化的理解，让学生自觉传承与弘扬红色文化精神。

（二）利用信息化技术开展红色教学

教师将红色文化资源引入小学道德与法治课程教学中，能够为小学生提供更广阔的学习空间。教师在开展道德与法治教学活动时，应当结合教材内容，根据小学生的知识水平与实际需求，对相关知识进行拓展讲解［4］。在传统教学模式中，教师通常采用“填鸭式”的教学方法，直接向学生灌输相关知识。这种情况下，小学生对道德与法治课程知识的学习效果较差，并且教师在教学活动中对于红色资源的利用也不够高效。为了提升教学成效，教师需要改变传统的教育模式，利用现代化信息技术对教学方式进行创新。教师可利用多媒体技术为学生展示图文、视频等形式的红色文化资源，让学生获得直观的感受，引发学生的情感共鸣，从而让学生对红色文化知识有更为深入的了解。

以统编版道德与法治小学三年级下册《四通八达的交通》一课为例，为了让学生更直观地了解我国交通工具的发展历史，教师可在互联网上搜索相关的图文和影像资料，并分享给学生，让学生了解不同交通工具的特点。之后，教师可让学生根据自身的认识，简单说明现在交通工具的情况，从而让学生在对比分析中更深刻地了解交通工具的变化对社会发展的影响。此外，教师可以结合相关的红色文化资源展开教学，如苏区护路队的相关故事等。通过这样的红色文化资源应用，学生能够对我国交通发展的背景与历程有更为具体的了解，同时也能对革命先烈的无私奉献精神形成更为深刻的理解。这样的教学能促使小学生对现有的便利的交通进行反思，在享受“阴凉”的同时，始终不忘前人“栽树”的辛苦与付出。

（三）通过实践活动拓展红色文化教育渠道

对于小学生而言，其认知水平与自主学习能力还有待提升，因此开展自主学习较为困难。而且，与理论知识学习相比，小学生更加喜欢参与游戏性较强的实践活动。基于这一特点，教师在开展道德与法治教学时，要充分发挥教学主导作用，在引导小学生学习红色文化知识的同时，组织开展实践活动，让其对红色文化资源有更深入的了解［5］。教师可以适时组织各类红色文化实践活动，如主题征文、主题班会、主题演讲等。另外，教师还可以利用周末时间，组织小学生参观革命圣地、历史文化展馆等，通过实践活动，不断拓宽红色文化教育渠道。在组织实践活动的过程中，教师要充分考虑实际教学需求，有针对性地对小学生进行引导，使其加深对红色文化的认识，形成良好的思想品德。

以统编版道德与法治小学三年级下册《请到我的家乡来》一课为例，该课的教学目标是使学生了解家乡的历史文化、风土人情、自然环境等。为此，教师可以抓住契机，做好红色文化教育引导工作，利用课余时间，组织学生开展社会实践活动，参观红色文化遗址、历史纪念馆、爱国主义教育基地等。在参观的过程中，教师要深入讲解革命先烈的光荣事迹，为学生营造良好的红色文化学习氛围，使学生能够了解革命先烈做出的巨大贡献，让学生主动学习革命先烈有担当、无私奉献的精神品质，形成強烈的爱国主义情怀。通过这样的实践活动，学生能够深刻理解红色精神，形成热爱家乡、热爱中国共产党、热爱祖国的意识，树立远大的人生目标。这样的实践活动也能促使学生形成正确的价值观念，为其成长为新时代优秀少年奠定基础。

（四）利用红色文化资源筑牢教育主阵地

红色文化资源不仅是小学道德与法治课程的外在表现形式，也是红色基因传承与发展的重要载体［6］。红色基因能够彰显正确的价值导向，对于提升课堂的感染力与说服力有着重要作用。因此，在开展教学活动时，教师需要结合学生的实际情况，根据小学生的心理特点，设计红色基因教学的内容与目标，并且不断进行丰富与调整，使学生能够对红色基因有更深刻的认识。同时，除了理论知识的教育，教师还需要将红色基因渗透到小学生的实际生活中。教师可以通过开展红色基因主题讲座来分享红色基因故事和红色基因文化，也可以围绕青年节、建党节、建军节等，开展以红色文化为主题的班会，在班会上利用多媒体设备播放相关的影视剧，让学生进一步认识中华民族伟大复兴进程中的艰难险阻，体会革命先烈的伟大精神。另外，教师也可以开展多样化的教学活动，使用更便于学生接受的教学方法促进红色基因与德育工作的融合，充分发挥红色文化资源在小学道德与法治教学中的作用。

（五）发挥教师的榜样作用

小学阶段的学生由于年龄较小，辨别能力较弱，因此容易受到各类不良思想的影响。学生如果被不良思想影响，就会逐渐失去学习兴趣，形成不良行为习惯。因此，在小学阶段的道德与法治教学中，教师要重视这一问题，从多个方面着手，帮助学生抵御不良思想，引导学生树立正确三观。在学生成长的过程中，教师占据着重要的地位。因此，在开展德育的过程中，教师要以身作则，积极发挥自身的模范带头作用。教师不仅要提升教学水平，还要规范自身的言行举止，为学生树立良好的榜样。除此之外，教师还应从内心深处认可红色文化，将革命先辈的优秀精神品质融入自身的言行举止中，以此培养学生的道德品质，让学生形成良好的行为习惯。在日常教学中，教师应严于律己，将红色文化渗透到自身工作与生活的各个方面，让学生受到感染和熏陶。

（六）打造红色文化宣传平台

一方面，教师要加强道德与法治课程教学与红色文化资源的融合，并将红色文化渗透到小学生的学习与生活当中，以加深小学生对红色文化的理解。例如，在课堂教学中，教师要积极引入红色文化故事，如革命先辈的感人事迹与革命历史事件等，充分发挥红色文化资源的育人价值。另一方面，教师要打造红色文化宣传教育平台，以促进红色文化的传承与发展。教师可利用现代多媒体技术将红色文化资源动画化、短视频化，并上传至校园网站专题板块中，打造红色文化宣传平台；或者创建校园红色文化微信公众号，通过分享红色故事、进行红色知识网络有奖问答等方式，促使小学生自主利用课余时间了解红色文化，以此加深小学生对红色文化的认识。

结语

素质教育重视培养小学生的综合素质，为此，教师需要结合时代的发展情况，优化小学道德与法治教育，有效利用红色文化资源，促使学生能够更为深刻地了解红色文化资源的精神内涵，以此推动小学生身心健康发展。而在实际教学活动中，教师需要不断挖掘教材中的红色文化资源，创新教学形式，组织开展红色文化教学实践活动，为学生营造浓厚的红色文化氛围，使学生能够在红色文化的熏陶下，树立正确的价值观念，主动传承与弘扬我国特有的红色文化精神，获得全面发展。

［参考文献］

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