文化哲学视域下的英语专业阅读教学改革研究

梁 玉 付凯琪

引言

英语专业的学生作为中国文化的传播者，在对外交流中扮演着十分重要的角色。这要求他们对中外文化有一定程度的了解，而阅读则是实现这一目标的重要途径。学生可以通过阅读储备文化知识，拓宽文化视野。在市场经济与应试教育的影响下，英语教学变得愈发具有功利性，这违背了英语教育的本质。当前高等院校英语专业的阅读教学仍侧重词句的讲解，对文化背景知识的讲解甚少。在此情形下，学生的综合素质难以提升，难以做到对不同文化的融会贯通。教师的教学是否应该从“注重词句讲解”转向“语言、文化并重”？从长远来看，教师应从“文化哲学”视角重新审视英语专业的阅读教学，并在教学实践中积极融入丰富的文化知识，提升学生的文化素质，从而达到新时代国家对英语专业人才在知识及人文层面的要求。

一、英语专业阅读课程现状

目前英语专业的阅读教学仍主要采用传统的教学模式，课堂活动基本是教师“教”、学生“记”，侧重点在于对词汇的讲解及语法的分析。受应试教育的影响，部分学生认为只要获得了专业等级证书，就完成了对英语的学习；部分教师在开展阅读教学的过程中侧重认知层面及应试层面，习惯布置大量的词汇、语法练习，对文章中的句子展开细致的分析，考核也以词汇为主。这导致学生在阅读过程中难以对文章内容形成全面、深入的理解，而只注重对长难句中词汇意思的查找及句法的分析。久而久之，学生在学习的过程中逐渐变得被动，阅读水平无法得到提升。

语言随着人类社会生活的发展而演变和发展，不同的国家有着不同的文化习俗。英语专业的学生在阅读学习过程中应对中外文化知识有一定程度的了解。然而，在当前的英语专业阅读课程中，教师往往忽略了文化知识的融入和对学生人文素养的培养，导致其对文章内容的理解仅仅停留在表面，缺乏挖掘文本深层内涵的能力。同时，学生的文化意识、审美能力也得不到有效培养。

二、文化哲学视域下研究英语专业阅读教学的必要性

（一）文化哲学的内涵及发展

“文化哲学”是从哲学角度研究文化的本质、特征及其发展规律的学科。对于文化的研究和讨论，最早始于19 世纪的英美国家。“文化哲学”的概念则是由德国新康德主义者首次提出的，并从此展开相应研究。究其根源，文化哲学的产生实则是整个世界向现代化迈进的运动（朱谦之1990）。文化哲学的来源主要有二：一是各民族在向现代化迈进时社会心理及文化心态发生转变；二是民族学、人类学及社会学的兴起和发展（杨善民、韩锋2002）。1983 年举行的第17 届世界哲学大会议题为“哲学和文化”。从一定角度来讲，文化哲学已经引起世界各国学者的兴趣与关注。20 世纪90 年代后，随着社会的不断发展进步，人们对文化更感兴趣。因此，对文化的研究就更加深入，而文化哲学在一定程度上也得到了发展进步。

当前我国英语专业的教学同样受到单一社会主导文化，尤其是科技理性文化的影响，不是把英语教学的核心定位于“工具教学”，就是狭隘地理解了语言的工具意义，片面强调对大学生语言交际能力的培养，而在英语专业阅读实践教学中又逐步异化为“词句段教学”（张家政2010）。当今多元文化背景下的大学英语教学应被理解为文化教学，大学英语课程性质也应由“语言工具论”转向“文化理解论”。以往单一社会主导的教学日益受到指责与批判，教师机械化独自讲解、学生被动接收的教学模式的弊端逐渐显现。

（二）高等教育的改革及文化素质的培养

现如今，我国高等教育进入了跨越式发展的新阶段。如何培养和塑造能够适应社会经济变化和社会变化的人才，是目前高等教育改革及发展过程中所面临的重要问题。自20 世纪90 年代以来，我国高校对教育思想和教育理念进行了广泛的讨论，针对人才培养中存在的问题与不足，先后提出加强通识教育、文化素质教育、创新教育、实践教育等重要思想，并在实际探索中取得了扎实的进展（罗承选、丁三青、蔡世华2004）。但是，最根本的问题即教育价值观问题并没有真正得到解决，即教育与人的本质之间的价值关系，而对这个问题的认识又与如何认识大学的人文使命密切相关。人文教育因其对人文精神、价值取向等深层次问题的关注，对现代大学更具有根本性和全局性的意义。

自20 世纪90 年代中后期以来，我国越来越重视高等教育中人文素养的培养。1998 年，教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出要“提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养”，这是目前我国高校普遍开展素质教育的重要背景。1999 年，《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。2004 年，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出，要以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，“加强人文素质和科学精神教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展”（陈继会、弋灵、鞠梅2013）。国家之盛衰视人才，人才之盛衰视教育。因此，在教育的过程中要立足我国由人口大国向人口强国转变，立足构建社会主义和谐社会的发展要求及我国当前的教育理念与实践要求，全方位培养大学生的人文素养。

在教育改革的大背景下，英语专业的教师应深知如何通过教育实现文化的复归，在文化中构建起自己的知识体系。英语专业的学生先学习其他国家的文化，再回归本国文化的过程，自身对世界的了解能力能得到提升。英语专业阅读教学的文化哲学视角研究，正是基于这种背景产生的。

三、文化哲学视域下的英语专业阅读教学策略

（一）教学目标的选定

教育是一个动态性的工程。作为教育体系的重要组成部分，教学目标的制订、修正和完善，与社会文化的客观需要及学科本身的发展和改革息息相关。英语教学作为一种文化存在，必须随着社会文化的发展不断发展和更新。因此，英语阅读教学的目标制订不能仅仅停留在词句的学习上，而应该把提升人文素养作为整个教学的目标。

对于英语专业的学生来说，学习的内容不仅仅是语言，更重要的是其背后所代表的国家及其文化。因此，教师在教学过程中应有意识地培养学生对不同文化的认知能力，引导其了解不同文化之间的差异。

（二）教学内容的选择

传统的英语专业阅读教学通常采用三段教学法：首先是预热阶段，教师通过提出与文本有关的问题，让学生进行有目的的阅读；其次是讲解阶段，教师侧重讲解文章中生词的意思及用法，以及对文章中的长难句进行句法分析；最后是回顾阶段，通过课后习题对文章中出现的词汇和语法进行练习。

从“教”的角度讲，文化哲学视域下的英语专业阅读教学要求融入素质教育理念和人文知识。教学内容源于教材却不能拘泥于教材。在英语专业阅读教学中，教师应结合当前信息化时代的特征，根据学生的能力水平、兴趣点和时事内容，适当补充教学内容，激发其学习积极性。教师所选择的阅读教学内容的难度应循序渐进，避免学生的学习停留在对词汇及句法的理解层面。在英语阅读教学的实施环节，教师应做到理论与实践相结合。例如，当所讲授的文章涉及西方礼仪方面的文化知识时，教师就可以组织学生在课堂上进行礼仪模仿表演，从而既锻炼他们应用知识的技能，又潜移默化地培养其文化意识。

从“学”的角度来讲，首先，学生在阅读学习过程中首先应确定学习目标。文化哲学视域下的英语阅读教学，工具性与人文性知识的获取是基础，思维能力与学习能力的发展是最终目标。学生在阅读学习前应对阅读文本的文化背景有所了解。其次，学生应掌握学习的方法和策略。在阅读学习中，学生不仅要掌握语言知识与技能，还要掌握学习的方法和策略。只有这样，才能在课后通过自主阅读学习更多的文化知识，提升文化素养。最后，学生应拓展学习知识。在信息化时代，学生应联系课堂所学，在课后借助互联网资源积极拓展学习内容，以及学习的深度和广度。

（三）教学环境的创设

英语专业的阅读教学应根据学生身心发展的特点及国家对人才的培养要求设计。教学环境的创设在教学过程中起着十分重要的作用。英语阅读教学环境的创设可分为物理环境创设、学生心理环境创设及校园环境创设三个部分。首先，教师应创设和谐的物理环境，调动学生学习的热情和积极性。在整个教学活动中，外部环境起着相当重要的作用。和谐的物理环境对整个教学起着积极的促进作用。教师在教学中应具备一定的物理搭配能力，利用已有的物质资源对课堂的物理环境进行创设与改造。阅读材料的PPT 排版、教室内的灯光等，都是创设和谐的物理环境不可或缺的因素。其次，教师应善于营造学生和谐的心理环境。营造和谐的学生心理环境的重要前提是学习中良性的竞争与合作。在英语专业的阅读教学过程中，教师应善于引导学生之间的竞争与合作。教师可以让学生以小组合作探究的方式进行阅读文本的学习，这有助于营造良好的学习氛围，让他们在竞争、合作中不断成长、进步。在学生合作探究的过程中，教师应及时给予鼓励和引导，这有助于其建立自信，从而在接下来的活动中更主动、更用心。在设置阅读教学活动时，教师应把握活动的难度，因为学生只有成功完成任务，才会更自信。最后，校园环境的创设对英语阅读教学来说也是必不可少的。充满人文气息的校园环境是改善英语阅读教学的基础。学校应协助英语专业的教师利用好校内外资源，通过开设读书角、举办文化活动等积极创设具有人文气息的校园环境。

结语

社会的进步发展与教育的改革创新总是并存的。随着社会的不断进步，国家对英语专业人才的要求不断提高。面对现如今的社会变化与就业市场需求，英语专业人才的培养应多元化。对于英语阅读教学来讲，教师应做到以人为本、以学生为主体开展教学，不仅要让他们掌握基本的阅读能力，还要培养他们通过阅读深入挖掘隐含文化信息的能力，使其掌握丰富的文化知识，提升人文素养。只有这样，才能促使英语专业的学生在未来的国际交流与合作中发挥出自己应有的价值。