在初中英语教学中落实劳动观念的实践与探索

张 巍

党的二十大提出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。把德育应放在学校教育更加重要的位置，要以学生为中心强化实践、实证、问辩的作用，给学生更多自主修炼、自我成长的机会（储朝晖2021）。新时代外语教育对语言学习过程更加重视，更加强调语言学习实践和应用，倡导教师为学生营造接触、理解和体验外语语言的语境（李亮 2022）。劳动教育是德育体系的重要组成部分，而英语教材中包括丰富的德育内容，因此在英语教学中落实劳动观念，不仅是落实德育的具体实践，还是丰富教学内容、让英语教学更好地服务学生成长、成才的重要途径。

一、在初中英语教学中落实劳动观念的意义

在初中英语教学中，教师要结合教学实践，促进英语教学与劳动教育资源的整合，助力劳动观念在英语教学中的落地和教学模式创新，让学生在劳动实践中提升英语运用能力。从根本上来说，在初中英语教学中落实劳动观念具有以下几方面的意义：一是通过劳动教育可以让学生更好地思考英语知识学习过程和学习观念，把握知识学习关键点，增强英语内容分析和知识理解能力；二是通过劳动教育与英语教学的结合可以构建符合学生进步和成长需要的教学体系，让他们在英语知识学习过程中形成良好的劳动思想意识，以英语教学融合劳动教育，以劳动教育促进英语教学，从而更好地指引其道德素养和综合能力的发展；三是通过劳动教育可以让学生了解和掌握英语学习的方向，在社会实践活动中更好地应用英语和培养良好的精神品质，从而为自我发展创造机会。

二、在初中英语教学中落实劳动观念的对策

（一）重视劳动教育

在初中英语教学中落实劳动观念是对劳动教育课程的补充和改进。英语教师不仅是英语的教学者、传授者和语言传播者，而且是落实劳动观念、开展劳动教育的关键因素。在初中英语教学中，教师要融入劳动教育意识，充分认识到英语教学与劳动教育融合的重要作用，重构英语教育观念和教学模式，正确把握劳动教育在英语教学中的角色定位；同时，要将劳动教育、素质教育与英语教育的理念结合起来，不断深化自身专业理论知识与德育内容的学习，在提高劳动素质与专业能力的基础上，深入探索英语教学与劳动教育的共性，改进、完善英语教学体系（王勤钰2022）。只有重视劳动教育并研究劳动教育在英语教学中的作用，才能有效地将劳动教育融入英语教学，掌握英语教学中落实劳动观念的方式/ 方法，防止劳动教育在英语教学中的形式化倾向。

（二）挖掘劳动课程资源

要在初中英语教学中落实劳动观念，教师要深入研究劳动教育的目标和任务，结合德育需要研究和挖掘英语教材中的劳动教育内容，找到劳动教育与英语教学的结合点，并促进两者的融合。比如，在英语教学中挖掘并运用与劳动相关的词汇、句型进行教学拓展，通过单元话题、生活常识教育等融入劳动教育，引导学生结合生活经验进行巧妙提问；在英语词汇教学中融入劳动观念，组织学生查找、整理与劳动有关的词汇、图片和视频，通过具体示例帮助他们深入理解词义，培养其劳动意识（王江枫 2022）；在句型教学中引导学生形成热爱劳动的意识，组织他们打扫教室并穿插英语劳动语言等，使其在参与劳动的同时应用英语知识。

（三）开展趣味劳动活动

德育与英语教学都需要在真实语境中进行。在初中英语教学中，教师要积极开展趣味劳动活动，让学生边读边做边学，在英语知识学习中培养正确的劳动价值观。比如，举办趣味英语辩论赛，让学生深入理解“Labour is the most glorious thing”这一概念；开展“Physical work or mental work is even more important?”话题辩论赛，让学生感受脑力劳动与体力劳动的区别；组织学生开展“Do the students need to participate in the campus work?”讨论，引导他们结合日常经验思考劳动的意义。在初中英语教学中开展趣味劳动活动，不仅可以提升学生对劳动重要性的认识，还可以巩固其所学英语知识，锻炼其口语能力，从而帮助其扩大英语词汇量。

（四）分配劳动任务

要在初中英语教学中落实劳动观念，教师可以让学生通过自我探索和实践开发英语学习与劳动教育的“宝库”。教师分配劳动任务、开展实践活动是连接英语语言和劳动思维实践的“桥梁”。教师可以将英语单元主题和任务融入劳动教育，组织学生开展劳动实践，一方面锻炼其劳动技能，另一方面强化其相关英语词汇的实践运用。比如，组织学生收集废弃材料、制作英语词汇卡等，不仅可以让其英语学习更加直观、生动，而且能激发其劳动和学习英语的兴趣。教师还要鼓励和表扬学生，肯定其劳动价值和成果，使其体验动手的意义，并锻炼其语言运用能力，同时引发“榜样效应”，激发其他学生参与劳动实践，从而潜移默化地培养其劳动技能，使其深入思考劳动的意义。

（五）培养劳动情感

要培养学生良好的劳动情感，教师就要打动他们的心，让劳动教育更好地根植于英语课堂教学。教师在劳动教育中要以身作则，培养学生的劳动兴趣和提高劳动教育质量。首先，在日常小事方面，教师要为学生树立热爱劳动、乐于奉献的榜样形象，让他们明白“劳动最光荣”“劳动最美丽”，真正认可劳动的价值，从而潜移默化地培养其劳动情感。其次，教师要与家长积极配合，让家长参与英语课堂劳动教学，抓住一切教育机会，让孩子做力所能及的家务，提升他们对劳动的认可度。

三、在初中英语教学中落实劳动观念的实践探索

（一）劳动观念在英语口语教学中的实践

1.营造劳动氛围

在初中英语口语教学中，要营造劳动氛围，就要在口语交际中强化劳动观念教育的学习效果，提升学生对劳动意识和环境信息的敏感度，使其在劳动教育引导下完成口语练习。

以人教版（新目标）初中《英语》八年级（上）Unit 6 I’m going to study computer science 为例，由于主题与职业有关，教师将口语练习与劳动教育相结合，让学生在口语对话交流中穿插劳动与奋斗价值。其中，在课堂开始5 分钟内，教师设置口语练习环节，让学生两人一组完成“Can computer science replace brain work?”与“What role do computers play in labor？”的提问，引导他们使用“In my submission，...”与“Personally speaking，...”“As far as I’m concerned，...”“It seems to me...”等句式回答。为了融入劳动教育内容，教师可以在学生口语交际前让其扮演不同职业身份的人，激发其对具体职业劳动与个人理想的思考，如系统掌握surgeon（外科医生）、architect（建筑师）、teacher（老师）、programmer（程序员）、scientist（科学家）等词汇，为口语问答练习作铺垫；还可以穿插不同职业对社会的贡献及不同行业人员的工作事迹，使其明白劳动和工作的价值，深刻理解劳动价值、敬业精神与奉献精神，更好地实现劳动教育与口语练习的融合。

2.展现劳动内容

在信息技术迅速发展的背景下，英语口语教学素材得到了极大程度的丰富，口语练习不再局限于教材，可以通过互联网搜集与劳动教育相关的话题进行口语交际练习。在口语教学中利用互联网展现劳动内容，不仅能提升学生的思辨能力和口语技能，还能使其了解新闻趣事，针对劳动与工作等热点话题展开分析讨论（李建花2022）。因此，在英语口语教学中融入劳动教育时，教师要以培养学生的劳动观念为目标，组织他们在复杂的信息中提炼劳动教育相关内容，与他们共同分析劳动的价值和内涵，使其在提升劳动观念的过程中发挥主观能动性。

3.开展劳动实践

学生劳动观念的形成和劳动意识的提升是一个发展的过程。在初中英语教学中，教师要逐步引导学生，带领他们在口语交际中践行劳动观念。英语口语练习具有较强的社交属性，能给学生提供自我表达与思想碰撞的平台和机会。因此，要在英语口语教学中融入劳动观念教育，教师就要营造真实的对话场景，让学生模拟实际生活行为，将劳动观念转变为实际行动，从而培养其劳动意识和行为习惯。

以人教版（新目标）初中《英语》八年级（下）Unit 3 Could you please clean your room?为例，借助“May Day（五一劳动节）”等实践活动，使学生了解“五一劳动节”的来历与意义，并用“You’re supposed to.../You’re not supposed to...”等句式组织他们展开打扫教室的讨论活动。在课堂开始前5 分钟，教师组织学生对“Cleaning the classroom”展开讨论，提出“What should I pay attention to when cleaning the classroom?”等问题，要求他们在口语练习中思考打扫教室的注意事项与步骤，并在口语交流结束后进行教室大扫除，将口语交际内容穿插到实际劳动中。

（二）劳动观念在英语阅读教学中的实践

1.在阅读讨论中学习劳动知识

在英语阅读讨论中学习劳动知识，促进学生英语学习与劳育的发展。首先，通过让学生阅读“It is good for students to do some housework”，使其思考“Some people think students need not do any think the only thing students need do is to study well.I don’t think so.It is good for students to do some housework for three reason”，从而找到做家务劳动的意义。其次，教师导入具体家务劳动，如“wash clothes（洗衣服）、prepare a meal（做饭）、clean out the closet（整理衣柜）、sweep the floor（扫地）”，让他们了解“The significance of doing housework”。最后，教师督促学生更好地进行英语阅读，潜移默化地形成劳动意识。

2.在操作实践中锻炼劳动技能

教师可以设置真实情境，让学生进行角色扮演，模拟如扫地、洗衣服等家务劳动。学生可以运用所学单词进行表达，并结合教材文章中的句式促进阅读学习和理解。只有将劳动知识的学习落实到具体的家务劳动实践中，才能使学生更好地掌握家务劳动相关英语知识和表达。首先，教师将学生分组，让他们拍摄劳动视频并上传，鼓励其发挥劳动智慧，锻炼其组织能力，使其体验劳动的快乐。其次，在各小组展示劳动成果后，教师将小组成果转化为阅读材料，让他们交换学习，并进行相互评价与自我评价。

（三）劳动观念在英语写作教学中的实践

1.积累劳动过程语言知识

以译林版初中《英语》八年级（上）Unit 4 Do it yourself 为例，教师组织学生进行DIY 英语写作。首先，教师引导学生梳理DIY 项目遇到的困难，深入思考问题“What shall we do if we meet problems in DIY?”，在梳理已学的DIY 动手内容的基础上，组织他们开展小组讨论活动，交流DIY 项目情况，并对应到Reason、Problems、Results 等内容上。其次，教师引导学生穿插“DIY is very popular with us.”“DIY is very novel and fashionable.”“It can give you the real experience of doing something or doing something.”“It is a good way to express your own ideas.”“You can realize your ideas through DIY.”“We can get a sense of success or achievement through DIY.”等英语句子，让他们结合自己设计的作品穿插使用英语短语和句型，同时提醒其关注范文段落与句子穿插使用之间的衔接和连贯。学生在实际的英语写作中，通过词汇、句式和衔接连贯设计语篇结构，进一步巩固课堂所学知识，并联系自己的劳动经验形成正确的劳动观和情感态度，同时梳理劳动过程并将其转化为文章（夏子2021）。

2.展示写作实践弘扬劳动精神

学生结合课前DIY 项目实践，根据所学内容和重点词、句列出写作提纲并完成劳动故事写作（赵志冉、刘冰洁2021）。为了更好地在英语课堂上弘扬劳动精神，教师要展示学生的英语写作成果，评选优秀作文以激发其兴趣。其中，教师要明确学生英语作文的评分标准，侧重劳动过程的写作及带来的情感体验。通过运用特定语句和结构写作复现劳动过程，表达劳动情感体验，有助于学生了解劳动的价值和承担劳动的责任感。因此，在学生完成写作后，教师现场组织作文批改、点评、打分，以小组为单位开展作文点评与修改活动，并选出优秀作文。为了鼓励学生积极参与劳动，教师还可以布置课后作业，让他们回家进行劳动，再次完善、充实作文内容，巩固学习成果，加深对劳动的价值和意义的理解。学校和家庭要共同弘扬劳动精神和肯定劳动价值，全面塑造学生的劳动观。

结语

经过英语教学和劳动教育的不断探索和实践，劳动教育在初中英语教学中起到非常有效的催化作用，不仅促进了英语教学与学生日常生活实践的结合，而且有效激发了他们对英语语言与劳动教育的热爱。新形势下如何更加有效地利用英语教学开展劳动教育，值得一线教师进一步思考和探究。