中小学教师铸牢中华民族共同体意识教育实践途径探究

王丽娜

【摘要】中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂[1]。本文围绕中小学开展铸牢中华民族共同体意识实践活动，从已举办相关活动情况、活动实效、活动认知了解教师、学生不同群体和角度对铸牢中华民族共同体意识教育的认知进行的调查研究。集中总结了构建中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化的有效路径。本文认为应构建协同育人机制，形成爱国主义教育合力；挖掘当地教育资源，强化民族团结进步教育。

【关键词】中小学教师∣中华民族共同体意识∣实践途径

党的二十大报告强调，要“以铸牢中华民族共同体意识为主线，加强和改进党的民族工作”[2]。习近平总书记在第三次中央新疆工作座谈会上也强调：“要以铸牢中华民族共同体意识为主线，不断巩固各民族大团结。”党的十八大以来，习近平总书记反复强调开展中华民族共同体意识教育，特别是要从青少年教育抓起。因此加强青少年铸牢中华民族共同体意识教育具有十分重要的意义，而教师是基础教育发展第一资源，是推动基础教育优质发展的关键，因此做好教师铸牢中华民族共同体意识教育具有十分重要的意义。

一、中小学教师铸牢中华民族共同体意识的意义

（一）以政治引领中华民族共同体意识

教师肩负着不断夯实各族学生铸牢中华民族共同体意识的使命，肩负着为党育人、为国育才的重要职责，因此加强中小学教师铸牢中华民族共同体意识教育，引导教师在教育教学中率先垂范，自觉做铸牢中华民族共同体意识的推动者和引领者，才能保障学生在价值观上“扣好人生的第一粒扣子”。

（二）以教育厚植中华民族共同体意识

在2021年中央民族工作会议上指出：“要构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制，纳入干部教育、党员教育、国民教育体系，搞好社会宣传教育”[3]。2022年7月在考察新疆时也不断强调：“要在各族干部群众中深入开展中华民族共同体意识教育，特别是要从青少年教育抓起，引导广大干部群众全面理解党的民族政策，树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观。[4]”民族地区中小学在铸牢中华民族共同体意识教育方面，存在着教育主体、内容设置、方法手段、价值意义等方面的重要性，因此做好青少年相关教育，首要前提是做好学校各个层面教师提升铸牢中华民族共同体意识教育理论水平。

二、中小学教师在铸牢中华民族共同体意识教育中存在的困境

（一）教师中华民族共同体意识理论知识水平不一

教师中华民族共同体意识理论知识水平决定授课质量与学生学习有效度，根据调查数据显示，82.39%的受访老师能理解中华民族共同体意识；37.59%的受访老师表示会在组织以“铸牢中华民族共同体意识”为主题的相关活动时，注重培育各族青少年的中华民族共同体意识。由此可见，部分教师对于铸牢中华民族共同体意识的理论掌握和实际运用还很薄弱。

（二）教师在铸牢中华民族共同体意识教育形式较为单一

针对教师在铸牢中华民族共同体意识教育方面，受访的部分教师认为，教师受到相关系统性培训较少，对内容的讲解没有办法完全做到“童言童语”，最终一些课程和活动流于形式，且自己也没有进行深入的思考，没有把激发出的爱国热情、民族团结热情转化为实际行动，从而达不到活动反馈的有效度。

（三）教师的多元文化整合意识与能力较为薄弱

教师作为教学活动的组织者、实施者，发挥着思想启蒙、指导和引领作用。因此，教师对铸牢中华民族共同体意识的政策把握情况、理解深度、知识广度及自发进行教育的意识、主动性和教学能力，是影响教育成效的关键因素。从实际教学课堂中可知部分教师注重于知识传授，学生在此过程中难以达成对中华传统文化的高度感同身受，教師对“多元”与“一体”之间的关系了解不够深刻，从而导致教师缺乏文化整合的意识与能力。

三、中小学铸牢中华民族共同体意识教育实践路径

（一）夯实中小学教师铸牢中华民族共同体意识理论基础

为深化教师对铸牢中华民族共同体意识历史必然性、极端重要性的认识理解、理论的提升，激发教师开展相关教育的自觉意识，培育教师挖掘现有教材及教学资源开展相关教育的能力，在开展教师在线培训和送教活动中，安排中华民族共同体意识解读类课程，以强化教师的思想认识。在此之外，安排中华优秀传统文化类等课程，加强思想政治、社会主义核心价值观引领，引导各族教师增进“五个认同”[5]，以自身的理想信念和政治理论素养确保中华民族共同体意识教育的正确方向及效度。

（二）提升非思政教师民族政策理论与课程融合能力

非思政教师在教学过程中，把教学内容中的民族政策理论，各民族交往交流交融的历史教育元素在潜移默化中传递给学生，让教学既具有知识、技能传授的功能，又拥有思想教育的作用。在课程建设期间，非思政教师要结合学生们的认知特点，找寻铸牢中华民族共同体意识教育和专业课教育之间的契合点，把专业课中的相关元素转化为学生们愿意接受的通俗化表达，让学生们在接受专业内容的同时，实现自我觉悟的提升，从而达到育人目的。

（三）夯实教师国家通用语言文字高质量提升

习近平总书记多次就推广普及国家通用语言文字作出重要指示批示，强调各民族学好国家通用语言文字，有利于增进理解、形成认同、融入社会。“推广普及国家通用语言文字是铸牢中华民族共同体意识、推进中华民族共同体建设的必 然要求。”推广普及国家通用语言文字，学校教育是重要基础阵地，少年儿童时期是最佳时期。加强教师国家通用语言文字教育，对提升各族学生国家通用语言文字水平能起到事半功倍的效果。抓紧抓牢教师这支关键队伍，加强国家语言文字政策宣传，重点阐述在民族地区加强国家通用语言文字教育的重要意义，给教师们鼓气、注入信心，增强教师的使命感、自觉性和荣誉感，用心用情讲好中国故事、新疆故事。

参考文献

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗---在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022.10.26（1）.

[2][1]习近平在第三次中央新疆工作座谈会上发表重要讲话[EB/OL].中央人民政府门户网站.http：//www.gov.cn/ xinwen/2020-09/26/content_5547383.htm.

[3] 陈立鹏，汪颖.习近平关于铸牢中华民族共同体意识重要论述的理论要点[J].中南民族大学学报（人文社会科学版）. 2021-10-10.

[4]陈永胜.立德树人 培根铸魂 夯实铸牢中华民族共同体意识教育基础——深入学习习近平关于加强和改进民族工作的重要思想.民族高等教育研究[J]，2021-09-15.

[5]黄玉娇.南宁市铸牢中华民族共同体意识的实践与完善路径[J].中共南宁市委党校学报，2022-12-28.

（作者单位：新疆维吾尔自治区团校）