家园合作背景下幼儿园教育模式的整合与创新探究

俞丽丽

摘 要：家园合作开展幼儿教育工作开创了学前教育的新篇章，整合各方力量，传承中华优秀传统美德，丰富教育资源和教育方法，拓宽教育阵地，有利于促进幼儿全面发展。然而，从家园合作现状来看，普遍存在着幼儿园及家庭对家园合作的认识不到位、家长在幼儿教育中的参与度较低、幼儿教师与家长缺乏沟通等问题，这导致家园合作共育效果不理想。对此，必须加强家园合作背景下幼儿园教育模式整合与创新的相关研究，发挥家园合作优势，为幼儿创造良好的学习和生活环境，实现幼儿健康快乐成长。

关键词：家园合作；幼儿园教育模式；智慧引领

【中图分类号】G619          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0024-04

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育在幼儿早期发展中发挥着重要作用，家庭环境和家长的教育方式对幼儿的价值观、行为习惯和认知能力有深远影响。幼儿园教育也是幼儿全面发展的重要保证，幼儿园可以为儿童提供专业的教育资源和教育环境，传授科学的学习方法，塑造幼儿良好的学习习惯。家庭教育和幼儿园教育相辅相成，互相补充，在幼儿的成长过程中有着不可取代的作用。加强家园合作是幼儿园教育模式创新的重要趋势。基于此，深入探索和研究家园合作背景下幼儿园教育模式的优化策略和创新路径，具有较强的现实意义。

一、家园合作对幼儿园教育的作用

（一）发挥家庭现实讲堂的作用，传承中华民族传统美德

家庭被称为现实讲堂，家庭不单单是父母与孩子共同生活及培养感情的场所，更是一个充满各种生活经验和教育机会的地方。在家庭中，父母以身作则，他们的言行举止是孩子模仿的对象，是孩子人格和三观建立的重要导向。在与家人相处的过程中，孩子可以学习关于人际关系处理、情感管理、责任担当等方面的技能，能够逐渐养成尊重和理解他人、诚实守信的社会价值观。通过观察父母的为人处事，孩子可以掌握解决问题的方法，形成团结与互助的精神。良好的家庭氛围，父母必然注重言传身教，引导儿童注重中华民族传统美德。

（二）家庭教育能够扩充幼儿园教育素材

对理解和认知能力较弱的幼儿来说，他们会对亲身经历的事件记忆较深，如果在幼儿园教育中选取生活中的例子，使用现代化、信息化技术手段营造特定情境，引起幼儿共鸣，后续教学活动会开展得更为顺利。一般来说，幼儿园教育在固定的时间和场地进行，获取教育资源的渠道有限，而在此方面家庭教育拥有天然优势。因为家长会带孩子出入不同场所，接触亲友等不同性格的人，可以在此过程中引导孩子讲文明、懂礼貌，遵守社会秩序，爱护花草树木和公共设施，这些现实场景是宝贵的教育素材。因此，幼儿教师要与家长保持密切沟通，了解幼儿的生活经历，选取有价值的教育素材并应用到教学实践中。这有利于扩充幼儿园教育内容，促使幼儿园教育更加贴近幼儿的现实生活，真正触碰到他们的内心，提高幼儿主动学习的积极性。

（三）有利于形成教育合力

家长作为孩子最重要的陪伴者和教育者，他们在孩子的成长中扮演着不可替代的角色。然而，受自身时间和精力的限制，孩子入园后，许多家长将教育责任全部推给幼儿园，逐渐忽视对孩子的陪伴和关爱，亲子关系也因此变得疏远。通过运用家园合作共育模式，家长通过与幼儿教师交流，可以全面了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，准确掌握幼儿园教育的目标、现状，主动参与到教育实践中，配合幼儿园做好监督和反馈，构建起立体、有效的家园合作教育模式。同时，幼儿园也会针对幼儿的特点、兴趣和制订合宜的教育方案，为家长提供专业的指导，开展亲子活动，帮助改善亲子关系，有利于家庭教育和幼儿园教育形成合力，共同培育幼儿健康成长。

（四）有利于促进幼儿全面发展

家园合作是新时期学前教育创新发展的重要方向，也对幼儿园教学改革提出了相关要求。在家园合作背景下，幼儿园要充分发挥主导作用，与家庭教育、社会教育相协同，改变学前教育大环境，拓宽教育阵地，促进理论实践紧密结合，为幼儿全面发展提供坚实保障。通过运用家园合作共育模式，家长认识到自己在幼儿教育中必须承担的责任，引导家长参与对幼儿的全面、全方位的教育，发挥家庭教育和幼儿园教育各自的优势，强化幼儿教育实效性。借助家园合作共育，丰富幼儿的知识和阅历，塑造幼儿健全独立人格，增强幼儿的实践能力、思维能力、创新能力和社会适应力，进而促进幼儿的全面发展。

二、幼儿园教育中运用家园共育模式存在的问题

（一）幼儿园对家园合作的认识不到位

一些作为在家园合作中占据主导的幼儿园并未认识到家园合作的价值内涵，仍然运用陈旧的教育理念和模式，很少创建适合于家长和孩子共同参与的亲子活动，忽视了家庭教育在幼儿教育中的作用。幼儿教师和家长之间的信息传递不畅，对幼儿身心特征和兴趣爱好缺乏了解，没有给家长布置合适的任务，延伸幼儿教育阵地。导致家庭教育和幼儿园教育相互割裂，幼儿教育的开展缺乏可靠依据，教育效果不佳。

（二）家长在幼儿教育中的参与度较低

幼兒园教育缺少家长的鼎力支持，是影响幼儿全面发展的重要因素之一。很多家长认为幼儿教育完全是幼儿园的责任，自己只要满足孩子的物质需求即可。家长平时陪伴孩子的时间较少，与孩子的沟通内容仅限于养育方面，大部分时间都是让孩子独立活动，当孩子提出关于学习和生活方面的问题时，他们也难以做出准确回答。这表明家长在幼儿教育中的不到位甚至缺位，导致“生活即教育”这一理念难以落到实处。

（三）幼儿教师与家长缺乏沟通

幼儿教师与家长之间的沟通较为匮乏，彼此没有积极分享幼儿在园内和家中的成长信息，不利于教师对幼儿兴趣特长及身心发展情况的全面及时了解。部分家长对参与幼儿教育存在抵触心理，不能积极主动地向教师反馈信息，或是三言两语应付过去。同时，幼儿教师对幼儿生活环境的了解更是处于空白状态，严重影响了幼儿教育效果。

三、家园合作背景下幼儿园教育模式的整合策略

（一）明确家庭教育定位

部分幼儿园对家庭教育的定位不够准确，认为家庭教育只是幼儿园教育的一个补充，家长只需要配合完成教师布置的任务，没有将家庭教育摆在与幼儿园教育同等的位置上，这种情况下，家园合作很难深度开展。为了打破家园合作难的局面，幼儿园必须首先明确家庭教育的具体定位，开展多种形式的交流与合作，积极抓住机会向家长传递家庭教育的重要性，整合家庭和幼儿园的力量实施幼儿教育，共同助力幼儿健康快乐成长。

首先，邀请家长参与到幼儿园管理中，监督幼儿园的日常运转，发现管理漏洞时及时提出改进意见，提高幼儿园管理水平。例如，幼儿园在开展活动之前，要告知家长活动时间、地点、内容、形式以及目标，收集家长关于活动的看法，有时间、有精力的家长可以与幼儿园共同进行场地、材料的准备，深化家园合作。

其次，面向家长开放幼儿园的公共区域和教室，家长可以在课堂教学中与孩子共同完成任务，近距离感受幼儿园先进的教学理念和课堂的活跃氛围，直观看到孩子的精彩演出，为孩子感到骄傲和自豪，家长在幼儿园教育中的参与热情将会更高。

最后，建设家长志愿者队伍，由家长志愿者负责收集和投放活动材料，增加家长对幼儿园活动的兴趣，使家长可以全程参与到幼儿园活动中。此举还能减轻教师的压力，教师可以有更多精力来优化教学方案。

（二）明确家园合作共育原则

在幼儿教育中，家庭教育的功能是难以被完全取代的，运用家园合作共育模式，发挥家庭教育与幼儿园教育相辅相成的作用，形成全方位、全过程的教育体系，会对幼儿全面发展大有裨益。家园合作共育模式应用中需要遵循以下几点原则：一是目标一致原则。家长和幼儿园必须达成一致的目标，才能化解冲突，形成合力，履行好各自的育人职责，促使幼儿享受到快乐的童年时光，获得身心协调健康发展。二是地位平等原则。指的是家庭教育和幼儿园教育在幼儿教育中处于平等地位，彼此属于合伙人关系，需要相互尊重，协同合作，任何一方都不能在幼儿成长中缺席。三是开放性原则。在家园合作背景下，家庭和幼儿园要面向对方全面开放，接受另一方的参观，及时交换和共享信息，完善和优化幼儿教育体系，不断改善幼儿学习和成长环境。四是多方共赢原则。运用家园合作共育模式，目的在于增加家长与孩子的沟通，在家长的陪伴下，孩子会更加依恋家长，形成稳固的家庭关系；家长积极参与和大力支持幼儿园教学工作，可以消除幼儿园教学工作开展的阻力，使教学效果得到保证，实现多方互利共赢。

（三）注重智慧引领

部分家长的教育理念相对跟不上时代要求，对如何有效实施家庭教育尚未形成清晰的概念，需要幼儿园加强对家长的引领，促进家庭教育朝着智慧化的方向转变，提高家园合作共育水平。

智慧引领的着力点在于：一是智慧聆听。顾名思义是让家长耐心倾听孩子的心声，站在孩子的角度考虑问题，分析为什么孩子会产生这种想法，对孩子进行针对性的引导。孩子的年龄小，可能表达不够到位，如果家长表现得不耐烦，会让孩子望而却步。幼儿园通过与家长的沟通，让家长知道亲子间交流的重要性，使家长端正态度，认真聆听，鼓励孩子大胆表达，成为孩子信赖的对象。家长可以将孩子的问题及时反馈给幼儿教师，在教师的指引下解答孩子学习和生活方面的困惑，探索与孩子合适的相处之道，强化对孩子的引领。

二是智慧读书。读书是启迪智慧、增长见闻的有效途径。幼儿教师可以布置亲子读书任务，让孩子回家之后与家长共同阅读生动形象、充满趣味的绘本，在阅读后让孩子复述绘本内容。或是与孩子分别扮演不同的角色，深化孩子对绘本内容的理解。家长要定期向教师反馈孩子最近阅读的书籍，教师可以按照书籍内容组织幼儿排练话剧，在家长的帮助下背诵剧本，为幼儿提供服装和道具，活动当天邀请家长前来观看。这给幼儿创建了展示自我风采的舞台，增强了幼儿的成就感，有利于培养幼儿良好的读书习惯。

三是智慧沟通。幼儿教师与家长之间的沟通所用方式要多元、便利和高效，可以直接拨打电话，或是用QQ、微信等社交软件，而后者更符合信息时代下多种类型信息快速共享的要求。幼儿教师使用微信可以与家长一对一交流，让家长知道孩子的思想行为有着哪些问题，为家长提供专业的指导意见，同时获得家长的反馈信息，评估幼儿教育效果。除此之外，使用微信群进行一对多的交流，发布幼儿园活动信息及幼儿在活动中的出色表现，展示幼儿园教育理念和模式的先进性，从而赢得家长的信任，提高家长在幼儿教育中的参与度。

四是智慧示范。幼儿教师通过为家长播放相关的教育视频和资料，引领家长认识到家庭教育的示范功能，严格约束自己的言行，在日常生活中以身作则，为孩子树立学习榜样。幼儿教师在与家长的沟通中了解家长示范作用的展示情况，为家长提供可行的建议，促使家长成为孩子的另一个老师，借助家园合作共育，塑造孩子积极健康的心理品质，培养孩子自立自强、诚实守信、坚定乐观的精神，对孩子的不良思想和行为习惯及时引导。

（四）家长参与幼儿园环境创设

幼儿园擁有丰富的教育资源，是幼儿教育的主阵地。倘若家长能够参与到幼儿园环境创设中，促进孩子与环境的互动，家园合作共育理念也会得到有效落实。在家园合作共育背景下，幼儿园可以采用下面几种方式让家长参与幼儿园创设幸福环境。

一是亲子DIY活动。幼儿园发出亲子DIY倡议书——陪孩子长大，激发孩子的创造力，培养热爱生活、热爱环境的人。例如，在小班、中班和大班设置不同的主题，小班主题为“筒筒变变变”，中班主题为“瓶子大变身”，大班主题为“盒子、购物袋的妙用”，以契合不同年龄层次的幼儿的思维和能力特点。参与活动的家长和幼儿的创作热情十分高涨，大家都不甘落后，各出奇招，将生活中的废弃物变废为宝，制作出一件件精彩纷呈的作品。在幼儿园公共区域设置展区，展示不同主题的作品，吸引幼儿、家长来参观，感受亲子共同创作的乐趣。

二是亲子图片板报。以“小脚走天下”为主题，要求家长带领孩子走进自然界、名胜古迹、大街小巷，记录生活足迹，做成亲子主题板报，呈现在班级主题墙饰上。教师要提问幼儿板报上不同元素代表的含义，唤醒幼儿的旅行记忆，让幼儿说出他们印象深刻的经历，可以增强幼儿的感知力，使其体会到家长给予的浓浓爱意。

三是亲子花盆招募。幼儿园购置许多漂亮的花盆，每个幼儿认领一个花盆，里面种上喜欢的植物，在花盆上贴上属于自己的环保明星卡片，卡片上贴上幼儿的照片、姓名以及对花草的介绍和对环境爱护的宣言。幼儿和爸爸妈妈共同照顾自己的花草。亲子花盆招募让幼儿园的角落充满了爱与责任的幸福味道。

四、家园合作背景下幼儿园教育模式的创新路径

（一）完善家园合作制度

为了保证家园合作背景下幼儿园教育模式得到有效创新，必须重视完善相关制度体系，利用规章制度引导幼儿教师和家长树立正确的教育理念，积极沟通与合作，提高幼儿的幸福感，培养幼儿良好的学习品质。家园合作制度体系涉及到家庭教育委员会制度、家访制度、幼儿园一日开放制度、家园联系制度。首先，建设家庭教育委员会制度，成立家长委员会，专门负责监督幼儿园教学工作开展情况，针对教学改革提出合理建议。其次，建设家访制度，幼儿教师定期到幼儿家中进行家访，向家长宣传幼儿园教学理念，了解幼儿近期生活状况，利用QQ、微信等社交软件与家长沟通，解答家长的疑惑。再次，建设幼儿园一日开放制度，每学期最少面向所有家长和媒体开放一次幼儿园，展示幼儿园的教学设施、师资力量、教学成果，提高幼儿园的社会形象。最后，建设家园联系制度，保持幼儿园和家长的双向互动，不断完善幼儿档案，为幼儿园教育工作的开展提供标准依据。

（二）创新家园合作平台

互联网的广泛普及和信息技术的飞速发展，显著改变了人们的交流方式。在信息时代，幼儿园运用家园合作共育模式，需要构建全新平台，打破幼儿园和家长的信息壁垒，为双方沟通提供便利。幼儿教师可以利用这些信息媒介组建班级群，将幼儿在园内进餐、活动、就寝的过程拍摄下来，挑选幼儿制作的优秀作品，如唱歌、舞蹈、美术作品等，上传到班级群，以便家长可以随时随地观看，从多元角度了解孩子。或是在班级群中发布通知，让家长知道最近幼儿园的活动安排，提醒家长及时带着孩子打疫苗，参与亲子活动，使家长能够合理安排时间陪伴孩子，帮助家长改善亲子关系。班级群还是家长交换育儿信息的平台，教师将一些权威的幼儿保健信息發布在微信群中，其他家长看到后，也可以分享自己的育儿经验，反映幼儿的典型问题。教师将这些问题汇总起来，在平时的教学和管理中着重解决幼儿的个性化问题，提高幼儿教育成效。

（三）加强教师队伍建设

教师在家园合作中起到了重要作用，不仅要将幼儿园先进的教育理念和教育体系利用各种宣传形式传达给家长，而且要与家长进行双向互动，根据家长反馈的信息适时地调整教学方案，对家长进行专业指导，以提高家园合作共育效能。因此，幼儿园要加强教师队伍建设，聘请专业素质高、道德责任感强、且能够灵活应用信息化技术和平台的幼师人才，满足幼儿园教育模式创新对人才的需求。同时，加强对在职教师的培训，丰富他们的专业知识，提高教师的信息素养，使其转变教学理念，主动与家长沟通，为幼儿创造充满童趣的学习和生活环境。为了有效调动教师的自我优化意识和创新积极性，幼儿园要将考核与激励措施相结合，对那些在家园合作共育工作中表现突出的教师给予奖励，促使教师广泛涉猎相关案例，积累经验，推动家园深度合作，赋予幼儿园教育模式创新以无限活力。

五、结语

总之，在家园合作背景下，幼儿园可以通过与家长的沟通合作，发挥家庭教育与幼儿园教育协同育人的优势，提升幼儿的综合素养，促进幼儿全面发展。需要幼儿园能够明确家庭教育的定位及家园合作共育原则，加强对家庭教育的智慧引领，邀请家长进行环境创设。同时，完善家园合作制度，创新家园合作平台，建设高水平的教师队伍，从而为家园合作共育模式的有效应用奠定坚实的基础。

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