中学通用技术教师PCK的提升策略研究

郑伯韬

* 本文系福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“基于PCK理论的通用技术教师专业成长路径研究”（项目编号：JSZJ22106）（福建教育学院资助）成果之一。

摘 要：本研究旨在探讨中学通用技术教师PCK的提升策略，以促进教师在教学实践中更好地运用学科知识和教学技能。通过对相关文献的梳理和对中学通用技术教师的调查，提出了以下提升策略：加强教师自身学科知识的深入学习；探究中学通用技术教学的实践；加强教师间的交流与合作；推动教育信息化技术的应用；加强中学通用技术学科的教学研究。该研究为中学通用技术教育教学提供了一定的理论与实践指导，也为教师专业发展提供了一些有益的借鉴和启示。

关键词：通用技术教师PCK；学科教学知识；PCK提升策略

【中图分类号】G622          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0172-03

教师PCK（Pedagogical Content Knowledge），指教师在教学实践中获得的一种特殊知识形式，它产生于教师的学科知识、教学知识和教学经验的交互作用。教师PCK强调的是学科知识和教学知识相互交融的过程，即如何在教学实践中运用学科知识和教学知识来解决教学问题，提高学生的学习效果。教师PCK是一种高度复杂的知识，它不是纯粹的学科知识或教学知识的简单堆砌，而是教师在不断实践中逐渐形成的。中学通用技术教师PCK的研究具有重要意义：一方面，PCK是教师教学能力的核心，能够提高教师的课堂教学效果，增强学生的学习动力，促进学生成长和发展；另一方面，中学通用技术学科作为一门新兴学科，其知识体系和教学内容不断更新和变化，因此加强对中学通用技术教师PCK的研究，可以更好地适应新的教学需求和教学模式，提高中学通用技术教学质量和效果，满足社会和经济发展对人才培养的需要。

一、通用技术教师的PCK学科教学知识

中学通用技术教师的PCK学科教学知识是指掌握学科知识、教学知识和课程知识，同时能够根据学生的需求和特点，制订个性化符合学情的通用技术课程教学方案，提高学生的学习效果和兴趣。

学科知识（ Content Knowledge）：通用技术教师需要具备掌握通用技术学科知识的能力，包括学科内容、概念、原理和技能等方面。这种知识需要深入理解通用技术学科的本质、目标和特点，同时掌握該学科的基础知识和最新进展。

教学知识（Pedagogical Knowledge）：通用技术教师需要掌握教学方法和技巧，包括如何组织学科教学、如何设计教学计划和具体教学行为、如何评估学生学习效果等方面的知识和技能。这种知识需要针对不同学生制订个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣和参与度。还需要针对不同的教学目标、课程类型去制订一系列适应学情、校情的教学方案，从而完成教学任务。

课程知识（Curriculum Knowledge）：通用技术教师需要了解课程标准、教材和教学资源，理解通用技术课程的目标和特点，掌握教学大纲和教学计划的编制，以及教学评价和改进等方面的知识和技能。这种知识需要教师深入理解课程标准和教材内容，掌握教学的基本原则和方法，为学生提供丰富、多元化的学习体验。

二、通用技术教师的PCK现状

高中通用技术教师的现状非常值得各界关注，它关系到教师教学水平的提高和学生通用技术能力的提升。由于高中通用技术是一门新课程，所以相较其他学科会存在差异性的现状。首先是通用技术教师的专业背景不足，通用技术的学科知识范围较广，当前高校师范教育专业体系中还没有对口的通用技术师范类专业学科，很多教师可能来自于其他学科，普遍缺乏相关专业背景的支持。这可能导致教师在授课时对某些学科领域理解不够深刻，从而影响教学效果。此外，通用技术是新课程，很多高中通用技术教师的教学经验较少，这可能导致教师在课程设计和教学实践中存在一定的困难，需要不断地探索和实践。通用技术学科涉及面较广，可能会导致课程内容不够全面，教师需要针对学生的学习需要和兴趣进行选择和组织，同时也需要不断更新和拓展课程内容。通用技术课程涉及到很多实践性的内容，需要采用多种教学方法和手段，如案例分析、项目实践、实验探究等。教师需要灵活运用合适的教学辅助手段，不断进行教学探索，提升课程实效。

除了通用技术教师的PCK学科教学现状以外，学科的教学资源也存在差异。高中通用技术的课程需要涉及很多实践性的内容，比如金工、木工的工艺课程就涉及实验探究，系统设计课程涉及到项目设计，控制系统涉及场景化案例分析等。然而，大部分学校可能缺乏相应的教学资源和设备，这在很大程度上限制了教学的开展，学生也会因此缺乏通用技术实践性的探究和创新。在教学效果评估方面，多数学校依然采用传统的考试方式，不匹配的考评会限制学生的全面发展和综合素质的提升。

三、通用技术教师PCK的提升策略

（一）深入通用技术学科知识

教师需要了解通用技术学科的基础知识，包括高中通用技术教材必修1、必修2以及材料、制造、电子、计算机等方面的知识，可以采取阅读教材、参加学科培训、学术会议、参观企业等方式获取相关知识；需要了解通用技术学科的最新发展和前沿领域，包括新技术、新材料、新产品等方面的内容，可以阅读相关论文、关注专业网站等方式获取相关信息，掌握技术学科前沿。在学习的同时，通用技术教师要加强课程实践操作，掌握通用技术学科的实际应用能力，可以通过实验、模拟操作、课程设计等方式进行实践操作。参与实践项目还可以帮助通用技术教师自身深入了解学科应用和实践场景，提高教师对通用技术学科实践能力和应用水平。教师要积极参加通用技术学科教学交流活动，与相关领域其他教师和学者交流学科教学知识和经验，可以通过参加学科研讨会、研修班等方式进行学习交流。

总之，深入中学通用技术学科知识需要教师有系统学习的计划，同时注重兼顾理论学习和实践操作，加强与实践场景的联系，积极参与学科教学交流活动，不断拓展自己的学科视野和应用能力。

（二）加强通用技术学科教学方法的掌握

学习教学理论知识，学习和掌握有关教育教学理论、教学方法、课程设计等方面的知识，建立教育教学的理论体系。在学习教育教学理论知识的基础上，可以观摩其他教师的课堂，了解不同的教学方法和策略，并從中汲取教学经验和教学技能。通过观摩同学科通用技术教师在线优课和教案材料，可以学习到同一节课程在不同环境和教法下的安排组织过程。通用技术教师的专业出身各不相同，大部分教师是理工科专业，教师可以按照自身的专业优势，将专业学识转化为通用技术教学知识，通用技术课程内容通过教师熟悉的学科知识展开，这样更能具象化、场景化，课堂呈现既能表现出课程教学学科融合的特点，又能使课堂组织变得灵活起来。教师可以通过组织和参与各类通用技术教育教学活动，如磨题工作坊、名师工作室、“送培送教”下乡活动、课堂教学、小组讨论以及实验室实践等，与通用技术名师、骨干教师等多交流、积极参加活动、展示教研能力，积累实践教学经验和教学技巧。通用技术学科的知识内涵具有通用性、基础性，但是又有发展性、创新性，这样的特性对通用技术教师提出更高要求，需要教师不断反思自己的教学方法和策略，不断学习提高，在实践中发现问题并及时调整教学方式和策略，不断提升自己的教学能力。总之，加强通用技术教学方法的掌握需要教师不断学习和实践，不断反思和调整教学方法和策略，与其他教师交流并从中汲取经验和技巧，不断提高自己的教育教学水平。

（三）提高学生通用技术学科的学习能力

在学习通用技术学科的过程中，激发学生对该学科的兴趣和热情是至关重要的。通用技术教师可以通过丰富多彩的课堂教学设计和活动，吸引学生的兴趣，增加学生的参与度。通用技术学科要求学生具备一定的分析、思考和判断能力。教师可以通过案例分析、讨论、探究性学习等方式培养学生的思维能力。通用技术学科是以实践为主要内容的一门学科，因此，强化实践环节是提高学生学习能力的关键。教师可以通过开展实验、制作、设计等实践活动，帮助学生将理论知识转化为实际能力。通用技术学科的知识点较多，教师可以在教学过程中对知识点进行系统化、归纳化的讲解和总结，使学生能够全面掌握知识点。教师还可以指导学生通用技术学科学习方法，帮助学生掌握科学的学习方法，包括设计理解、笔记整理、思维导图等技能，提高学习效率。

（四）推动通用技术学科教育信息化

一方面，教师要将教育信息化融入通用技术课程中，例如，使用互联网资源、多媒体课件、数字化教学工具等，使学生在通用技术学科的学习中更好地体验信息化带来的优势。为了推广信息化教育，通用技术教师需要具备一定的信息技术知识和教学技能。学校可以开展相关培训，提供相应的课程和资源，使教师灵活运用教育信息化手段，提高通用技术课程的教学效果。在线学习平台提供了多种资源和工具，可以为学生提供更加灵活、多样化的学习方式，同时也能够方便教师对学生的学习情况进行监控和评估。例如，使用网上阅卷系统对于提升考试阅卷过程的质量和工作能效具有重要意义。它采用领先的图象处理技术、计算机技术、条码识别、网络安全技术、OMR信息识别等，将传统的纸质答卷阅卷方式改为在电脑上电子阅卷，对整个评卷系统实现数字化管理和控制，从识别到阅卷，再到最后的存档管理运转流畅，与传统阅卷模式相比，能够提升30%甚至更高的工作效率。并且，通过电子阅卷系统能够及时生成所有与试卷对应的数据报告，有助于教师制订针对性的教学方案，真正地提升教师的学科教育教学效率。

另一方面，学校要构建数字化实验室。数字化实验室可以为学生提供更加丰富、多样化的实践活动，同时也能够提高实验的安全性和可控性，为教学提供更加稳定的基础设施。教育信息化让学习更加生动、有趣。教师可以通过在通用技术课程中引入互动式游戏、虚拟实验等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。比如，教师在三视图的教案设计中可以采用希沃白板的几何画板和图库系统，课堂教学活动就可以呈现形体的轴测图视角旋转，以及视图的投影效果，可以加深学生理解三视图的作图原则。总之，推动中学通用技术学科的教育信息化需要学校在课程设计和教师培训上下功夫，同时也需要加强对数字化设备的投入和使用。此外，激发学生的学习兴趣也是推动教育信息化的重要手段。

（五）加强通用技术教学研究

学校可以建立通用技术教学研究小组或平台，定期组织研究活动，交流探讨教学问题，从而推进通用技术教学的不断创新和发展。教师要深入调研，了解学生的学情和学习需求，对通用技术教学的现状进行深入分析，找出存在的问题和不足，探索创新的教学方式和方法，提高教学效果。教师还要加强教学资源建设，积极开发和使用通用技术教学资源，如优秀课件、案例、实验设计等，使教学内容更加全面、丰富、实用。此外，学校要发挥教学团队作用。学校可以组建通用技术教学研究团队，加强团队合作，提高教师的专业能力和教学质量。

（六）发展通用技术教学创新

首先，教师要对教学思路进行创新。通用技术教师可以根据学生的实际需求，采用不同的教学方式和方法，如以项目为基础的学习、探究式学习、协作学习等，从而增强学生的学习兴趣和主动性，促进学生的综合素质发展。其次，教学资源创新。教师可以利用各种教学资源，如互联网、多媒体教学等，将优秀的教学资源引入课堂中，丰富教学内容，提高教学效果。再次，教学评价创新。教师可以探索创新的评价方式，如基于项目的评价、多元化的评价方式等，帮助学生更全面、准确地了解自己的学习状况，激发学生的学习兴趣和积极性。最后，教学管理创新。学校可以加强教学管理，制订合理的教学计划，建立评价和反馈机制，以及对教师和学生进行有效的激励和奖励。此外，学校要对课程进行多元化设置。针对学生的不同兴趣和特长，学校可以设计多元化的课程，如机器人编程、3D打印、无人机制作等，让学生在学习中找到自己的兴趣点和潜力。

四、结语

综上所述，中学通用技术教师PCK的提升需要全方位的支持和培养，即要从学科知识、教学技能和教育理念等多个方面出发，同时也要注重教师对教学的反思和实践，积极推进教育信息化和教学研究的深入发展。

参考文献

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