积极合作 家园共育

【摘 要】根据《幼儿园教育指导纲要》当中提出的家园合作理念，当前越来越多的幼儿园开始转变自身的教育理念，尝试积极与家长进行沟通交流，以便能够使其成为幼儿园教育的主动合作者，共同致力于幼儿教育。因此本文将在此背景之下，通过简要概述幼儿园家园合作的具体内涵以及重要作用作为切入点，结合现阶段在幼儿园家园合作当中存在的问题，对积极合作开展家园共育的幼儿园家园合作思路进行简要探析。

【关键词】幼儿园;家园合作;探索思路

作为基础教育当中至关重要的一部分，幼儿园教育是学校教育乃至终生教育的重要基石，因此幼儿园教育一直以来是社会公众关注的中心和焦点。而在《纲要》当中已经明确指出家长是幼儿园的重要合作伙伴，这也意味着幼儿园需要积极争取家长的理解与支持，并且邀请家长主动参与到幼儿园教育当中，从而在双方通力协作下更好地完成幼儿园教育，促进幼儿身心健康发展。本文将以此为基础，简要谈谈幼儿园家园合作的思路方法。

一、幼儿园家园合作的简要概述

1.家园合作的具体内涵

所谓的幼儿园家园合作，具体来说指的就是幼儿园和家长共同参与到幼儿的发展过程当中，二者通过积极的交流与沟通，在相互配合与支持下，利用双向互动的家园合作共同实现幼儿身心的全面健康发展。家园合作也是《幼儿园教育指导纲要》中着重提出的一项重要内容，《纲要》要求幼儿园需要将家长视为其重要的合作伙伴，在坚持相互理解和尊重的基础之上，幼儿园需要鼓励家长主动参与到幼儿园教育当中，并为其提升自身的教育能力提供必要的帮助，而这也是幼儿园家园合作诞生的背景。

2.家园合作的重要作用

从本质上来说，幼儿园家园合作其实就是一种具有双向性和互动性的交流活动，在此过程当中，幼儿园需要为家庭教育提供必要的帮助与服务，并积极引导家长主动参与幼儿园教育;而家长也需要主动配合、理解和支持幼儿园的工作。家园合作将促进幼儿身心全面健康发展作为根本目标，同时从幼儿的日常行为、学习、生理以及心理等多个角度给予幼儿更多的关心与爱护，双方通过实现优势整合，以全面提升学前教育质量。

二、现阶段幼儿园家园合作存在问题

1.家长参与性不足

当前在幼儿园家园合作当中家长参与性不足的问题比较严重，这主要是由于家长平时忙于工作，很少能够有时间参与到家园合作活动当中，加之部分家长直接将孩子交付给爷爷奶奶、姥姥姥爷等其他亲属，此类人在接受新鲜事物方面比较缓慢，一时难于接受家园合作这样的先进教育理念。而缺少家长的参与和配合也使得幼儿园家园合作成为空壳，丧失其应有作用。

2.合作内容有局限

在家园合作当中家长过于依赖幼儿园和幼儿教师，往往只是被动地等待幼儿园和教师与其联络，只有少部分的家长能够积极主动与幼儿教师进行沟通。而在此过程中家长和教师沟通的内容也主要局限在幼儿在园内的表现、幼儿所犯错误等等，这也使得很多家长对家园合作产生误解，认为与教师沟通就是被教育或者领任务，因此也影响了家长的参与积极性。

三、积极合作 家园共育——幼儿园家园合作思路

1.树立科学教育观念

家园合作当中，幼儿园需要充分利用家长资源，在积极与家长进行沟通交流的过程中，向其传输家园合作的理念与重要意义，使其能够自觉主动地参与到幼儿园教育当中，进而在双方的相互配合、互相支持之下共同促进幼儿的全面健康发展。因此需要幼儿园和家长共同树立起科学的教育观念，在幼儿园方面，其需要将传统局限于室内的封闭教育转向至室外的开放式教育，通过组织安排各种各样的合作活动引导家长参与其中。而在家长方面，其自身也需要转变教育观念，明确幼儿教育需要家长与幼儿园的共同努力，在平时家长需要积极学习育儿知识、掌握幼儿心理，并主动与教师联络关心幼儿园以及班级的事情，从而在幼儿教育方面与教师达成一致，明确共同目标，最终共同促进幼儿健康成长。

2.构建家园合作平台

在幼儿园家园合作当中家长与教师之间的交流沟通必不可少，而为了能够更好地实现家长与教师之间的自由、高效、双向沟通，需要积极建立起家园合作平台。比如说教师可以通过家长联络簿实现与家长的双向沟通，在联络簿当中教师除了需要仔细写明幼儿当天的表现、存在问题等内容之外，还可以适当增加一些幼儿保健知识、家教注意事项等内容，以便能够有效提升家长的教育水平。除此之外，幼儿园以及教师可以积极运用当前发达的移动通讯技术，通过微博、微信等交流软件，教师可以在文字的基础上通过图片、影音视频等多种方式清晰直观地向家长反映幼儿在园内的学习生活情况，使得家长能够更加全面的了解幼儿的进步与不足;与此同时，教师也可以在微博和微信当中定时向家长转发或推送育儿知识，家长可以利用零碎的时间接收信息并认真阅读，从而将其更好地运用在实际家庭教育当中。

3.开展多种家园活动

在幼儿园家园合作当中开展多种多样的互动是其中一项关键内容，也是实现家园共育的重要途径，其实在家园合作当中无论是对于教师还是家长来说都是一个接受教育的过程。家长通过家园合作能够系统地学习各种育儿知识，有效提升自身的教育水平;而幼儿园和教师也可以在家园合作当中对自身的教育形式、方法、内容等进行回顾与反思，从而可以结合实际情况进行有针对性的调整与改善。比如说幼儿园可以适当开设家长开放日，在开放日当中邀请家长对幼儿园的教育情况进行参观指导，并鼓励其积极提出自身的看法与意见。为尽量避免家长在开放日当中过于注重幼儿的表现等情况，教师需要在正式进入开放日活动之前提前告知其活动内容、活动目标等，让家长能够带着问题参加开放日活动，进而提升该活动的有效性。另外，教师还可以邀请家长参与志愿者课堂活动，在这一活动当中由家长充当教师，带领幼儿完成当日的教育活动。教师可以事先结合教学内容与幼儿的兴趣爱好制定恰当的活动主题，并要求家长做好相应的活动准备。譬如在组织幼儿参加“认识身边的电——节约用电”活动当中，某教师曾经邀请班级中在供电局上班的家长带领幼儿参观发电厂，了解电能的由来，并利用苹果等水果带领幼儿制作“水果电池”，其他家长在也积极参与到活动当中，纷纷主动请缨负责管理幼儿安全和纪律，负责照顾幼儿饮食等。此番家园合作活动大获成功，幼儿在活动当中不仅表现出强烈的兴趣和积极性，同时也形成了丰富的知识体验，而家长在此过程当中也更加了解幼儿在园内的真实表现，并且对幼儿园教育有了更加深入的了解，从而在日后更加愿意主动参与幼儿园教育，共同推动家园合作的发展。

四、结束语

总而言之，家园合作具有明显的双向性，需要幼儿园同家长积极进行沟通与交流，在相互分享资源、互相默契配合之下共同实现“家园合作”促进幼儿全面发展的最终目的。考虑到当前在幼儿园家园合作当中，家长参与性不足、合作内容有局限等一系列问题，本文提出幼儿园和家长需要尽快转变教育观念，通力打造家园合作的平台，而幼儿园也需要尽可能多地开展内容丰富、形式多样的家园活动，从而将家庭教育与幼儿园教育有机整合在一起，全面推动学前教育的长效进步。

参考文献：

[1]吴重涵，张俊，王梅雾.家长参与的力量——家庭资本、家园校合作与儿童成长[J].教育学术月刊，2016，03：15-27.

[2]夏海，杨慧玲，韩元香，黄莉，梁莉.幼儿园家园合作现状研究——以XX高校附属幼儿园为例[J].教育教学论坛，2015，39：259-261.

[3]杨芸，李远秀，张先慧，周丽红，李丽霞.重视幼儿园家长工作 实现家园和谐共建[J].成都教育学院学报，2015，02：72-76.

[4]陈朝霞，彭丽华，陈达芬，周利娜.发挥家园合力 促进幼儿发展[J].当代学前教育，2015，04：36-38.

作者简介：

吴舒（1977.2～），女，江苏淮安人，本科学历，职称：中小学一级，研究方向：学前教育。