多渠道激趣，多方法导学

刘慧红

摘要：小学一年级是练习书写的重要时期。提高一年级学生写好字的意识，指导学生写得正确，写得漂亮，需要教师多渠道激趣，多方法导学。可以用故事引路，以技术辅助，与活动协作，激发学生写字兴趣；可以运用联系生活法、观察比较法、成果展示法，引导学生高效写字。

关键词：小学语文；写字教学；激趣；导学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段的写字有明确的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”小学一年级是练习书写的重要时期，提高一年级学生写好字的意识，指导学生写得正确，写得漂亮，需要教师多渠道激趣，多方法导学。

一、多渠道激趣

兴趣是最好的老师。教学中，教师要积极拓宽渠道，激活学生的兴趣，让写字成为学生喜欢做的事。

（一）用故事引路

单纯写字会有些乏味，借助故事的趣味性，能够很好地提升学生的专注度，提高写字教学的效果。爱听故事是学生的天性，从故事中，学生可以学到知识，受到启迪。一年级的写字教学，面对的是天真烂漫的孩童，教师更应该用故事引路，激发学生写字的兴趣。《墨池的故事》《羲之换鹅》《欧阳通学书买父字》《柳公权发奋练字》《郑板桥学书法》……这些故事中一般都有指导书写的句子，正好适用于教学提示。比如，《怀素写字》一文中写道：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”《他得的红圈圈最多》中谈道：“先生要孩子们先蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”教学中，让学生用这些方法试一试，评一评哪一位小朋友进步最大，在帮助学生掌握写字方法的同时，也加深了学生对勤奋好学的感悟。

（二）以技术辅助

现代信息技术在教学中的应用越来越广泛。例如，希沃白板5可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，将静态的内容动态化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例等，便于记忆。这一技术辅助，是激发学生书写兴趣的好方法。

在教学《明天要远足》中的“同”“学”二字时，了解这两个字的结构后，我请学生先找出“同”要注意的笔画即同字框，然后点开希沃白板5的红笔，在同字框上描了一下，再拉大整个字给学生看，清晰地展示重点部位。“学”则采用跟着书空动态笔顺、边唱边写的方式。对于“学”的书写位置，我先用不同的颜色显示学字头和子字底，强调书写笔画注意点。在书写反馈环节，我在屏幕上投影学生的书写，请学生上台直接点用屏幕上希沃的红笔，在字体上做修改，新鲜有趣，学生学得兴致盎然。

在观察动态笔画的时候，学生的眼睛是闪亮的，目光是专注的。可见，信息技术手段与常规手段间隔使用，相辅相成，效果倍增。

（三）与活动协作

写字者，写志也。让学生轻松愉快地学、积极主动地练，恰当的活动必不可少。各种活动是学生学习的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，能够有效激发学生的写字兴趣，有效巩固写字教学的成效。

例如，开展各类写字竞赛活动。日常开展同学赛活动，除了教师有意识地口头评选最认真小组、进步最大的伙伴、优秀同桌等，还可以比一比谁因写字获得的星星多。

随机组织亲子书写竞赛活动。小学生的好胜心强，如果能够在书写竞赛中超过自己的爸爸妈妈，他们的学习兴趣和自信心会被大大激发。

阶段性组织晋级赛活动。设立书写小士兵、书写小能手、书写小冠军三级荣誉称号，学生每达标一级就给予小证书一张。每个月有一次机会，教师指名参加晋级活动，可以是学生自己申请参加，让小证书在写字教学中发挥大作用。

二、多方法导学

一年级是识字写字的启蒙阶段，由于同音字、形近字多，容易混淆，为了让学生更好地保持积极写字的状态，教给他们识字写字的方法非常重要。

（一）联系生活法

寫字教学中，每课近十个生字，容量相当大，而且不方便形象记忆，学生学过就忘。联想陶行知的教育思想“生活即教育”，不妨引导学生带着生字去生活中走个来回。

例如，学生在写“桃”字的最后部分时容易漏掉“点”，也容易和“花”的后面部分相混淆。在教“桃”时，我试图联系生活，加深学生的记忆：

师桃花开过，桃树上开始结桃子了。（写下一个“木字旁”）为什么用木字旁？

生桃树是树木，所以是木字旁。

师（写下一撇）这是一个小树枝，上面结了两个桃子，一个朝这边，一个朝那边，（写一点一提）互相谦让，谁也不挤谁。谁来用手指比画一下老师的书写？

生（像模像样地）小树枝，长了两个桃子，一个朝那边，一个朝这边。

师这边是一根——

生 大树枝。

师（写竖弯钩）上面也结了两个桃子——

生一个朝那边，一个朝这边。

师（写一个撇，写一个点）你能给同桌讲讲这个字的故事吗，比比谁讲得流利好听。

联系生活写字，能够让学生结合生活经验简单方便地掌握生字，记牢了，写起来也就更加轻松。

（二）观察比较法

运用观察比较法，从整体到部分，从理解到使用，在观察中分析，在比较中强化，学生写字出错的概率会大大降低。

以“习”“司”两字的教学为例，运用观察比较法的教学片段如下：

（多媒体出示：习。）

师“习”从整体上看是什么形状？“习”字的笔顺是什么？观察横和折的长度怎样，怎样写才好看？（横短折长，且竖钩比较竖直）观察里面包围的部分书写时注意什么？（点小些、提长些、提略出于围框，点提基本上沿上下方向写。）

（投影出示：司。）

师刚才我们分析了“习”的字形特点以及写好这个字需要把握的书写规律，下面我们按照这种方法同桌合作学习一下“司”字。

学生同桌合作观察，总结出“司”字与“习”字不一样：“习”字点提基本上沿上下方向写，“司”中的被包围部分如果竖略长就不好看了，应把横写长，突出一些，“口”偏扁些，上宽下窄。

引导学生学会观察每个字中笔画的粗细长短，对照例子比较改进，这是写字教学的难点，说起来容易做起来难。观察比较是一种能力，并非一朝一夕就能练成。教师要从一年级开始，培养学生仔细观察字形的能力，提高其鉴赏水平。

（三）成果展示法

平常，学生总在学一学、说一说、练一练、比一比中记忆生字，练习书写。其实，他们是很重视书写结果的，希望书写正确而漂亮，得到老师和同学的肯定。运用成果展示法，就是为了让学生在互相评价中学会赏识，看到同学的书写优点，改进自己的书写不足。

1.书写展示

学生的书本是最好的展示载体，从学生中选取有代表性的优秀书本，在实物展台上展示给同学赏评。学生评论道：“我觉得他这个‘明字大小正好，撇有穿插。”“我看到他的口字旁位置写得特别准，而且是两侧内扣。”“她写‘时这个字，把左窄右宽、左低右高写得很合适。”在夸赞别人的时候，就是在提醒自己；在接受表扬的时候，就是在巩固优秀。

2.板演展示

在写字教学中，学生最开心的是上黑板写词语，那种兴奋劲溢于言表。这既是对生字词语的巩固，又是当场检验书写的好机会;既让优秀学生巩固、记忆、积累词语，体现自信展示自我，又让一般学生找到榜样，对照点评，积极性提高。

一年级写字教学不能一蹴而就，需要常抓不懈，而且要常抓常新。在多种渠道的支持下，选择合适的方法，就能让写字教学老调唱出新曲，让学生写出成就感。

参考文献：

［1］ 罗明.陶行知文集［G］.南京：江苏教育出版社，2001.

［2］ 周燕.让汉字之美在笔尖流淌［J］.文学教育（中），2020（23）.