交互式电子白板在初中语文教学中的应用

郑志亮

（高台县第二中学，甘肃 张掖 734300）

随着科技的迅速发展，多媒体信息技术已成为人们生活中不可或缺的重要组成部分，无论是生活还是学习都与其紧密相连。在信息技术改革的大背景下，要求我们充分掌握信息技术以适应时代需求。实现教育信息化，教师要将网络、计算机等新媒体手段应用于教学当中，这对教师来讲是一项新的挑战。此外，新媒体应用于教育中有许多传统教育方式不可比拟的优点，比如增强师生之间的互动、提高学生的学习兴趣、活跃课堂氛围、丰富学习资源等。伴随着教育事业的蓬勃发展，信息技术在教学中的应用范围日益扩大，在不同学科的教育实践中获得了各方关注。反思信息技术在语文教学中的应用，不仅有助于对教学活动进行综合的评估和客观的考量，还有助于根据发现的教学问题，改进教学方案，找到最适宜语文教育和学生科学发展的措施。交互式电子白板与初中语文教学结合，是一项创造性的教学活动。为了确保整体教育效果，教师必须坚持从实际出发的原则，了解语文教育规律以及交互式电子白板的应用方法，以提高语文教学质量。本文以初中语文课堂教学为例，探索电子白板交互技术在课堂中的实践，讨论如何正确使用新的电子技术，帮助教师打造更有互动性、针对性和科学性的课堂。

一、交互式电子白板的功能及特点

（一）交互式电子白板介绍

早在教育事业创新改革之初，许多学校就引进了现代信息技术设备，例如投影仪、电脑、电子档案等，客观上改善了教师讲课时不停书写板书的情况，一定程度上提高了课堂效率。但是投影仪等电子产品仍然存在很大局限。比如投影仪不能和教师的板书结合在一起，只能播放图片和视频，呈现信息的方式比较受限，不能很好地表达动态知识信息，和学生之间缺乏更深层次的互动交流，学生只能坐在教室里看教师播放或讲解。随后，更为先进的现代技术设备——交互式电子白板出现在课堂上。交互式电子白板可以整合教室中的电子媒介资源，将投影白板、网络媒体、计算机三者结合在一起，通过触摸、感应等多种强大的功能，进一步丰富了课堂教育资源，增强了课堂的互动性和趣味性。通过交互式电子白板，教师可以随时切换课堂讲解模式，向学生展示更多的教学信息，同时还能很好地和学生展开互动，提高学生学习的积极性。交互式电子白板在课堂中的引进，推动了传统教育模式的转型，给学校和教师提供了更加强大的科技支持。电子白板交互技术如果能在教育领域推广开来，将会成为传统教育事业新的转折点。

（二）交互式电子白板的功能及特点

1.功能简单，提高授课效率

运用交互式电子白板，教师可以不像以前那样只能坐在电脑旁边或是站在投影仪旁边单一地控制某个电子设备，而只需要在电子白板旁边控制这一个电子教学元件，就可以完成课堂板书、电脑教案控制、展示教学信息等操作。运用交互式电子白板的书写功能，可以一键擦除或进行重点标注，学生也可以上台直接拿笔在白板上书写自己的做题步骤和答案，大大增强了教学板书的互动性。电子白板的交互式功能简化了黑板板书的繁复工作，不仅能让教师避免粉尘的侵扰，而且可以进一步提高课堂的授课效率。

2.整合信息，形成教学资源库

电子白板具有十分强大的信息储存功能。以往的投影仪等电子产品对信息的展示存在着局限性，不能随意切换教师想要展示的内容。电子白板则能够让教师像使用电脑一样随意切换白板上的各个信息窗口。在备课过程中，教师可以直接在电子白板上查找需要的教学资源，运用白板的读取、裁剪或照相等功能，捕捉自己需要的内容，并存储到教学资源库当中，在课堂上进行讲解时，就可以直接从资源库里随时调用。

二、交互式电子白板在初中语文教学应用中存在的问题

（一）使用功能过于单一

通过教师访谈，不难发现，很多年龄较大的教师在教学过程中很少用交互式电子白板，即使用交互式电子白板也只是用于播放，并没有充分利用交互电子白板每种功能优势。此外，由于教师平时很少参加有关交互式电子白板相关的系统培训，对交互式电子白板的相关功能掌握不够全面，所以不能达到应有的教学效果，不能充分发挥学生的主体地位，不能充分调动学生的主观能动性，导致教学效果不好。

（二）缺乏教学设计资源

目前有关交互式电子白板应用的优秀教案较匮乏。在应用交互式电子白板时，教师面临的另一些难题是如何把交互式电子白板同语文教学设计相结合、如何利用交互式电子白板发挥出其教学优势、怎样将教学资源同初中语文教学相融合等。尤其是在基于交互式电子白板与教学设计相融合方面，教师遇到的困难比较大，所以备课需要花费大量时间。

（三）课堂教学效率过低

虽然应用交互式电子白板能够促进学生的语文学习兴趣，然而语文学习中创新能力的培养方面并没有起到特别明显的效果。由于语文学习中需要掌握大量词汇，课程进度较紧，导致学生不能及时掌握，使得应用交互式电子白板不能达到原有的计划效果。

三、交互式电子白板在初中语文教学中应用的策略

（一）优化课堂

为了保证教学的内容科学有效，教师在应用交互式电子白板进行初中语文教学时，要遵循适度原则，避免内容过多烦琐、避免知识过度拓展。在课堂教学时，根据教学实际情况合理利用教学资源，如图片、音频、视频等，给学生最重要的信息，将更多时间留给学生思考。这要求任课教师在教学设计时，应在围绕教学主题的前提下筛选教学资源，既要使教学知识科学合理又要有利于学生接受，从而为学生营造一个自主合作、高效探究的学习氛围。例如让学生分享课文中最优美的句子时，就充分发挥了交互式电子白板的遮盖及录屏的功能，学生进行小组讨论并上台展示，让学生对知识的认识更加深刻，达到提高课堂教学效果的目的。文言文大多是先秦和汉晋散文，典范力作，章法严谨，言尽意远，大量的文言词语尤其是一词多义、词类活用、古今异义、通假字等重点词语的学习，成了文言翻译的“拦路虎”。心理学研究表明，人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。交互式电子白板的运用，为课堂教学带来了新鲜的学习气息，言简意赅的图像刺激了学生的视觉感官，使学生神思飞跃，达到一种“未成曲调先有情”的效果。教师在讲解“既”“即”的区别时，可以利用聚光灯功能，使用圆形聚光灯，将白板整体遮盖，只显示“既”字，然后逐渐拖拽镜头，直至右面出现画面：人跪坐于食器前，吃饱饭，转过头来。学生自然明白，“既”本义是“食毕”，引申指“完成”“已经”，组词为“既然”等。同样的方法，教师讲解“即”字，学生顺理成章明白其本义为“走近去吃东西”，基本义是“接近”“靠近”“走向”，动作即将发生，组词为“即将”“立即”，与“离”对举。这样学生对重点词语的理解不仅更加深入，整堂课也始终处在轻松愉悦中，使本来有些难懂的文言文变得容易多了。总之，使用交互式电子白板，能够全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，课堂气氛异常活跃，学生能以较快的速度理解、领悟教学内容，语文课堂变得高效起来。

（二）增强课堂互动

课堂教学是师生之间和生生之间的活动过程，学生是课堂活动的主人。教师要巧妙运用交互式电子白板，在极大提高课堂效率的同时，为课堂增强互动性，有效实现师生互动和生生互动。

对于初中语文课堂教学而言，创设生动愉悦的学习环境至关重要。教师要合理使用交互式电子白板，挖掘教材中的有趣因素，优化教学课堂，激发学生的学习兴趣。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，在教学时教师可以让学生在电子白板上操作，从而参与到教学活动中。学生在参与教师教学的过程中，能够感受到电子白板的交互性和强大丰富的功能，可以变抽象为具体，调动学生的感官。师生的亲身体验，能为师生互动和生生互动提供很好的平台。在教学过程中，教师可以运用交互式电子白板的书写功能，将文本内容在白板中显示出来，让学生在白板上进行勾画，谈论自己的理解，使白板不仅属于教师，也属于学生，使师生真正实现师生和生生互动。因此，教师要合理运用交互式电子白板，去激发学生学习的兴趣，促进学生与教师之间的交流。学生给老师以反馈，课堂的互动性明显增强。

（三）突破教学重难点

教师可以借助交互式电子白板中的功能，围绕教学目标设计教学活动，进而突破教学重点、难点。例如教师可以利用自由无痕书写功能，荧光笔可以通过滑块任意选择颜色、调节粗细，必要时直接点击板擦适当涂改；也可以随意对插入白板上的各种画面进行注释、拖拽讲解。虽然初中文言文所选的教学范围涉及面广，要想完成各类体裁的教学目标不那么容易，但是，许多文言文中都有一句或者几句画龙点睛的句子，如在学习《惠子相梁》一文时，学生理解“今子欲以子之梁国而吓我邪”这句话，是突破教学重点、难点的关键环节。利用白板的交互功能，教师可以让学生做一回惠子和庄周。在普米白板界面，教师左面出示鹓鶵、鸱（选取鸱护卫腐鼠丑态的图片）和腐鼠的动漫图，右面出示惠子、庄周和象征高位厚禄的相位（以象棋中的“相”表示），要求一组学生利用白板“插入拖拽”功能，将寓言中对应的比喻本体和喻体一一拖拽到一起；另一组学生则运用白板的书写功能，将事物的比喻义写到白板空白的适当位置。此时，学生的兴趣瞬间被调动起来，三位参与互动的学生边拖拽边解说，“‘鹓鶵’比喻高洁之士，应该和‘庄子’拖拽在一起；‘鸱’比喻醉心利禄的小人，应该和‘惠子’拖拽在一起；‘腐鼠’比喻功名利禄，应该和‘相’拖拽在一起”。之后，另一组参与书写互动的学生，在白板上分别写出了事物的代表比喻义。书写完毕，学生利用智能识别，将手写体自动转化为自己喜欢的“华师京城”。课堂上学生情绪高涨，神情很专注，讨论很热烈。此时，学生已经明白了“今子欲以子之梁国而吓我邪”这句话的含义（即庄子表明了自己对功名利禄的态度），轻松地把握了寓言的主旨（教学重点），同时也突破了文章比喻巧妙贴切、人物对比鲜明这两个主要的写作特色（教学难点）。学生应用白板自己展开交互的过程，就是学生真正充当课堂主人的过程，互动最大限度地发挥了学生的主动性。参加互动的学生体会到了学习文言文的乐趣。没有参加互动的学生在关注别人进步的同时也加速了自己进步的步伐，学会主动求知。一时间，教学目标、教学重难点顺利完成。

（四）整合资源

随着信息技术的高速发展，当下，除交互式电子白板外还有很多软件都可以实现教学课件制作，例如Word、PPT、Flash 及各种可以播放视频的软件。每种软件都有其优势，但仍然没有一个软件可以解决所有问题。所以，只有对各种资源进行整合，才能达到最优化的教学效果。这就要求任课教师对各类软件的优势功能有所了解，其中Word 在文本处理方面功能较强，而PPT 在课件制作方面更具优势，Flash 在制作动画方面功能较佳，交互式电子白板主要体现人机的交互功能。为达到最佳的教学效果，任课教师应取长补短，充分考虑不同软件的优势，将其与交互式电子白板的多种交互功能合理整合，进行课件的制作。在授课前，任课教师要设计符合教学目标的教学设计，搜集符合课程要求的文本、图片、视频资源，并根据实际情况调整、修改自己的资源库，以方便在课堂上灵活调用各类资源，使课堂更精彩。在充分体现学生自主学习的基础上，给学生提供一个生生互动、师生互动的学习氛围。交互式电子白板能够实现各种各样教育资源的灵活整合，师生在具体的教学活动中可以依据所学的内容不断调整、修改、增添，直至重新构建起内置资源库中的资源。而且，电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，不断形成和积累各种鲜活的教育资源，从而帮助学生拓宽学习的空间，使学生有更多的收获。

总之，通过交互式电子白板的强大功能，教师能够激发学生的学习和探索兴趣，增强师生间的良性互动。交互式电子白板的使用，令语文课堂更具科学性、针对性、互动性。因此，我们应该大力推广电子白板在课堂教学中的使用范围，帮助教师和学生获得更丰富的教学资源，开展更多样化的课堂教学。