多媒体运用于小学语文教学中的优势及方法

李翠玲

（兰州市城关区张掖路小学，甘肃 兰州 730000）

随着信息化的不断发展，教学手段也在进行不断的革新，多媒体与学科教学进行结合已经成为必然趋势。多媒体的引入可以使传统的教学模式焕发新的活力，使课堂的教学效果更好，对于调动学生的学习积极性效果更好。因此，小学语文教师要充分利用多媒体的优势，使语文教学的教学效果提升到一个新的层次。在小学语文课堂教学中，进行课堂教学模式创新已经成为推动教学工作发展的必然选择。在众多的创新教育模式当中，最受学生喜欢的学习方法就是多媒体技术。为了进一步落实多媒体教学模式在语文课堂教学中的地位，做好其与语文课堂教学工作的结合方法分析至关重要，文章以此为切入点展开讨论。

一、小学语文教学运用多媒体的优势

1.借助多媒体，学生的语文学习兴趣能够得到更好的激发

我们大家都知道学习兴趣是最好的老师，引起学生的兴趣，学生的学习积极性、主动性才能够更好地激发出来。传统的语文课堂教师就是“三件套”——书、教鞭、黑板，教学内容较为单一，学生很容易产生视觉疲劳，注意力转移等。多媒体的引入有助于这一教学难题的解决。多媒体教学的特点是：更加直观、更加形象，借助多媒体进行教学情境的创设，能够给予学生更加生动、逼真的感受，学生可以接收到来自视觉、听觉等多重感官的刺激，这样学生的学习兴趣能够得到有效提高。在进行小学语文教学时，借助多媒体的应用，教材的内容呈现方式会更加丰富，内容也会更加生动、有趣，这样更容易调动学生的学习兴趣。以部编版三年级下册《火烧云》的教学为例，本节课主要是让学生感受“火烧云”各种的颜色、形状的变化，教师可以先下载有关火烧云的图片，在课上借助多媒体进行播放，孩子们就可以通过视觉获得云彩颜色、形状等的直观感受。同时，教师引导学生注意课本上关于云彩颜色描述的关键词语:金灿灿、红彤彤、一半紫一半黄，一半灰一半白等等，老师可以让学生在展示的图片中寻找这些颜色，学生在这样的过程中，就会对火烧云的颜色感受更加深刻，教学重难点也就随之完成了。由此，我们可以看到借助多媒体，不但学生学习兴趣更高，同时学生的观察能力、思考能力也能得到了有效提高，求知欲望更强，教学效果更好。

2.借助多媒体，教学的重难点更加突出

语文虽然是我们的母语，但是字词所处的环境不同，就会发生意思的转变，换句话说就是对于逻辑思维能力、理解能力的要求还是极高的。但是小学生的经验、知识积累等尚达不到这样的标准，对于抽象的知识理解起来非常困难。教师在进行课程讲授的过程中，可以借助多媒体，把教学内容的重点、难点，以及不好理解的知识进行细化处理，这样有利于学生对于知识的分析、理解。以部编版六年级下册第一单元《北京的春节》的教学为例，里面有关识字教学的重难点，需要学生认识的字有：蒜、醋、摊、宵、燃……这时，教师可以借助多媒体将所学字的结构进行展示，同时也可以下载相关的笔顺动画进行播放，这样学生就能够理清笔画的先后顺序，同时对于字的理解、掌握会更加到位，学习效果更好，有效地解决了教学中的重难点问题。

3.借助多媒体，学生的思维会得到有效拓展

传统的小学语文课堂，课堂氛围较为严肃，学生的学习地位较为被动，老师牵着学生的思路走，这样的“灌输式教学”不但学生的个性被压抑，学生的学习思维也被禁锢，学生对于知识只能是简单的机械记忆、运用，语文课的知识获取方式也是简单的“死记硬背”，没有自己的创新、见解。借助多媒体进行教学，学生的思维能够得到有效激发、拓展，学习的氛围相对轻松、愉悦，学生的紧张心理能够得到有效缓解，同时学生的学习主观能动性会得到有效提高，思维会变得更加拓展，对于知识的应用会更加灵活。以部编版五年级下册《金字塔夕照》的教学为例，教师可以下载夕阳照射下的金字塔照片，并在多媒体上展示出来，让学生感受到金字塔的美感，在这样的情况下，教师引导学生进行思考：“课文中为什么说金字塔是神秘的，是奇迹？”“作者在文章中为什么要这么描写：田野、沙漠、尼罗河的河水都是金色的？”，学生有了思考后，教师接着在多媒体上展示文章的重点、难点，并引导学生进行相关内容的讨论，结合小组讨论，小组得出结论：金字塔是人类智慧的结晶，比金子更加贵重。教师在最后还可以进行相关任务的布置——寻找生活中哪些物品是“金色”的？借助这样的方式，学生的思维能力就会从课本走向生活，将书本知识与生活实际结合起来，思维会更加有深度，促进了学生的语文核心素养提升。

将多媒体与小学语文教学相结合，不但有助于消除传统语文教学的弊端，还能够使课堂的氛围更加和谐，学生的学习兴趣得到有效调动，学生也能够发挥学习的主体作用，学生的课堂体验更好。教师通过借助多媒体的优势，有力地弥补了传统教学带来的不足，因此小学语文教师要对二者如何结合进行深入探究，使多媒体的优势发挥到最大，使教学效果更好，课堂效率更高。

二、小学语文课堂与多媒体结合的具体方法

在小学语文课堂教学中，多媒体教学模式与其结合的具体方法有很多，文章选择最具代表性的几个方面进行讨论。

1.多媒体在语文课前导入环节的应用

多媒体技术在语文课前导入环节中的结合性应用，能够让导入内容变得更立体、生动，这不仅给教师提供了良好的导入支持，还可以实现对学生认知兴趣和思维状态的有效引导，小学语文课堂教学工作的开展因此获得了良好的铺垫。以《动物儿歌》的教学为例，为了能够实现对学生的认知兴趣激发，笔者就在课前的导入阶段为学生播放了视频资料，视频里有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁等儿歌中提到的动物，同时还有小鸟、兔子、青蛙等课文中没有，但学生都非常喜欢的动物。在视频当中，学生不仅可以看到蜻蜓在空中飞舞、蚂蚁在搬东西，同时还能看到蹦蹦跳跳的兔子、藏在荷叶下的青蛙等，这让学生仿佛进入田野中、池塘间，这让他们有更多的机会观察这些小动物，并对接下来的教学内容产生学习兴趣。由于课堂时间受限，因此，在课前要做好充足的准备，像绘制思维导图初稿的工作就应在上课之前完成。为了节约课堂时间，教师要提前一天分配任务，明确任务的最终目标，并针对目标提出具体要求，让学生按时完成思维导图。考虑到学生在知识水平、思维方式、个性特征、艺术水平、绘画能力等方面的不同，其绘制的思维导图可能表现出明显的个性和差异。因此，在课堂上，首先让学生展示自己所绘制的思维导图，并要求他们说明绘制的想法和理由，在课堂上进行讨论，通过比较、讨论，选出最清晰、全面、好看的思维导图。思维导图的绘制充分发挥了学生的独立思考能力和创造能力，有利于其在以后的学习过程中发散思维。又或者在进行《文具的家》教学时，笔者也运用多媒体技术为学生播放了Flash 视频，实现对文具的拟人化表现，这让学生感到非常有趣，他们不仅看Flash 的时候热情高涨，同时也产生了更强烈的探究性学习热情，这为小学语文教育工作带来了重要助力，课堂教学工作的开展也因此变得更科学、有效。还有在《海上日出》的教学时，因为学生年龄较小，他们并没有看到过海上日出，甚至没看过大海。于是为了带给他们良好的课前体验，实现对他们的学习兴趣激发，笔者就在课堂导入阶段运用多媒体技术为他们播放了关于“海上日出”的视频资料。在视频中，学生可以看到静谧的海面上慢慢地露出了一点白，然后由白变红、变黄，太阳露出了一个小边，慢慢地全部升上海平面的过程。在视频资料的助力下，学生会产生强烈的视觉冲击，这会让他们获得良好的情感体验，与此同时，他们对于海上日出的探究兴趣也获得了显著的提升，这为小学语文课堂教学工作的开展带来了良好的铺垫。

2.多媒体在语文课堂教学环节的应用

在小学语文课堂教学中，多媒体技术想要将自身的价值发挥出来，就必须要进一步做好在课堂教学环节中的应用，这要求教师必须能够根据课堂教学内容、学生的认知需求以及自身教学内容的综合分析完成对多媒体技术的应用设计，以确保语文课堂可以在多媒体技术的辅助下，以更科学、高效的状态下开展，为学生的学习进步带来助力。在课堂教学中，教师应充分尊重学生在课堂上的主体地位。教师既要做到对思维导图中标注的重点内容进行讲解，又要解释教学内容之间的内在联系，这样才能让学生真正理解思维导图所包含的全部内容，才能让学生将思维导图中的联系与知识全部内化为自己的知识体系。因此，教师可以运用多媒体技术将思维导图的纲要层层展开，突显出知识之间的层级关系和关联性。教师可以让学生在课堂教学中自行设计思维导图，既是对学生掌握所学知识的检测，又是一次深化课堂主题内容的复习，更能锻炼学生化繁为简的思维转换能力。例如在进行《曹冲称象》的教学时，因为学生的逻辑思维能力较弱，所以他们虽然能够完成课文阅读，但学生对于曹冲是如何称量大象的过程存在理解困难。针对这一情况，笔者选择运用多媒体技术为他们播放了“曹冲称象”的Flash 视频，让他们通过观看动画片了解曹冲称象的过程，实现对他们的逻辑思维能力的有效锻炼。又或者在进行《蝙蝠与雷达》的教学时，学生对蝙蝠与雷达之间的关系理解存在困难，为此笔者选择运用多媒体技术进行展示化教育，让他们以直观的方式了解到雷达的声波传送与接收方式是借鉴蝙蝠，由此提升他们对两者之间关系的有效理解，让学生在完成语文知识学习的基础上，也可以获得科学水平的进步。

3.多媒体在语文课后训练环节的应用

身处于信息化、数字化的时代当中，信息技术在我们生活中发挥着不可或缺的作用，信息技术和小学语文课程的整合其实就是说信息技术需要广泛应用在语文教学过程中，小学语文教师在教学中可以借助多媒体手段来制作课件、播放视频资料，学生也可以借助网络搜集材料，进而通过信息技术促进学生语文学科核心素养的形成。在小学语文课堂教学中，课后训练环节是教师考查学生学习效果的关键环节。以往的课后训练环节中，学生大多数时候都是跟着教师的节奏读、背、写，这种方式虽然能够强化记忆，但并不利于学生语文思维和素养的形成。所以，针对这一情况，教师必须要做好对课后训练环节的改革，以多媒体技术为核心的课后训练模式由此得以出现。例如在完成《汉字真有趣》的实践课学习之后，笔者就在课堂训练阶段运用信息技术为学生设计了几个以汉字为基础的趣味游戏。如“汉字英雄”游戏中，学生需要从左面给出的多个汉字结构中，找出对应的结构组成右边标有注音的汉字，看看谁拼得快、拼得准。又或者在完成《草船借箭》的学习之后，为了让学生更好地了解三国历史，提升学生对诸葛亮足智多谋的崇拜，笔者就在训练环节为他们播放了“空城计”的视频资料，让学生以最直观的方式感受诸葛亮面对魏军兵临城下时的从容和镇定自若，从而进一步提升学生对诸葛亮这一人物的探究兴趣，让他们更主动地进行《三国演义》的课外阅读，为他们的学习进步提供良好且充足的动力。

综上所述，在小学语文教学中引入信息技术是十分有必要的。信息技术和小学语文教学的融合可以说是时代发展提出的必然要求，同时也是语文教学质量提升的关键。小学语文教师需要更新自己的教学理念和教学方法，积极探索信息技术和小学语文教学融合的新路径，提升小学生的语文学科核心素养，发挥语文学科所具有的教育价值，做好小学语文课堂教学环节中多媒体技术的结合策略研究，不仅可以提升小学语文课堂教学效果，还能够为提升学生的学习体验带来助力。在实际教学环节中，为了进一步突显出多媒体技术的教育价值，教师必须要保证能够根据学生的认知需求对其予以应用，保证信息技术可以在有效展现语文知识魅力的基础上，也可以实现对学生的认知需求满足，从而真正意义上实现对小学语文课堂教学模式的创新改革，为素质教育目标的有效实现打下良好基础。