远程教育体系下“五育并举”培育计算机专业时代英才的创新策略研究

段 炼

（恩施州广播电视大学，湖北恩施 445000）

在远程教育体系下，所谓“时代英才”，是指具备坚定思想信念，拥有较高技术能力，能够肩负起国家和民族复兴重任的新时代中国特色社会主义建设者和接班人。在借助远程教育架构推动计算机专业育人效能提升的过程中，我们应以培育时代英才为主，切实发挥远程教育在育人方面的突出优势，为新时代的新发展注入源源不断的人力资源支持。笔者将从远程教育体系下“五育并举”培育计算机专业时代英才的角度入手，探索新时代“五育并举”的新举措，以切实补齐远程教育的短板，实现远程教育育人效能的进一步跃迁。

一、远程教育体系下“五育并举”培育计算机专业人才的现状

近年来，“五育并举”理念开始受到社会的广泛关注，特别是在十九大以后，习近平总书记多次强调要坚持“五育并举”的育人理念，在有效践行立德树人教育根本任务的基础上着力为新时代中华民族的伟大复兴培育更多有担当、有能力、有理想的时代英才。计算机专业作为当下最受关注的热门专业，在培育职业人才的过程中更要突出“五育并举”，培育一批有益于我国计算机产业快速突破的时代英才。

为了能够体现远程教育在计算机专业人才培育方面的优势，进一步落实“五育并举”的要求，远程教育机构开展了积极的探索和实践，尝试将“五育并举”理念融入到现有的远程教育体系下。在计算机专业课程落地过程中，专业教师和思想政治教育教师要齐心协力设置德智并举的教学方案，使学生在学习专业知识的同时能够从职业素养维度、思想政治维度和道德品行维度进行同步学习、实践和提升，从而达到德智共同成长的效果。在此基础上，远程教育机构利用自身远程教学经验充足、设备先进、网络健全的综合优势积极探索了在远程教育框架下进行体育、美育和劳动教育的创新做法，并在职业健康保障、职业美育引导以及计算机专业人才体育运动指导等方面形成了一定的实践成果，推动“五育并举”方面的差异化优势。

总体来看，当前在远程教育体系下“五育并举”培育计算机专业时代英才的整体方向较为明确，也取得了一定的教育教学改革成果。“五育并举”的理念正逐步深入教学细节中，助力专业人才的不断发展。

二、远程教育体系下“五育并举”培育计算机专业人才的问题分析

在远程教育推进过程中，我们应坚持“五育并举”培育计算机专业的时代人才，但是在实践过程中仍存在教师层面、教学层面和实践层面等问题，致使计算机专业实践人才培育的效能并未得到充分释放。通过对相关调查结果进行综合研判，笔者认为当前问题主要表现为以下几个方面。

（一）“五育并举”理念重视程度不足

在对远程教育机构教职人员的实践调查中，近7 成受访者对于“五育并举”的重视程度有所不足。在与远程教育机构教师进行访谈时也了解到，该群体认为“五育并举”对教学环境，特别是实体环境的要求相对较高，但在远程教育体系下并不具备完整的实体设施支持，因此在美育、劳动教育、体育乃至德育等方面都存在一些问题。以智育为主的教学理念，仍是当下教职人员的基本共识。这种缺乏对“五育并举”重视且没有足够信心的现象，在该群体中比较普遍。之所以会产生这种情况，很大程度上是因为远程教育机构教职人员在探索“五育并举”的过程中并没有获得更为理想的教学成效反馈，也没有充足的动力去改变当前的发展局面。

（二）“五育并举”教学系统松散

在对当前计算机专业教学情况进行观察时可以发现，“五育并举”相关的教学举措多以碎片化形式融入职业教育的流程中，同时超过8 成的受访学生认为当前课堂教学仍以专业知识为主，涉及德育、美育、劳动教育和体育的元素十分稀少，因此，一年到头很少能够系统地进行“五育并举”层面的学习、实践和提高。之所以会出现这种情况，主要是因为在当前的实践教学中，教师要想落实一些“五育并举”的教学措施，必须克服一系列的障碍，且需要构建起更为紧密的联系，但当前的教学设计、教学实施和教学改进过程往往依照传统的样板和范式展开，教师并未针对“五育并举”的教学需求，结合当前的教学基础进行专项的系统性设计，自然就无法形成完整的“五育并举”教学体系，也就难以避免碎片化、零散化、松散化的情况。

（三）“五育并举”措施落地困难

在“五育并举”措施落地方面，近6 成受访教师认为存在落地困难的问题，7 成受访学生也认为存在落地困难的问题。在教学观察中也可以发现，“五育并举”的一些教学内容、活动要求和行动方案往往仅停留在口头层面、书面层面，并未真正融入到教学生活和社会实践的具体工作中。有名无实的“五育并举”自然也无法真正促成学生的综合发展。之所以会出现这种落地困难的现象，主要是受到远程教育体系自身结构的影响，依托于计算机技术的远程教学活动难以形成完整的监督和监管体系。在落实教学政策、“五育并举”政策和综合实践政策时，广大教育工作者自然会面临种种阻隔，难以落实到位。

三、远程教育体系下“五育并举”培育计算机专业时代英才的创新策略

在以时代英才为培养导向的远程教育体系下，计算机专业“五育并举”教学改革工作应针对当前存在的具体问题采取综合的改进方式，构建起更适于远程教育教学的新模式、新范式和新机制，确保“五育并举”的理念能够深度作用于计算机专业人才的综合发展，确保其专业技能水平、职业素养水平、身体健康水平、心理健康水平和劳动意识水平得到提升。

（一）主阵地攻坚，探索“五育并举”教学创新

在远程教育体系下，教职人员应把“探索“五育并举”融入远程教育”这一课题中并将其当做主要的攻坚方向，充分利用自身的远程教育体系优势和计算机专业知识优势共同攻克“五育并举”融入远程教学的难题，从而成为该领域的前沿探索者、开拓者和引领者，为我国教育现代化发展注入强劲的动力。

1.深度教研。远程教育机构教师应主动针对落实“五育并举”教育要求的实践问题进行深度教研，凸显远程教育机构研究主阵地的显著定位，进而依托教师共同体联合远程教育机构优秀教职人员在前瞻领域进行深入的探究和探索。在2020年新冠肺炎疫情期间，远程教育机构就针对突发公共卫生事件时采用何种教学模式进行了深入的研究，针对大、中、小、幼教学需求提供了专业而权威的远程教学指导方案。这一方案凝聚了远程教育机构教职人员的智慧，体现了其在该领域的前瞻优势和权威地位，也让远程机构教职人员从中获得了更多的成功体验和教学激情。

2.垂直应用。在远程教育机构积极探索“五育并举”融入远程教学问题的过程中，应构建起垂直应用的成果转化路径，依托教育领域内的垂直结构，把远程教育教学研究成果用于大、中、小学和幼儿园的教育实践中，并组织机构教师深入一线进行指导，将优秀成果转化为优秀教学案例，真正助力我国教育事业的现代化发展，让远程教学问题真正得到深层次的解决。

（二）跨领域交叉，形成“五育并举”教学范式

在计算机专业的教育教学过程中，“五育并举”措施的有效落地和系统集成是培育时代人才的关键切入点。在实际教学中，远程教育机构教师可以尝试运用教研经验和实践经验来开发出具有更强应用价值的教学新范式，结合远程教育计算机专业育人实践经验并针对当前教学范式方面存在的系统性问题，建议在计算机专业人才培育过程中采用以下教学范式。

1.德智一体。在计算机专业教学过程中，教师应进一步增强德育和智育的融合水平，形成德智一体的新格局。所谓“德智一体”，就是在计算机专业教学内容的设置上把专业知识与思想政治教育内容紧密融合在一起，打破领域限制，形成一体化发展态势。例如，在计算机专业教学中，教师可以把职业素养、职业道德相关的内容融入到计算机管理相关的教学内容中。当学生学习相关知识时，他们第一时间就了解了与之对应的职业素养、职业道德，建立了强连接关系，从而在一次学习中实现了德智两个维度的成长。这种德智一体的教学改进方式能最大限度地利用远程教学优势提高“五育并举”的落地效果。

2.三纵三横。所谓“三纵三横”，是指在纵向和横向两个方向上，针对美育、体育和劳动教育的实际需求形成交叉的教学体系。一方面，要建立计算机美学课程、计算机职业体育锻炼课程、计算机职业劳动安全保障课程，以“专业课程+专业教材+专业案例”的方式引导学生进行系统的学习，从而提高自身的美育水平、体育水平和劳动教育水平；另一方面，在计算机专业德智一体教学过程中，教师应把计算机美学、计算机专业人才运动解决方案、计算机专业工伤安全保障措施等融入到相应的教学中，真正构建起“五育并举”的融合型教学课堂，从而切实助力学生综合素养的共同进步。

3.五维共进。在计算机专业远程教学推进过程中，“五育并举”应以更为直观的形式体现在教学管理层面，教师可以尝试以项目化教学为主要方式，设置“五育并举”的教学主题、教学专题，综合实践活动、社会实践活动、岗位实践活动等，并以教学任务方式进行远程发布，让学生根据任务指导，逐项完成“五育并举”相关的实践活动、学习活动和专题活动，并以学习积分为评价方式，让学生在完成任务过程中获得积分，收获奖励。这种把“五育并举”融入远程任务并引导学生进行自主实践和综合探究的创新做法，能够最大限度地激发学生的学习热情，使之自主践行“五育并举”的理念，并在积分激励下保持高昂的学习热情。

（三）社群化下沉，推动“五育并举”措施的落地

在“五育并举”培育计算机专业时代英才的实践过程中，要想保持高效能的落地应用效果，就必须采取全新的下沉方式，使“五育并举”的措施能够依托社群化的路径链路，实现教师、学生以及相关人士的全面下沉和全面落地，最终构建起一个有益于学生全方面、全方位发展的优沃生态。

1.教师社群示范。通过践行计算机专业“五育并举”要求的方式，教师要在展示德育、智育、体育、美育、劳动教育等教育成绩的过程中把教师参与学习、进行体育锻炼、开展劳动安全保障、学习计算机美学作品等具有较强示范性的内容集中呈现在学生面前，产生正向的示范引领作用和积极的内部激发作用。

2.学生社群自治。学生可以根据“五育并举”的教学要求组建学生社群，通过空间层面的有效配合和合理聚集，建立线下协同，线上互助的社群渠道。这样一来，在开展“五育并举”综合实践、社会实践或岗位实践的过程中就可以依托自制的社群组织来获得更有力的帮助和支持，并共同践行“五育并举”要求，形成相互监督、相互促进的社群机制，加速“五育并举”教育教学成果的转化。

3.无界社群共进。除了教师社群和学生社群，还应设置无界社群，即教师、学生、计算机专业人士等共同参与的社群，吸引更多专业人士的关注，共同就计算机美学、计算机人体育运动、计算机职工安全保障等方面的开放讨论、权威指导和实践示范，最终在社群化的大讨论中把“五育并举”的理念与真实的学习和岗位工作结合在一起，成为学生成长的直通车。

四、结语

在落实“五育并举”理念，促进计算机专业人才发展的过程中，应针对远程教育体系下的学情特点、教情特点和基础设施特点灵活调动教师的积极性，使其立足远程教育主阵地，进行远程教学问题的前瞻教研和前瞻突破并将研究成果应用于教学工作，在助力我国教育事业现代化发展的同时开辟“五育并举”教学落地的新路径。在调动教师积极性的基础上，要进一步完善教学体系，形成德智一体、三纵三横和五维共进的教学心态，使“五育并举”教学具有更强的系统性。此外，在实践的落地过程中，要通过教师社群、学生社群和无界社群的社群化下沉，让“五育并举”理念真正深入人心，深入到学习、实践和发展的细节中，开辟学生综合突围的发展新路径。