多媒体在初中化学教学中应用的优势、原则及策略

郑东宁

（淄博市张店区实验中学，山东 淄博 255000）

随着现代信息技术水平的不断提升，越来越多的教学方式融入到教学中，改变了固有教学的模式。化学是学生了解生活中物质的反应现象，增强对自然科学认知的重要学科。但传统的教学方式从一定程度上制约了学生主观能动性的发挥。随着教育信息技术的普及性发展，将多媒体技术引入到化学课堂中，可以有效地调节课堂气氛，为学生提供更多参与到课堂中的机会，在师生间形成和谐的教学氛围，进一步培养学生的学习热情，提升学生的综合素养。因此，多媒体的有效应用已经成为当前化学教学领域研究的重要课题之一。

一、当前初中化学课堂教学现状

对于初中生来说，化学知识较为抽象，难以理解。初中化学教师应该重视基础知识和实验教学，指引初中生重视理论知识及化学实验的学习。在初中化学的学习过程中，初中生需要创建科学的化学知识学习模式，积极掌握化学知识及相关的化学反应，激发学生的化学探索潜能，提升初中生的化学学习质量。基于此，教师可以通过革新教学模式来提升教学效率。比如教师可以不断优化化学元素周期表的记忆模式，增强初中生对化学元素周期表的记忆。充分发挥多媒体技术的作用，有效地提升初中生对所学知识的理解与记忆，提升初中化学教学有效性和初中生的化学学习成绩。比如在学习“我们周围的空气”过程中，不少教师把课堂教学时间安排得较为紧张，有些教师为了满足考试需求不断提升课程进度，缩短了学生的课堂学习时间，从而影响学生对所学知识的精准掌握程度。在初中化学学习过程中，部分化学教师过于重视课件教学模式，忽略了师生之间的沟通，师生之间缺乏足够的沟通就会影响学生思考能力的提升，还会影响学生学习效率的提升，无法掌握课堂上教师讲述的重点知识，学生即便有的能看懂也会很快就忘掉。

二、多媒体在初中化学教学中应用的优势

1.创设情境，调动学习氛围

利用多媒体的形象化和生动化特点，可以创设单一知识点的学习情境，让学生更加深入地解析化学知识，更加清晰地了解化学反应产生的原因与过程。学生在学习的过程中，也更加容易参与到教学的过程中，展开讨论与交流，建立起良好的学习氛围，让学生能够在潜移默化中学习化学知识，进一步增强学生的学习热情，在教师的引导下，轻松地完成课堂教学任务。

2.增强化学实验的效果

化学教学离不开实验，通过亲手尝试与测验，可以让学生对化学知识产生极大的兴趣，并且主动地参与到探究的活动中。实验教学也比较符合初中学生的身心特点与学习规律，但并不是所有的实验都能够让学生参与其中，有的是受实验的危险性影响，有的是与学校实验器材不够完善有关。因此，采用多媒体教学，让学生通过观看实验的视频与动画演示，可以同样达到实验的效果，让学生更加清晰地观察和了解化学实验的过程和结果。

3.培养学生化学素养

学习化学不仅仅是要让学生背诵基础的化学知识，而且也要培养学生的化学素养。在学习的过程中，要坚持实事求是的原则，培养学生理论与实践的融合能力，以及团队合作的能力。学生在学习的过程中要重视倾听他人的建议，充分发挥自己的主观能动性，调整实验的内容与过程，不断探究现象背后的本质。教师要让学生能够充分认识到化学的魅力，逐渐找到学习化学的乐趣。

4.强化训练，提升学习效率

当前学生大多还是通过做练习题和试卷的方式进行化学知识的复习。实际上，利用多媒体技术可以拓展学生复习的形式，增强学生的复习效果。教师可以利用多媒体进行化学反应的演示，并且通过动态的调整，可以产生不同的效果，更加增强学生对基础知识的理解。学生也可以通过短视频的形式对零碎的知识点进行解析，并且通过游戏或者抢答等方式进行知识训练，从而提升学习效率。

三、多媒体在初中化学教学中的应用原则

1.多媒体教学要把握课堂的教学重点

多媒体教学不能一味要求采用新奇的表现方式，要结合课堂教学的重点进行设计。很多教师在教学过程中使用了大量的非知识性技巧，分散了学生对课件的注意力，反而影响了课堂的学习效率。因此，在多媒体教学过程中教师要始终清楚地把握自己课堂的内容与节奏，恰当地应用多媒体辅助教学。

2.多媒体内容要与教材紧密相连

多媒体教学的应用范围比较广，教师不仅可以用来进行重难点的讲解，而且也可以结合预习与复习的内容进行设计。在这个过程中，如何将课堂的内容编辑在课件中，并且用一定的逻辑关系将知识展现出来就成了比较重要的问题。教师要注重多媒体内容与教材内容的紧密联系，加强在应用过程中的引导作用，防止学生天马行空地展开想象，反而影响了对教材内容的理解，降低了课堂的效率。

3.利用形象化的特点解说化学理论

初中化学的难度不高。在应用多媒体的过程中要利用形象具体的特点，引导学生理解与思考，通过形象化的展示解释化学理论，给学生提供更加深层的思考空间，为学生未来的学习打下坚实的思想基础。同时，学生在探索的过程中，也能够培养自己的化学素养，增强对知识的理解能力，从而更加高效地完成化学学习目标。

三、多媒体在初中化学教学中的应用策略

1.利用多媒体创设教学情景

一个好的教学情景可以吸引学生的注意力，有效提高学生对这门课程的兴趣，给学生创造一个好的课堂氛围，通过这样的教学方式可以为以后的课程教学做好铺垫，引导学生进入这节课所创设的情景当中，让学生在情景当中更好地学习化学知识，这是多媒体教学的优势。用动画、图片、文字等多种多样的形式来表述化学知识，为学生更加直观地展示化学知识。把实物图片或动画视频与化学知识相融合，为学生创立一个有趣的课堂情景。

例如金属与金属材料的教学，教师可在教学的各环节中应用多媒体技术，充分发挥其教学辅助作用。在课前备课环节，教师可通过多媒体渠道进行网络教学资源的收集，对教材内容进行扩展与丰富，将平面化的文字教学内容转变为动态的图片或视频教学材料，从而更好地创建课堂教学情境。在课堂教学导入环节中，教师可利用多媒体设备进行图片与视频的展示，创建真实的教学情景，让学生观察金属工艺品，通过直接且强烈的视觉冲击强化学生的学习欲望，再配合以背景音乐对学生进行视觉与听觉的双重刺激，使学生更为迫切地想要了解该堂课的内容。在课堂教学环节中，教师可利用多媒体穿插不同的图片配合教学内容的推进，让学生对比分析不同金属工艺品的相同点与不同点，并让学生联系实际，发现现实生活中的金属材料与金属制品，强化教学情景与真实生活的连接性，更有效地调动学生的情感共鸣，提高学生对化学知识的熟悉度与好奇心，加强教学情景的渲染力与带动性，使学生在教学情境中实现化学知识的深化理解。

2.利用多媒体进行化学实验的演示

对于化学学科而言，理论与实验教学是不可分割的重要组成部分。尤其是在初中阶段，学生对于抽象的化学知识缺乏想象力与理解力，更需要通过化学实验来验证与理解化学原理。因此，在化学教学中，实验是灵魂、是根基，是实现抽象知识具象化表达、简单化记忆的重要路径。初中化学教师不能仅重视化学理论知识的灌输与传授，更要通过有效的化学实验帮助学生内化化学知识，让学生能够利用化学知识进行解题。教师应正确认识化学实验在化学学科中的重要地位，通过化学实验带领学生直观地观察化学反应与化学原理。而初中化学教学内容中包含诸多微量元素与物质的教学，这些物质与元素的基本构成单位，很难通过肉眼或简单的化学实验进行观测。但复杂且大型的化学实验又难以在化学课堂中完成，此时，教师就可利用多媒体技术进行实验模拟与展示，突破教学条件对化学实验的限制，在有限的条件内更好地丰富学生的实验经验，让学生更加直观地观察微量物质结构与微观现象。如此，更有利于学生化学核心素养的培养。

例如金刚石、石墨和Co 的教学，在该堂课中，学生需要充分掌握三种物质的化学性质，了解三种物质的内在结构。而这些教学内容仅通过文字语言描述是较为苍白的。通过教师的语言描述学生能够初步掌握物质的形状，若想在脑海中构建物质的内在结构，仅通过教师语言讲述与学生自行想象是难以做到的，即使是通过化学实验带领学生进行各物质的切割与解剖，学生也很难观察到微小的物质分子结构，而具体观察物质分子结构的实验难以在课堂中完成。此时，教师可利用多媒体模拟技术带领学生直观地观测物质的内部结构，使学生对此类物质的特性与内在结构具有直观的印象，从而便于学生理解与记忆。利用多媒体对物质结构进行展示，学生会发现：Co 的分子结构类似于球形，石墨的分子结构类似于方形，而金刚石的分子结构类似于六边形；正是因为分子结构的区别导致其坚硬度也存在较大差异；其中六边形的分子结构是最为紧固的，因此三者中金刚石最为坚硬。通过多媒体对微量元素的化学结构进行解剖与放大，能够让学生更有重点地进行化学知识记忆，带领学生真实地观测肉眼无法捕捉到的物质信息，使学生对物质产生了全面深刻的理解，有效提升了教学的效率，也培养了学生的观察、分析与理解能力。

3.利用多媒体开展教学实践活动

初中阶段，学生初次接触化学学科，在面对复杂、抽象的化学知识时难免会感觉理解困难，需要教师通过有效的引导与激发帮助学生坚定学习信心，通过灵活生动的课堂教学消除学生的抵触与畏难心理。对于初中生而言，相较于枯燥刻板的理论学习，实践活动能够更好地激发学生的积极性，更加有利于学生化学兴趣的培养。在实践活动中，学生能够直观地了解化学知识，产生更为深刻的化学体验。随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术与教学的融合越来越深入，带动了教育理念与模式的创新与改革，能够丰富初中化学课堂，提高化学课堂的灵动性与直观性，对于化学实践活动也具有良好的带动与辅助作用。初中化学教师应灵活应用多媒体技术引领学生参与实践活动，通过多媒体技术向学生展示真实生活中所体现的化学知识，使学生在实践活动中产生更深刻的认知。例如爱护水资源的教学，教师可利用多媒体技术向学生演示河水污染与水土流失的原理，动态模拟水土流失的过程，并给学生播放真实的环境恶化视频短片，让学生感受到水资源浪费所带来的巨大危害。教师还可以以动画的形式演示仅仅因为关闭节水龙头这件小事所造成的一系列水资源流失的影响，然后进一步开展水质污染原因及水资源保护等内容的教学，引导学生形成保护水资源的意识与理念。然后，教师可引导学生利用多媒体技术自行搜索生活中水资源浪费的现象，并带领学生进行水资源节约与保护的实践活动，整理保护水资源的措施与方法，让学生切实落实水资源保护措施并利用多媒体技术进行宣传，从而从根本上提升学生的核心素养。

总之，作为重要的教辅工具，多媒体技术对于教学的促进与推动作用有目共睹，尤其是在核心素养理念下，利用多媒体能够有效提高教学质量。多媒体为化学学科的现代化发展与转型提供有力的技术支持，能够帮助化学教师降低教学难度，使抽象的化学内容转变为具象化信息，提高化学课堂的灵动性与趣味性，帮助初中生攻克化学学习难题。因此，初中化学教师必须灵活应用多媒体技术，有效发挥其辅助功能，提升化学教学的质量，助力初中生的核心素养培养。