核心素养视域下信息技术助力小学数学教学的研究

缪娟娟 张文芳

（桓台一中附属学校，山东 淄博 256400）

在核心素养视域下，小学数学教师若想有效地利用信息技术，就必须在具备过硬的教学水平基础之上，掌握现代化信息技术，结合学生的认知水平及教学目标进行教学模式的创新，摒弃传统教学中不利于学生发展的教学模式，为学生保留充分的自主探究的学习空间，从而更好地培养学生的核心素养。

一、核心素养与小学数学课堂教学

教育会跟随着社会与时代的发展而不断改革与进步，在恢复高考制度后，应试教育模式在教育领域占据着绝对的主导地位。但随着时代的发展及环境的变化，国家与教育学者越来越认识到核心素养的培养对于人才发展的关键意义，因此在新课程改革中重点强调了核心素养的重要性，针对核心素养提升展开了教育模式及政策的不断调整，确定了教育改革的核心路线，实现了教育理念、目标与实践路径的统一。该核心路线为小学教育的改革创新提供了鲜明的方向，并明确指出在小学阶段，学生应形成何种品格与能力，结合学生的年龄特征，制定了阶段性的教育目标。核心素养教育理念主要是助力于学生的全面综合发展，全面提升学生的综合素质，其中包括自主发展能力、实践操作能力、社会参与能力、团结合作能力及文化知识发展能力等，通过核心素养的培养，能够使学生逐渐形成正确的科学探索意识，让学生更好地生活与成长。而在核心素养视域下，小学数学教学若想落实教育发展目标，就必须不断构建高效课堂，积极应用信息技术提高课堂的效率与质量，而如何构建小学数学信息技术高效课堂也成为教育领域的重点课题之一。

二、小学数学课堂教学现状

1.课堂教学模式过于单一，教学效率不高

新课程改革强调核心素养的培养与提升，各地学校也针对小学数学教师开展了一系列的培训活动，但部分教师根深蒂固的传统教育理念仍没有被改变，在数学课堂中仍延续着灌输式教育模式，学生仍处于被动接受的状态，教师依旧盲目地利用题海战术追求考试分数。单一的教学模式并不利于高效课堂的构建，更不利于对学生数学能力的培养，教学效率得不到提升，学生的课堂参与度也逐步下降。

2.学生积极性较低，未能对数学产生兴趣

在核心素养视野下，小学数学高效课堂应以学生为中心，围绕学生的兴趣、认知能力及学习需求开展教学活动，从而充分调动学生的学习积极性，开发学生的数学潜能，让学生在兴趣的支持下自主参与数学探究。但目前因数学学科的难度及传统教学模式的单调性导致小学生对数学学科的兴趣不足，而教师也不能良好地调动学生的学习积极性，从而直接影响了高效课堂的构建效果，无法培养学生的数学核心素养。

3.教学与信息技术融合不足

信息技术是助力于小学数学高效课堂的重要教辅工具，同时对学生核心素养培养也具有重要意义，通过信息技术与数学课堂的融合，能够营建良好的师生关系，降低数学学习的难度，消除学生对数学学习的厌烦与抵触心理。在数学核心素养视域下，小学数学教师应善于应用信息技术激发学生的学习兴趣，从而进一步活跃高效数学课堂氛围。但目前部分教师仍采用传统的灌输方法，教学课堂仍保持单向输出的老旧模式，导致教学与信息技术的融合不足，数学课堂欠缺灵活性与互动性。

4.教师对核心素养认识不足

教师的能力与专业水平直接决定小学数学高效课堂的构建，若教师不能正确认识核心素养培养的重要性，不能有效应用先进教学理论与方法开展教学，则难以发挥高效课堂的育人价值。目前，新课改的深入使诸多现代化教学方法不断涌现，但部分小学数学教师未能与时俱进,也未能跟随时代的脚步进行学习，由于对核心素养的认识不足，导致不能采用科学的方法构建高效课堂，因此出现了课堂混乱等问题。

三、核心素养背景下信息技术助力小学数学教学的策略

1.运用信息技术丰富教学情境

数学教师在高效课堂中，利用信息技术搜集与融合更丰富的趣味性教学元素，从而构建更真实生动的教学情境，提高课堂的感染力与互动性。如融入拟人化数字视频，利用少儿动画等构建虚拟教学情境，激发学生的好奇心与求知欲，使数学课堂焕发出蓬勃的生机。就小学生的年龄特点与认知能力而言，直观的、动态的、色彩缤纷的事物能够让学生保持更长时间的专注度，也更有利于提高学生自主探究意识与培养数学思维能力。教师要善于利用信息技术构建教学情境，从而活跃数学课堂的氛围。例如，在函数的教学中，教师可利用多媒体对函数的运算过程进行动态模拟，降低学生的理解难度，还可结合小故事讲解其运算过程，提高教学内容对学生的吸引力。又如公式运算教学，教师可结合运动会的跳远视频，组织学生对跳远长度与角度进行测量与计算，在自主探究中实现高效课堂的构建。

2.运用信息技术提高教学的直观性

目前，部分小学的数学课堂仍采用固化的授课模式，但部分数学知识对于小学生而言理解起来较为困难，若不能简单明了地向学生阐述清楚抽象的知识点，将严重影响教与学的效果。而在传统课堂中教学氛围较为严肃，这更是增加了学生理解与掌握枯燥数学学科的压力，容易使小学生产生畏难心理。因此，小学数学教师应在课堂教学中合理应用信息技术提高教学的直观性，优化数学教学内容，降低学生的学习与理解难度，消除学生对数学学科的畏惧与退缩心理。

例如，认识图形的教学。教师可在课堂导入环节，利用信息技术展示特殊图形或能够吸引学生兴趣与注意力的图形，降低平铺直叙的讲述所带来的枯燥与单调感，丰富课堂教学内容，创新课堂教学模式。如教师可通过海绵宝宝等动画人物图片，让学生观察图形，海绵宝宝的头部类似于正方形，而派大星则类似于五角星，提问：海绵宝宝与派大星分别有几个角呢？它们的形状具有何种特征？通过动画演示引导学生进行思考，然后教师引导学生在教室或生活中寻找与海绵宝宝及派大星图形相似的事物，总结不同图形的相似性与差异，激发学生进入数学课堂情境，发散学生的思维，提高数学课堂的趣味性与活跃性，降低数学知识的抽象性，使学生更加直观地理解图形知识，逐渐培养数学思维。

3.运用信息技术培养学生的学习兴趣

目前，手机与电脑已经实现了大范围的普及与覆盖，小学生较早地接触了电子产品，对于部分手机软件的操作与应用甚至比成人更为熟练。因此教师不必过于担忧应用信息技术会让学生对手机形成依赖，而是应该因势利导利用学生对于手机及电脑的兴趣，通过信息技术丰富数学内容创新教育模式，提高学生的学习兴趣，给予学生更直观的学习体验。在课堂中应用信息技术能够有效调动学生的好奇心，为学生培养学习兴趣奠定基础，在兴趣的支持下学生能够更高效地理解和融入数学世界，从而获得更理想的学习成果。同时，教师利用信息技术制作电子课件、设计数学游戏、组织数学实践活动，能够帮助数学教师与学生建立更融洽的师生关系，启发学生发散思维，进行创造性想象，锻炼数学应用能力，引导学生发现问题，并能够利用所学知识解决问题，实现数学核心素养的培养与提升。

4.融合信息技术，强化学生感知力

通过信息技术不仅能够实现多学科知识的融合，更能帮助学生学以致用，使身边的事物与数学内容建立联想和链接，这样使学习内容更加贴近生活，更加真实、可靠与生动，从而更好地培养学生的感知力。同时利用信息技术引导学生展开自主探究，还能够丰富学生的社会文化知识，让学生在教师的组织下对数学概念进行探索与验证，通过实践教学综合培养学生的数学核心素养。例如，对称轴的教学，教师可通过多媒体向学生展示不同的建筑物，如门洞、鸟巢、桥梁、园林等，让学生自主判断哪些建筑物是轴对称结构，并画出轴对称建筑的对称轴。然后，教师可在多媒体课件中展示三角形、长方形、菱形等图形，让学生结合图片，走上讲台，扮演教师角色，给其他学生讲解不同图形的对称性，及其对称轴，在课堂中营造更加轻松的氛围与环境，减轻学生学习枯燥数学的压力，消除学生在学习新知识时的紧张情绪，让学生可以更快速地掌握与理解相关数学概念。最后，教师应联系实践，让学生通过回忆与观察生活中常见的对称物品，自主探究轴对称在生活中的应用，分析轴对称给生活所带来的便利，并寻找常见的轴对称物品及对称轴。

5.创新教学策略，提高学生数学意识

随着教育思想的提升与进步，越来越多的教师认识到学生在教学中的主体地位，更加清晰地明确了教学活动中教与学的界定，将自己放到引导者的位置，不会过分地影响和干预学生数学思维模式的形成。在此基础上，利用信息技术进行教学策略的创新，更加有利于激发学生的数学激情，更好地带动学生展开自主探究与创新活动，有效培养学生的数学意识，让学生走出死记硬背的数学学习窠臼，让学生在数学学习中成为主动思考者、积极探索者、勇于开拓者。在进行数学解题时可以举一反三、触类旁通，直击数学知识的根本，让小学生可以轻松自由地在数学海洋中遨游。尤其是在进行习题练习时，利用信息技术可收集相似题型进行综合分析与内容讲解，引导学生从不同角度对问题进行思考，指导学生形成多元化的解题思路，让学生逐渐形成数学意识及创新思维。例如，圆柱与圆锥的教学，教师可利用信息技术制作多媒体视频课件，向学生多角度、全方位地展现圆柱与圆锥的形状与特征，从而引导学生形成正确的图形意识。

6.合理运用信息技术，强化学生直观想象能力

小学数学教师应充分发挥信息技术的作用与功能，不断强化信息技术辅助工具的效果，利用信息技术帮助学生更全面理解和掌握数学知识，提高学生的直观想象能力和准确的判断力。尤其是在几何等抽象知识点的教学中，教师应利用教学软件及动画等信息技术提高知识点的直观性与形象性，将抽象的内容进行动态的展示，让学生能够进行直观的想象与理解。例如，图形运动的教学，教师仅通过语言很难生动形象地向学生描述图形的旋转与平移两种运动形式，此时教师可通过信息技术进行动态课件制作，通过升国旗、擦黑板等动态行为模拟图形的平移过程，在微课中演示钟表指针转动过程向学生展示图形的旋转。在此基础上，教师可引导学生观察生活中的图形运动现象，并鼓励与指导学生自主应用计算机软件进行图形平移与旋转动画设计，从而更好地提升学生的想象能力。

互联网时代信息技术在教学中实现了广泛的渗透与应用，广大小学数学教师致力于应用信息技术打造高效数学课堂，从而更好地培养学生的核心素养，提高数学教学的质量。在核心素养视域下，小学数学信息技术高效课堂的打造，需要教师以教学内容与教学目标为出发点，合理利用信息技术对课堂教学模式及教学内容进行创新与改革，利用现代化技术手段营造课堂情境与氛围，打破一直以来教师所固守的老旧教学模式，在教学中增添学生感兴趣的内容，有效吸引学生的注意力，从而更好地在课堂教学中渗透核心素养，锻炼学生的逻辑思维能力与自主探究能力。小学数学教师还应利用信息技术进行知识的转化，充分发挥信息技术的辅助教学功能，提高数学教学的直观性与生动性，带领学生内化与领会数学知识，打造高效的数学课堂。