信息技术支持下的小学数学复习课教学*

王建芹

（沭阳县学府路小学，江苏 宿迁 223600）

为推动教育革新，培养更具创新思维的优秀人才，国家教育部颁发了一系列政策和制度，要求国内各级教育机构应用信息技术融合教学。信息技术的支持为各级教育和各科教学提供了新的教学思路，将信息技术手段与小学数学复习课教学进行融合，利用信息技术的强大功能丰富课堂教学内容，提高数学知识的复习效率，全面激发学生的学习兴趣，帮助学生高质高效地展开数学复习，助力学生更好地完成数学复习。

一、小学数学复习课问题分析

（一）复习课概念混淆

复习课是将零散知识进行关联、贯穿、整理、汇总的重要课程，帮助学生建立系统的知识网络，让学生能在复习课中查缺补漏，以更加深入的角度对知识进行理解，并进一步巩固学生对数学概念、公式等知识的应用能力。小学数学教师在带领学生复习知识的过程中，不可避免地布置一定量的练习题，希望通过习题让学生对解题套路更加熟悉，并在练习过程中掌握公式、定理等运用方式。但是部分教师直接将复习课的概念与练习混淆，误认为复习课就是以大量重复性、机械性习题训练为主，通过海量习题训练，使学生掌握“套路式”解题方式。此种“复习”方式不仅增加了学生的课业负担，而且长期应用，会对学生的拓展能力、创新能力产生极大限制，使学生逐渐形成一种框架式思维模式，与国家培养创新型人才的目标相悖。

（二）复习内容枯燥无趣

复习课的本质是对已学知识进行复习。部分小学数学教师在复习课中会以按部就班的方式对数学知识进行学习。此种复习方式下重复性强，枯燥单一，不仅无法有效吸引学生的关注，而且因内容缺乏新意，会让学生产生“自己已经掌握”或“不用学”的想法，不仅在复习课中出现习惯性的注意力分散现象，甚至会衍生出厌学心理。

（三）未关注个体差异

小学作为基础教育的起步阶段，其主要教学目标是帮助学生构建基础知识体系，但是学生因智力水平、心理素质、思维能力、语言方面等存在差异，导致学生学情出现层次分化。对小学数学教师来说，只有关注学生的差异，应用更适合其层次发展的复习方式，才能使所有学生切实得到数学能力的提升。但实际上，很多小学数学教师在带领学生进行复习时，应用无差别复习方法，此种情况下，学困生依旧无法对数学知识进行有效吸收和理解，而优等生也未能在复习过程中真正获得能力提升。

通过分析小学数学复习课教学中存在的问题可知，造成小学数学复习课教学质量提升困难的核心问题在于教师未能深入理解小学数学复习课的内涵，未能采用行之有效的教学方法激发学生的学习兴趣。所以，采用合适的方法提升小学数学复习课的效果尤为主要。而信息技术能够对小学数学复习课进行重新规划和个别设计，关注学生在学习过程中的不同需求，创设学习情境，激发学生对数学学习的兴趣，切实有效地提高小学数学复习课教学质量。

二、信息技术在小学数学复习课教学中的应用

（一）课前预习，深入了解学生学情

数学复习课教学开始于新课教学之后，带领学生对知识进行回顾、总结和巩固。与新课教学相比，本身在知识构成方面存在新鲜度不足的问题，若依旧沿用老式的教学方法，势必会使学生产生疲惫感和无趣感。在数学课的复习环节，如果教师能够从课前准备、课中教学和课后练习三个方面入手，分别应用不同的信息技术对复习课教学活动进行重新设计，保障小学数学复习课教学的有的放矢。

课前准备具有两种作用和目标，其一是让学生能对课堂教学内容进行事先预习，使其以准备充分的状态展开课堂学习，避免在课堂教学活动中掉队，提高学生的复习效率；其二是让教师能提前了解班级各层次学生的实际学情，明确课堂教学设计内容，保障数学复习质量。教师可分别应用微课和作业前测系统实现以上两项课前准备目标。

1.应用微课辅助学生完成课前知识回顾

传统小学数学复习课教学前，教师多会为学生在教材中划定预习范围，要求学生自行预习。虽然预习环节都是学生熟知的惯例，但小学生本身还未能养成科学、系统的学习方法，自行梳理知识的能力较弱，即便按照教师的要求进行课前预习，也多为简单地翻阅教材内容，且数学知识逻辑性强、趣味性低，很容易让学生产生厌倦情绪，难以真正达到预习目标。教师可将要复习的知识点制作成微课，利用信息技术软件（如智慧课堂、社交软件、校内教学平台等）推送给所有学生，让学生利用碎片化时间跟随微课内容快速完成课前预习任务，这样既不会给学生造成过重的课业负担，还能根据学生的需要反复播放，达到预期的预习效果。

如在人教版小学五年级数学上册《多边形的面积》复习课开始前，教师可通过网络资源与微课制作软件相结合的方式，将多边形面积推导制作成动画形式的微课推送给学生。在微课中分别阐述三角形、长方形等图形的面积计算公式，然后用动画演示以上各种图形面积计算公式的“来龙去脉”：平行四边形可以剪拼成一个与其面积相等的长方形，长方形的长和宽分别对应平行四边形的底和高，所以得出平行四边形面积计算公式为底×高等。应用动画演示，能让学生更加直观地了解各类图形之间的关系，使其对各类图形面积的计算公式印象更加深刻。

2.应用作业前测系统掌握学情

教师可根据课前预习内容的差别，制定相应的前测习题，通过前测习题完成情况了解学生的真实学情。在设计前测习题时，应注意区分不同习题的难易梯度，同时在前测系统中设置计时功能，由系统自动记录学生在完成不同难度等级习题时所花费的时间，学生完成作业练习后，通过系统反馈功能将完成结果发送给教师，再由教师对学生的预习成果进行检查。课前检测习题的正确率和完成时间，能侧面反映出学生对知识掌握的程度，使教师更全面地了解学生在该节课中的薄弱点，为复习课教学内容的设置提供数据参考，保证复习课教学的靶向性和高质性。

（二）课中学习，提高学生学习的主动性

1.利用信息技术软件带动学生参与知识复习

高质高效的教学活动应是以学生为主体逐步展开的，教师应根据对学生的了解，灵活应用多样性信息技术展开课堂教学，最大限度地发挥信息技术的辅助教学功能，增加互动活动在课堂活动中的占比，提高学生对知识探索的主动性，进一步提升小学数学复习课教学活动的趣味性，激发学生的学习热情。

如在带领学生复习“轴对称图形”知识时，利用多媒体设备为学生播放具有轴对称特点的图片，如路灯、建筑、糖葫芦等，让学生说出生活中常见的轴对称物品。再通过多媒体设备为学生演示制作轴对称剪纸的过程，让学生发现数学知识的美，鼓励学生按照视频所示方法进行课后练习。在整个复习课过程中，学生在视觉、听觉、动手操作方面都得到相应的刺激，不仅能完成轴对称知识的复习，还能让学生在观看多媒体视频、参与剪纸的过程中，对轴对称知识有新的理解，让学生在参与教学活动的过程中，完成知识复习。

又如在带领学生复习人民币换算相关知识时，教师可应用VR 技术设备创建超市购物情境，以角色扮演的方式让学生在VR 场景中分别扮演售货员和顾客，对不同价格的商品进行结算，既能让学生在情境中学习和陌生人交流沟通的方式，也能让学生进一步掌握元、角、分的换算方法，巩固学生的货币知识。

另外，教师可应用希沃白板增加小学数学复习课中的交互内容，希沃白板作为一款专门为教学设计的信息化教学互动平台，本身功能十分强大，具有课堂活动、思维导图、云课件、PPT 解析、安全备份、课件分享等众多功能，并且软件中含有大量视频课程资源，能充分满足小学数学教师的复习课教学所需。在实际教学中，教师可应用知识配对、分组竞争、趣味分类等带领学生进行课堂互动，且课堂活动制作便捷性强，具有良好的应用效果。如在带领学生复习“可能性的大小”相关知识时，可应用希沃白板中的克隆功能，让学生自行操作画球，通过希沃白板的交互功能感受到数学知识的可应用性，提高数学知识的复习质量；应用智慧课堂系统的随机点名功能，规避传统课堂点名时存在的惯性行为，保证学生回答问题的概率相同，应用希沃白板中的思维导图功能，以分类回顾和梳理的方式总结数学知识，保障数学复习的全面性。

在信息技术不断发展和成熟的过程中，可应用于教学过程中的信息技术设备种类越来越多，传统课堂教学也因各种信息技术设备的加入而更加丰富，小学数学教师可根据复习教学需要，灵活应用多种信息技术，激发学生参与学习活动的热情，切实提高小学数学复习课的教学质量。

2.打造多样化评价体系，激发学生的学习动力

传统课堂教学活动过程中，教师需要在推动课堂教学进度的同时，关注并统计学生在课堂上的表现，以便在课后为学生颁发奖励（小红花、奖状等），但此种方式会在一定程度上分散教师的授课精力，也可能发生统计错误的情况。教师可应用智慧课堂教学系统中的班级助手功能，对学生的课堂、课后作业表现等进行统计和记录，既能保障统计结果的准确性，也能减少教师的工作量，使教师以更加充沛的状态带领学生展开数学知识复习。

教学评价是教学活动中不可或缺的重要内容，能让学生更加清晰地认识到自己的进步和不足，为学生树立清晰明确的学习目标。教师的评价和鼓励是激发学生学习热情的重要动力源，及时对学生的进步进行表扬，帮助学生克服学习过程中遇到的困难，是提高学生复习质量的重要手段。教师可在作业系统中对学生上传的作业进行批改、点赞、线上奖励、小红花评价等，让学生的自信心得到提升。另外，当前智慧课堂作业系统中具备线上互动功能，教师可与学生针对某一课后作业或某一课堂表现进行及时交流和沟通，既能保护学生的自尊心，也能达到师生交流教育目标，关注每个学生的不同状态，实现教学质量的提升。

（三）课后知识巩固，拓展学习内容

信息技术支持下的小学数学复习课，能显著提高学生对教学内容的兴趣度，提高学生参与教学活动的热情，提高课堂教学的互动效果。但由于学生学情特点各不相同，部分学生对知识进行吸收和理解的速度较慢，教师应充分关注到不同学生的个性化学习需求，利用信息技术帮助其进行课后知识巩固。同时在一定程度上帮助学生拓展知识，使其在扎实掌握数学复习知识的同时，获得一定程度的数学能力提升。

如应用智慧课堂教学系统，将复习课堂上对知识进行梳理、总结和演练的过程录制成微课视频，共享到班级群组中，方便学生在课后进行预习和复习。但需要注意的是，教师应对该微课内容进行筛选和重新设计，避免单纯地套用课堂教学内容，增加学生的课业负担，微课视频时长应控制在8～10 分钟以内。另外，学生可应用智慧教学系统中的互动功能，进行课后提问，全面解决自己在课后温习知识时发现的问题。除教师外，同学也可就同一问题进行交流和讨论，在同伴的带动下进一步提高对数学复习知识的兴趣。

综上所述，小学数学复习课是梳理、汇总已学知识的重要课程。信息技术的介入对巩固学生数学知识、提高学生的知识应用能力都有促进作用。但也存在枯燥性强、应用方式不科学、对个体差异关注度不足等问题。灵活应用多样性的信息技术手段，提高小学数学复习课教学内容的多样性、针对性和高效性，才能切实提高学生对数学复习课的兴趣度，提高教学质量。