“减负提质”背景下小学数学课外作业的优化探索

☉周为国

近年来，“减负”问题一直都是教育领域的热点和焦点。只有切实减轻学生的课业负担，才能让学生获得更多自主发展的时间和空间，从而更好地满足学生的个性化发展需要。但是，在实际教学过程中，许多教师只是一味地追求成绩的提升，在布置作业的过程中根本没有考虑到学生的实际发展需要，加重了学生的学习负担。那么，广大数学教师应该如何减轻学生的数学作业负担呢？

一、树立正确的减负观念，摆脱传统教育理念的束缚

小学生正处于学习数学的初级阶段，这一时期，他们刚刚接触系统性的数学知识，因此很容易产生好奇心和探索欲，广大教师只有充分利用小学生的心理特征，不断激发学生的学习兴趣，才能获得事半功倍的效果，从而促进学生数学综合能力的提升。但是，许多教师在实际教学中，由于受应试教育思想的影响，导致他们只是一味地追求成绩，忽视了对学生学习兴趣的培养，因此很难对“减负”形成正确的认识。［1］在多数数学教师的意识里，他们认为“减负”只会影响学生学习成绩的提升，因此，不但不会减少作业量，反而还会为学生布置更多的课外作业，这无疑增加了学生的课业负担。为此，广大教师必须要转变传统的教育理念，树立正确的“减负”观念。一方面，教师要全面掌握学生的心理发展规律，坚持以人为本的教育理念，将课业任务维持在学生的能力范围之内，促使学生在完成作业的过程中能够产生轻松、快乐的感觉，从而激发学生的学习兴趣；另一方面，广大教师需要围绕新课改的“减负”要求制定课业方案，充分认识到“减负”对于强化学生自主性和积极性的重要作用，改变以往的“题海战术”课业模式，将新课程标准作为布置数学作业的有效依据，从而减轻学生的数学课外作业负担。

二、制定合理的教学计划，落实素质教育的基本要求

事实证明，数学作业量的多少与数学课时有着密切的联系，课时越多，学生需要完成的课外作业量就越大；反之则越少。为此，学校必须要全面掌握新课改和素质教育的基本要求，为学生安排合理的数学课时，争取在强化学生数学能力的同时，也能发展学生的综合素质，从而满足学生全面发展的实际需要。［2］首先，学校要根据新课程标准的具体要求制定数学课程计划，合理安排课时，平衡理论教学时间和实践教学时间，促使学生能够获得多样性的学习体验，从而减少数学作业量；其次，为了提高数学教学的整体效率，学校在安排课程时必须要遵循“交叉互补”的原则，即在数学课之间穿插其他文化课或素质课，促使学生能够获得全面发展和放松身心的机会。

因此，在小学数学的教学实践中，为了能够减轻学生的学习负担、作业负担，那么就应该有效地制定一个合理的教学计划，按照一个良好的教学计划来提高教学的效率以及质量，根据课堂教学中教师讲解的重难点来为学生合理地安排、规划相关的数学作业，并且还要在保留传统作业形式的基础上合理地设计相关作业内容，在原有题型的基础上进行不断的创新与改进，结合教学的内容合理布置。例如，结合教学中的一些重难点知识点，在作业中省去一些简单的、基础的作业内容，为学生设计一些具有实践应用性、实践操作性的题目。例如，在教学小学数学《分类、认识物体》的知识中，针对课文中的核心知识点，教师就可以为学生布置一些具有实践探究性的课后作业，利用这种实践性的作业，让学生在生活中搜集一些不同形状的玩具、用具、实物……使学生能够在作业的引导之下，在生活中寻找数学、学习数学、探索数学，更是能够使学生在生活实践中更好地将数学与生活两者有效地结合起来，为学生带来一个更加丰富、有趣的课后作业，也能够更好地突出课堂教学中的核心内容，利用有针对性的教学课后实践内容让学生的学习以及认知等都有一个更加深刻的印象，为学生减轻作业的压力和负担。

三、运用创新的教学方法，全面提高课堂教学的效率

要想减轻学生的数学课外作业负担，高效课堂的构建至关重要。从教学任务完成的进度上来讲，只有不断提高课堂教学的整体效率，才能在短时间内完成教学任务，从而为学生留出更多的时间完成课外作业，进一步减少对学生课外时间的占用。［3］为此，广大教师必须要采用创新性、多样性的教学方法，不断提高课堂教学的质量和效率，争取在确保教学进度的同时实现课堂效益的最大化，为减轻学生的数学课外作业负担创造有利的条件。而要想实现此目标，广大教师必须要注重对学生学习兴趣的培养，促使学生能够主动参与到课堂教学的活动中来，以便获得事半功倍的效果。因此，在实际教学中，教师可以采用游戏教学法、情境教学法、小组合作学习法等教学方式，不断提高学生的学习质量和效率，从而减轻学生的课业负担。例如，在教学《加法和减法》时，为了提高学生的学习质量和效率，教师可以组织学生开展“看谁算得快”的游戏活动，让学生在游戏的过程中发现计算规律、掌握计算技巧，以此强化学生自主学习的质量和效率，这样教师就可以留出更多的课堂时间让学生完成课外作业，从而减轻学生的作业压力。

四、设计多样的作业形式，激发学生主动完成作业的兴趣

传统的数学作业形式主要以“数学题”为主，学生通过完成教师布置的数学题来巩固所学知识，这种单一的作业形式不仅加重了学生的学习负担，而且还影响了学生学习兴趣的培养，对学生的长远发展是极为不利的。为此，广大数学教师必须要转变传统的作业设计理念，为学生设计多样性的数学作业，争取在提高作业质量的同时，也能满足学生的个性化发展需要，从而切实发挥出数学作业的有效价值，进一步激发学生主动完成作业的积极性。［4］一方面，在作业内容上，教师要突出作业的典型性和综合性，减少无效作业的设置，围绕教学重点和难点为学生设计针对性的数学作业，以便将数学作业巩固知识的作用发挥得淋漓尽致；另一方面，在作业形式上，教师需要突破传统的“题海战术”，为学生布置形式多样的数学作业，例如社会调查作业、模型构建作业、资料整理作业等，促使学生获得丰富的学习体验，从而激发学生主动完成作业的兴趣，进一步从心理上减轻学生的课业负担。

不仅如此，教师还要合理地运用现代化作业的形式来丰富学生课后数学作业的形式。例如，最为常用的是结合学生家庭的实际情况，利用信息技术以及多媒体和网络技术等方式进行作业的相互融合与设计，能够让学生课后作业的形式变得更加的丰富多样。在家里，学生的作业能够通过信息技术、多媒体的方式完成，利用线上平台的方式或者是在线作业的形式，让学生在课后也能够感觉到作业练习方式的新颖性和创新性，这样也能够更好地激发学生课后作业实践完成的积极性和主动性，在减轻学生作业量的同时，能够有效减轻学生的心理负担和压力，让学生在课后作业完成的过程中能够有一个更高的效率以及质量。通过多样化的作业形式还能够让学生更加愉快地学习，更加有效地对学生的学习进行空间上的拓展。这样能够使小学数学课堂的课后作业形式更具有时代的气息以及时代的特征，能够切实提高课后作业练习的效率以及质量，能够更好地激发学生的学习兴趣以及积极主动性。

五、采用合理的奖惩措施，切实减轻学生的课业负担

目前，许多教师为了减少学生的“学习失误”，通常采用罚抄罚写的形式来帮助学生“长记性”，这无疑增加了学生的课业负担，从某种程度上来说，这种惩罚方式对学生的心理健康是极为不利的。为此，广大教师必须要转变不合理的奖惩理念，采用合理的奖惩措施，争取在帮助学生养成良好学习习惯的同时，也能减轻学生的课业负担，从而促进学生的健康成长。一方面，教师需要坚持奖惩相结合的原则，对于作业完成质量良好的学生，教师应该给予一定的奖励，可以是减少作业量，也可以是物质奖励，以此提高学生完成作业的质量和效率，从而减轻学生的课业负担；对于作业完成质量较低的学生，教师可以采用合理的惩罚措施，例如，表演节目等，在警示的同时也能引导学生养成良好的作业习惯。另一方面，教师在奖励或惩罚学生的过程中，必须要坚持适度的原则，确保奖惩措施在学生能够接受的范围内，尽可能避免占用学生的课余时间，从而真正减轻学生数学课外作业的负担。

六、秉持作业减负理念，确保作业布置适度性

实现对学生有效的作业减负，一个最基础和最重要的原则就是要能够确保作业布置的适度性。适度的课后作业布置是在新课程标准的基础之上，有效遵循小学阶段学生身心发展的规律来进行适度作业的设计，既能够让学生减轻作业的负担，更能够在激发学生学习兴趣的基础上来更好地锻炼学生学习能力，让学生在课后也能够通过作业的形式来主动地学习、创新性的学习，让学生在适度作业的设计中能够逐渐“爱学”“会学”以及“乐于学”。为了更好地实现并且确保作业布置适度性，教师要实现以下两个方面内容：

一是在“量”上适度。适量的作业布置不仅能够体现出作业的效能，更是能对小学阶段的学生身体健康起到一个良好的保障。首先，作业的设计不能过多也不能过少，要科学地根据教学内容以及新课程教育改革的标准来去进行作业的布置，以时间为计量单位，要使学生作业的完成时间控制在半个小时左右；其次，要以题量为计量单位，要按照普通学生最为基本的完成量为基础来进行作业内容和数量的拓展，并且还要针对不同学习能力和学习层次的学生去进行题量的布置，学习能力相对较高的学生能够以探究量为基础。例如，教学小学数学十以内的加法运算知识中，教师就可以为普通的学生设置10 道普通的题量，学习能力中等的学生则在10 道普通题量基础上加上2 道探究型的题目；学习能力好的学生则是在10 道普通题量的基础上，再加上3 道探究性的题目。通过科学合理的题量设置，能够帮助学生更加高效地完成相关的作业，并提升学习的能力。

二是要保证作业难度的适中性。要能够根据学生的学习能力以及年龄特征来设计相对应的作业难度，不能布置过于简单没有难度和探究性的题目。那么，教师在进行作业设计时，就要根据具体的教学内容以及学生的实际学习情况，来为学生设计不同层次、不同难度的作业，使得低难度的作业平而实，而高难度的作业则是更加的精，中难度的作业则是能够兼顾以上的两个优势。例如，为学生布置单位换算的作业内容中，直接换算的题量可以在60%，而中难度的间接换算题则是可以布置为30%，高难度的中间换算题可以布置为10%，通过这样有层次的难度来让学生进行作业的练习，就能够更好地让学生去进行梯度的思考，使学生在课后作业的完成过程中更有效果。

综上所述，在新课改和素质教育不断发展的今天，只有切实减轻学生的课外作业负担，才能为学生提供更多自主发展、全面发展、个性化发展的空间，从而促进学生综合素质的显著提升。为此，作为一名小学数学教师，我们必须认识到“减负”的重要性和必要性，通过采取行之有效的教学方法来提高课堂效率，为学生留出更多的时间完成作业。此外，广大教师还应该不断优化作业设计，为学生提供多样性的数学作业，争取在改变单一作业形式的同时，也能激发学生主动完成作业的兴趣，从而减轻学生的学习负担和压力，进一步促进学生数学综合能力的提升。