小学数学教学中渗透德育的策略

文 葛媛

小学阶段不仅是学生义务教育的关键时期，亦是培养其良好品德与综合素养的关键时期。学校应当把德育工作作为重点工作之一，数学教师要把德育工作视作教学根基，使其成为培养学生综合素养的关键环节。在小学数学教学过程中，只有坚持把德育工作放在首位，增强学生的思想品德建设，方可展现小学数学教学与德育相融合的新篇章。笔者认为，教师要把德育工作的理念渗透在小学数学教学中，促进小学数学教学提质增效。

一、在教学中培养学生不畏艰难、敢于钻研的精神

小学数学教师在教学过程中落实德育工作必须具体情况具体对待，掌握学生的思想情况，量体裁衣，把小学数学教学的工作做完美、做活泛、做精细，做到审时度势、因地制宜、因时制宜地为学生做相关思想政治工作。在数学课堂教学过程中，教师可以把数学教学与德育工作相结合，这样德育工作也不再单调、空洞。

例如，在讲授有关“圆周率”的知识时，教师先向学生介绍我国著名数学家、天文学家祖冲之，告诉学生他是首位算出圆周率值并将其计算精准至小数点后七位的数学家，并讲述祖冲之求学路上的动人故事。经过启发性的讲解，学生对祖冲之满怀敬仰之情，激发了学生探寻、钻研数学知识的热情。与此同时，教师要趁机激励学生，数学学科中还有许多值得学习的知识，鼓励学生要敢于研究，相信未来的某一天他们也能探寻出许多新事物，为祖国的繁荣发展作出更大贡献。

二、在教学中培养学生的爱国主义情怀

小学数学教师在教学过程中对学生渗透德育的另一个方面，就是培养学生的爱国主义情怀，使学生在教师的教学中体现自我的价值，抵消种种消极想法，认同教师的教育，确保学生德育水准的持续提升。小学数学教师所倾注的努力，势必会感染学生，使学生的道德品质朝着优良方向延伸。

例如，在讲授有关“统计”的知识时，教师可以针对我国第24届冬奥会进行提问：“我国运动员在第24届冬奥会上分别获得金牌9枚、银牌4枚、铜牌2枚，位居全球奖牌榜第三名，其中金牌数与奖牌数都在破新高，请大家制作中国所获得奖牌的统计表。”对于本题，教师并未急着让学生去解决问题，而是先引导学生详细阅读题目中的要求，让学生说说对本题内容的感受。有学生说：“中国的体育健儿为祖国赢得荣誉，我们作为中华民族的一份子感到无比光荣，我们一定要努力学习，为伟大的祖国再添光彩。”在教学时，教师要让学生深切认识到，想要中华民族屹立于世界民族之林就要以人才兴国，激发学生的爱国情怀，使学生知道他们肩上的重担——祖国的未来需要他们，激发学生努力学习、振兴中华，为祖国的美好明天做出贡献。

三、在教学中培养学生的团结合作精神

旧有的教育方式即教师偏爱运用口头教育的模式，常用这种模式会导致学生丧失趣味，乃至产生叛逆心理。所以，要想全面提升学生的综合素质，小学数学教师在教学过程中应当培养学生的团队合作精神。

例如，在讲授关于“时间、钟面以及钟表”的知识时，在学生对小时、分钟、秒有了初步了解之后，教师就可让学生练习拓展应用题中测试一分钟内的心跳次数、阅读量、写字量、跳绳次数等，使学生可以感受到1分钟、1秒钟有多久，在1分钟、1秒钟内可以做多少事情。再如，一节课的上课时间为40分钟，那么40分钟内有多少个1分钟。继而教育学生不能浪费时间，要懂得珍惜时间，做时间的主宰者。关于这样的问题，教师可以组织学生协同探讨，培养学生善于从不同角度去思考关于时间的问题。这样做的目的可以让学生之间拥有更多的交流与共同磋商的机会，使学生在商讨中发现自己的优势和欠缺，让学生意识到与别人合作可以让自己的思路更加开阔。

此外，教师在组织学生进行研究性学习的过程中，也可以让学生之间成立小组，小组成员可以一起思考，共同克服难题。教师经由介入式的交流与合作，可以使学生以对等与民主为根基与别人进行合作，使生生之间互相影响、互相启迪，有效培养学生的合作水平。教师在指导学生的过程中，要善于培养学生的分工合作能力，让学生联合完成数学问题，使学生可以深切体悟与他人合作能够更快地攻坚克难直至成功。经过小组合作可以让学生感受生生之间相辅相成、共享成功的愉悦，教师要教育学生拥有合作意识，使学生认识到个体与小组之间的目标是相辅相成的，提升其合作的能力。经过教师有意渗透，学生可以在个人和集体交往中把握更多的合作机会，攻克偏私与忌妒，乐于沟通、互帮互助、爱上分享，做到理解、尊重、欣赏别人，让自己更好地赢得别人的理解、尊重、欣赏。

四、在教学中培养学生勤俭节约的意识

小学数学教师要在教学过程中强化学生的思想道德品质，充分探究每位学生的真实状况，依据学生的共性与个性在教学过程中渗透德育，使学生在具体的教学中实现知行合一。教师用心安排特性鲜明的教学内容可以让学生身心愉悦，感受班级的温暖，使学生以更舒缓的情绪展开学习。多种多样的课堂教学可以使学生真正做到知识与品德并重。小学数学课和道德法治课不同，它有自身的学科特性，不可能一整节课对学生实施道德与说理的教育。教师可以在教学过程中解说词句、题例、图表时适当渗透德育。

例如，教师在进行数学应用题的教学中，可以选择生活中的例子，“做好事、做文明人”“拒绝浪费水电”等，在学生解题的过程中潜移默化地进行品德教育。又如，在进行“货币”知识的教学时，教师可以告诉学生人民币属于国家财产，它代表着我们国家的尊严，我们一定要爱惜人民币。由于小学生的思想比较灵活，极易受到外部环境的干扰，所以，在数学教学过程中，教师要把德育工作融入其中，为学生打造一个舒缓愉悦的班级环境，培养学生的优良品德与综合素养。

五、在教学中培养学生认真负责的学习习惯

针对数学的学科特性，教师在教学中要着重培养学生认真负责的学习习惯。由于小学生年龄较小，教师要通过不断重复的练习培养学生养成优良的学习习惯。经过这样的训练，有助于培养学生做事认真负责的态度，使学生在学习以及生活中可以独立思考，勇于面对自己的错误。针对这一情况，教师必须通过积极、正确的方式引导，从点滴抓起，严格要求学生。

例如，教师对学生的计算能力进行训练时，首先要求学生认真、仔细地审题，让学生边审题边思索计算的前后顺序是什么？怎样可以更简便的计算？在计算的过程中，学生一定要一步一个脚印，完成计算后必须养成检查的好习惯，出现错题时要及时纠错并自觉思考出错的原因，防患于未然，培养学生认真负责的学习习惯。与此同时，教师规定学生对计算题题目中的小数点以及运算符号必须标写清晰。学生完成作业后的检查、标错，并把错题整理到错题本，写出出错的原因，这样可以有效培养学生认真负责、独立思考问题的能力。

总之，作为人类灵魂的工程师，这既是对教师的赞美，也是在强化其肩上的职责。小学数学教学的核心是提高学生的综合素质，教师在施教过程中，要意识到德育工作的必要性。教师要持续不断地创新教学与德育工作的方法，依据学生的真实状况开展教学，在形式多样的教学中渗透德育，为学生日后的成长之路打牢基础。