高中信息技术教学中微课的应用

陈 蕾

(哈尔滨市第一中学校，哈尔滨 150010)

随着国家现代化科技的不断发展，教育部门和高中学校对于信息技术愈发重视。教师要与时俱进，创新教学形式，依据高中学生的学习能力特点制订相应策略，一方面，可以激发学生对信息技术的学习热情，增进师生交流互动程度；另一方面，对学生信息技术意识的提高具有极大的推进作用，更能体现教学引导实效。

1 高中信息技术教学现状

一些信息技术教师还在应用传统教学方法，在设定教学方案时未能将高中生心性特点充分结合，在信息技术教学活动中未能和学生进行充分交流，未充分体现出学生的教学主体地位，限制了高中生信息技术素养的进一步提高，教学成效未得到良好体现。

2 高中信息技术应用微课进行教学的策略

A.利用分层教学提升学生信息素养。信息技术教师要及时创新教学策略，在分层的基础上学生的学习会更加具有针对性，学困生和学优生一样受到教师的关注，一样能够获得教师的鼓励和赞扬。教师依据班级学生的学习理解能力及性格特点科学合理地设计出分层次教学方案，以更好地提升学生的信息技术水平和课堂教学效率。微课形式以其生动直观的特点而被很多教师应用，学生的信息技术探究能力和课堂参与积极性也得到了明显改善，一些学困生也对信息技术的学习燃起了信心，良好地带动了课堂节奏。课堂上教师有意地开发和应用一些教学资源并展开一系列的教学引导活动，使高中生的信息学习主观意识愈发强烈，有效促进了信息技术综合成绩的提升。信息技术教师通过应用分层教学策略帮助学生更好地理解掌握了课堂知识点，培养学生的信息技术逻辑思维能力和探究精神，提高学生的信息技术核心素养，践行新时代高中信息技术教育理念[1]。

B.科学评价带动学生学习热情及动力。教师对学生进行科学评价可以更好地促进学生发展。评价是对学生学习优势、学习劣势的一种评价，让学生客观看待自己，了解自己的优点和缺点，明确自己掌握的技能和知识是否更具有时代性。传统教学课堂上容易忽视教学评价的作用，部分学生无法客观准确地认识自己。在新课程教学改革过程中，高中信息技术教师对学生实施评价可以选择过程性评价方式、管理具体的评价方法并创新编撰出有效的评价手段，更加关注高中生具体学习过程中的情绪转变，进一步促进学生形成积极的计算机学习心态，促进学生全面发展，让学生发自内心地热爱信息技术，充分展现学生的主体地位[2]。

C.与学生开展积极互动交流。信息技术教师在课堂上要充分尊重学生的教学主体地位，有效改善课堂学习气氛，加强师生间的沟通交流程度，提升学生的信息技术核心素养，实现良好教学实效。例如，教师可以利用信息技术学科的天然优势预先设定一个微课视频制作任务，在课堂教学时主动邀请学生参加微课视频录制活动，并引导其大胆提出不同创意建议。微课活动的角色形象尽可能应用学生喜爱的动漫人物等，这样能够更好地激发学生的课堂参与热情。这种新型教学形式可以有效提高学生的学习兴趣和课堂参与度，促进信息技术素养的提升，更尊重学生的教学主体地位，加强了师生间的教学互动，满足了新时代的教学需求[3]。

D.联系日常生活实行微课教学引导。很多高中学校将生活化教学代入到实际学科教学中，用日常生活间的应用举例对于学生理解掌握相关知识点起到了事半功倍的实效，有效推动了高中生信息技术水平和综合学习素养的提高。在日常教学中，信息技术教师可以将生活化事物代入到微课教学活动中，使学生产生学习信息技术的主观能动性，在具体的实践上可以结合学生容易接受的背景知识来体现信息技术的价值。例如，在学习信息资源的共享这部分内容时，教师可以给学生列举生活中十分常见的案例，学生都会使用微信和QQ，在微信和QQ上分享一些内容就是信息资源的共享，这是狭义上的理解，信息内容是非常广泛的，涉及各个领域，相互传学习资料和分享趣味事件等内容都是信息资源的共享。在如何使用网络打印机这一章节，教师可以运用实践教学方法引导学生如何使用打印机，在多媒体上展示打印机的运用方式，还可以将热点事件融入其中，让学生感受信息技术的时代性[4]。

E.将微课形式与教材优化创新结合起来。高中教师不仅注重课堂教授，还要将微课形式和教材优化创新有效结合起来，并于课堂教学中展开相应的整合活动，培养学生良好的信息技术学习能力，加强师生间、学生间的沟通密度。例如，教师将课前在互联网上收集到的相关知识信息以多媒体课件的形式展现给学生们，并鼓励学生在接下来的学习中充分将这些知识融合吸纳入对教材内容的理解当中。教师将微课代入到教学内容优化创新活动中更加贴近当代高中生学习特点，可以依据学生学习能力差异和教材知识点设置对应的课堂微课活动。教师应鼓励学生依据各自的课堂理解和个人喜好开展小组形式的微课活动，并实时记录整理对应的微课学习笔记。教师可以预先整合优秀教学资源，并预先录制相应的微课教学视频，在课堂上鼓励引导学生认真理解消化相关内容[5]。

F.建立通畅的家校沟通渠道。信息技术教师在进行传统课堂授课的同时，可以利用熟悉信息沟通平台的优势多与家长沟通，使教师和家长更全面地了解学生的学习和生活情况，对于学生的各种问题可以提前做好有效应对，这样能增进亲子关系、师生感情，有助于提升学生的德育水平。信息技术教师可以加入班主任的家校沟通微信群，及时了解学生的各种动态，配合班主任及家长处理学生出现的相关问题，当学生出现反常行为或心理波动时能够及时对学生进行疏通引导。信息技术教师会结合学科内容制作相应的教学资源，使学生在家中也可以观看一些德育知识视频。通过这种别开生面的沟通交流形式，既加强了教师与家长、师生、亲子间的沟通频率，又利用信息平台促进了学生德育水平的提高，符合新时代信息技术教育宗旨[6]。

G.合理整合微课教学资源。微课的质量决定了微课应用于信息技术课堂上的效果，信息技术教师要对微课教学资源进行合理整合，不断提升自己的信息技术素养，充分利用网盘、网页等网络平台和工具来对信息技术的课程资源进行整合，构建微课学习库。教师构建的微课学习库要和教材上的内容同步，也可以根据学生的现实需求适当拓展一些内容，让学生在课后可以根据自己对知识的掌握情况来自主选择观看的微课。教师整合微课教学资源要突出重点和难点，控制好微课的时长，让学生可以实现碎片化学习、移动化学习、个性化学习，拓宽学生学习路径，让学生的学习更加便捷。高中信息技术的内容难度较大，一些内容比较抽象，不同学生在学习基础和学习能力上表现出了较大的差异，教师要体现出微课内容的层次性，按照教学内容的难度系数来明确是否制订分层次的微课。如果确定微课要分层，教师就要根据不同水平学生对知识的接受能力来确定微课的难度，确保所有学生都可以找到适合自己学习能力的微课，促进学生的进步。

H.利用微课进行信息技术教学情境导入。微课的类型有很多种，将微课应用在不同的环节可以发挥出不同的作用，教师可以将微课应用到课堂导入环节，让信息技术教学有一个精彩的开始。高中信息技术的内容比较抽象，难度较大，加上学生的学习压力也比较大，对信息技术的关注度不够，缺乏学习兴趣。对于这一情况，教师就可以充分利用课堂导入环节来调动学生对信息技术的积极情绪，让学生快速投入到信息技术的学习中。教师可以在信息技术课程的课堂导入环节引入微课，利用微课来创设良好的情境。例如，在学习各种信息技术技能时，教师就可以在课堂导入的微课中创设相关信息技术技能在现实生活中的应用，激活学生的知识背景，让学生对信息技术的相关内容产生好奇，从而激发学生的探究欲望，让学生快速进入学习状态，主动探索相关的信息技术知识。教师可以在课堂导入环节的微课中直接呈现相关信息技术的操作，演示信息技术操作呈现出来的效果，让学生感受到相关信息技术的重要作用，从而产生学习信息技术知识的内驱力，达到调动学生学习欲望的目的。

I.利用微课突出教学要点，增进学生的理解。高中信息技术的一些内容很抽象，学生学习时会感到吃力，出现难以理解和掌握相关技术操作的情况。微课具有形象性和生动性，可以通过动静结合的方式来呈现信息技术的内容，将抽象的内容以直观化和形象化的方式呈现出来，从而降低学生的学习难度，促进学生对学习难点和重点的把握。微课的时间比较短，可以围绕某一个知识点细致展开，将一个知识点讲透，促进学生对这个知识点的深入理解。教师在信息技术的课堂上要做好学情分析，从学生的知识结构、学习能力出发来确定教学难点，然后针对难点问题来录制生动的微课，提高学生的学习效率。在传统课堂上，一些教师没有很好地突出重点，在信息技术课堂上以讲解理论为主，在实操方面没有给学生提供清晰的教学内容，会阻碍课程目标的达成。而在微课教学模式下，教师可以围绕重点和难点来录制微课，对于学习内容难度较大或涉及比较多知识的内容，可以将知识科学分割，制作不同的微课，通过系列微课来帮助学生突破难点和重点。引入微课之后，能够吸引学生的注意力，教师可以更好地引导学生来对重点知识进行分析学习。教师课堂上使用的微课也可以成为学生课后学习的优质资源，确保学生课后可以根据自己的学习状况及时进行巩固和复习。教师应将微课资源分享给学生，学生在课堂上没有熟练掌握的内容可以在课后反复观看，直到掌握相关内容。

J.利用微课创建共享平台，实现即时学习。微课可以应用到信息技术课堂上，成为一种优质的教学资源，对课堂教学的方式和模式进行优化，取得更理想的学习效果。教师可以充分利用微课创建共享平台，促进学生的即时学习。学校可以创建微型课程平台，信息技术教师围绕教材的内容和课程目标来制作微课，将微课上传到微型课程平台上，学生可以在课后根据自己的需求和时间来合理选择微课，自主学习。建设微型课程平台可以为学生提供更加广阔的学习路径，促进学生的个性化学习，让学生的学习更加灵活。以往学生只能在信息技术的课堂上学习相关知识，学习路径单一，而教师创建微型课程平台之后，学生在课后可以通过移动终端来获取其中的课程，选择自己没有掌握或想要学习的信息技术内容，满足学生的个性化学习需求和多元化学习需求。近年来，新课程一直在强调自主学习，要求教师多给学生提供自主学习的机会，针对性培养学生的自主学习能力。微课能够促进学生的自主学习，学生登录微型课程平台之后从中获取学习资源，通过观看微课进行自主学习，减少对教师的依赖性。

3 结语

本研究讨论了高中信息技术教学现状及将微课具体应用在实际教学中的策略方法。高中教师需创新教学模式，将微课融合到对应的教学活动中，要契合高中学生的心性特点，活跃课堂教学气氛，提高学生信息技术素养。