高职体育现代化发展的变革路径研究

郑克强，张建晟

(新疆昌吉职业技术学院，新疆 昌吉 831100)

由于职业的多样性和教育过程的复杂性，现代体育教育应明确自身教学方向，适应高职体育发展需求，准确定位并与现实需求对接，从片面单一的课程设置转型为符合人才发展、面向社会需求的多元化课程设置，并能够阶段性灵活调控。体育教学中要突出学生本位，坚持以人为本，将学生发展和社会环境趋向作为重点。完善高职体育教学条件，全方位建设良好的体育环境。目前，职业教育发展逐年成熟，大学生人数占比也逐年提升。市场驱动教育教学的改革，为市场发展提供了坚实的技能型人才保障。职业教育中注重提升学生的身体素质有利于其技能水平的发挥，反之则不利于实际工作的开展。职业教育人才培养本质上是对人的个人素质、职业技能与体育能力的综合培养。高职体育院校要重视学生的素质培养和技能培养，以就业为发展目标。现代高职体育应立足新时代，基于高职学生的个性特点和时代诉求，促进学生的全面发展，良好的体育能力和身体素质是学生毕业后胜任工作岗位的基础，能够提升学生在激烈的就业环境和快节奏的职业生活中的竞争力与职业素质。现代高职体育在高职人才培养方案中既重视健康的体魄，又突出了心理发展，既把“身体是革命的本钱”放在生产第一位，又强调了“武装精神野蛮体魄”，有效提升了高职人才素质发展内涵，使现代型职业人才更符合时代诉求和人才发展需要。体育教育是改善学生精神面貌的方法之一，在充分把握市场需求与个人特点后，每学期安排学生开展结合专业特色的体育课程，充分培养具有动手能力、创新意识与较强心理素质的一流职业人才。现代高职教育注重学生成长发展，更要为学生未来做好引领和导航，提升其体育情趣和身心健康，提升高职学生的体育意识，树立终身体育的观念，为社会创造更多价值，提升自我认同感。终身体育意识的培养与发展，有利于高职院校传递健康的体育观念，提升全民素质。

1 高职体育现代化发展现状和必要性

1.1 发展现状

现代化体育发展进程中存在教学方向不明确、高职教育未能找准自身定位、无法将体育教学与现代技术下人才培养做好衔接、学生无法体会体育教学的意义、高职体育发展长期难以得到突破等问题。学生本位未能受到重视，高职院校在处理技能学习和体育能力培养上偏颇失衡，课堂节奏、内容分布、形式与内容的结合未能得到完美契合与提升，体育课流于形式，空乏的体育知识并不能加深学生的体育认识，难以提升学生的独立性与体育素养。教学条件受到制约，基础设施等建设较为缓慢，且师资力量缺失、质量整体偏低。

1.2 必要性

理性认识高职体育现代化存在的问题，是为深刻认识变革困难提供条件、为提出变革路径打下基础。教学方向不明确本质上与近代体育起步较晚息息相关。进入信息时代后，社会需要更多知识技能型人才。纵观近代体育发展史，时代影响、起步晚以及在体育意识提升后社会需求的变化都是导致体育地位在现代社会逐渐下降的重要因素。学生本位未能受到重视，课堂主体偏颇失衡，导致教学效果不理想。因此，亟需通过教学改革提升学生的体育意识、激发学生的体育学习兴趣和热情。要增强体育教师的业务能力，提升课堂的知识性和趣味性，还要激发学生的自主学习动力。在现代人才培养过程中，教师要善于根据实际情况调整课堂模式和课堂节奏，抛出新鲜的知识点吸引学生，并在课堂的良性互动中突出学生的主体地位，提高学生的积极性，进而提升体育课堂效果。体育教学条件受到制约，无法充分激发教师和学生的参与热情。应在国家政策和学校层面的助力下，最大程度地挖掘体育因素，以灵活的方式培养学生的体育素养，促进人才的全面发展。

2 高职体育现代化面临的问题

2.1 教学方向不明确

高职体育现代化是以服务高职人才为前提，是我国职业技术技能培训的主阵地，为社会源源不断地提供技能型人才。高职院校在就业方面考虑更多，更注重培养学生的综合素质和动手能力。目前，高职体育未能找准自身定位，无法将体育发展与职业技术培养做好衔接，教学方向不明确，导致高职体育现代化难以落实，学生难以体会体育教育的重要意义，高职体育发展未被重视。

2.2 学生本位未能得到重视

高职院校在处理技能学习与体育发展上偏颇失衡，体育教学的地位下降，体育教师未充分思考课堂节奏、内容设置等教学方法和内容，导致体育课流于形式，内核空虚。体育课堂仅凭借教师的讲授与灌输式教学，容易使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣，产生逆反心理，忽视对体育重要性的认识。部分教师进行课堂组织与设计，未能突破传统课堂模式的制约，压缩课堂内容，使得课堂愈发无趣，难以激发学生兴趣，且空乏的体育知识使得学生缺少对体育的正确认识，学生在体育学习中跟着教师走，丧失独立性和自主思考能力，不利于提升职业素养，难以加深对体育技能与知识的认识。

2.3 教学条件受到制约

职业教育的教育成本较高，但据统计当前对普通高等教育的投入远超于高等职业教育。我国大部分高职院校的基础设施薄弱，多数职业院校以学生技能培养为主导开展教学与管理，在体育教学设施上投入较少。教学设施不完善、体育器材老旧或数量不充足、体育教学时间有限等问题，使学生不能积极投身于体育锻炼中。

3 高职体育现代化的实现路径

3.1 明确体育教学方向

明确高职体育教学方向，推动高职体育发展对提升学生健康水平、促进高职体育的发展具有重要意义。高职院校要适应学生发展要求，准确定位高职体育教育发展方向，适应现代社会人才发展需求，培养健康的、积极向上的高职人才。高职院校的人才输出直接面向社会、针对性较强，许多专业已经与现实需求相对接，工厂、办公室或室外等工作环境对学生的身体适应性提出了更高要求。高职院校体育课程的设立很大程度上是为了满足人才素质培育的需求，如通过瑜伽、健美操等课程提升心肺功能，通过慢跑、马拉松等增强韧性防止扭伤，从单一片面的课程设置转变为符合人才发展需求、面向实际的多元化课程设置，从根本上提升学生自主学习的积极性和体育教育的实用性。此外，高职体育教学还必须具备阶段性，有步骤地、有条理地开展课程，尽可能贴近学校实际、专业需求、学生兴趣，灵活开展课程安排。

3.2 在高职体育教学中突出学生本位

树立以人为本的教学理念，与其他教育阶段不同，高等教育阶段不再仅要求学生的应试技能，更多注重综合素质的培养。因此，高职教育应重视学生的个人发展，针对学生的具体情况规划不同的培养方向、专业学习内容。例如，第一学年可以安排一些公开课和通识教育，课程以跑步、跳绳、武术、拓展训练、篮球、足球、乒乓球为主，主要是为了增强学生体质，以更好地适应高等教育课程的学习。第二学年可以根据专业需求增加选修课程，主要是为了培养学生的体育意识，提升体育技能与综合素质，以更好地适应未来的职业岗位需要。在社会不断发展的环境下，可以结合新媒体手段，从心理学、哲学等多个角度为学生生动诠释体育发展的意义，使体育教学现代化、多元化、生动化，更好地契合学生发展和社会需求，符合高职体育现代化变革的需要。

3.3 完善高职体育教学条件

寻求学生更高发展的最优解，高职教学条件的提升以硬件设施建设为本、软件设施为辅。但是，高职体育教师数量不足、质量整体不高制约着高职体育的发展。在学生成长的道路上教师占据着关键位置，教师除了要完成课堂教学任务，提升学生的体育技能，还要注重自身科研能力和综合素质的提升。还需要教师提升体育课程教学的创造性和前瞻性，挖掘课程发展的潜在能力，构建人才培育平台，使学生获得研学、交换学习的机会。以教师的主动性带动学生的积极性，学校也应以更主动的姿态为体育教学提供机会，将体育教学放到更重要的战略位置上，推动其深化发展，促进高职体育教学课程改革，提升教育质量。增加教师在研学探讨、主题交流会和交换学习等方面的机会，提升体育教师薪资待遇，壮大师资力量，提升体育教师的综合素养，使其符合现代化发展的需求。