应用型艺术类高校创新创业课程体验式教学设计实践探索

孙丹丹

(吉林动画学院通识教育学院，长春 130012)

1 应用型艺术类高校创新创业课程体验式教学的设计逻辑

总结了应用型艺术类高校创新创业课程体验式教学设计的教学目标，这些目标成为了创新创业课程体验式教学的重要设计依据。

A.知识目标：体验式的抽象归纳。知识目标即通过课堂内外的各种教学手段与方法让学生获取创业知识。除了教师将最基本的理论、定义通过传统课堂形式传递给学生，还有一些创业理论的学习需要学生在体验式教学中完成，通过对实际案例的观察和对自己的参与过程及结果进行思考，将创业理论归纳总结为抽象且富有逻辑的概念。学生参与创业理论的形成有助于自身知识体系的内化，为之后的创新实践打下良好基础。体验式教学可以将学生分成若干小组，给予每组相同的校园环境，在有限的时间内比较任务完成结果，并分享自己团队的成败原因。这样的沉浸式体验教学给了学生学以致用的空间，学生对理论的掌握会更加扎实、真实。

B.能力目标：体验式的拓展历练。能力目标即教师引导学生参与课堂内外的实践，使学生明确创业目标。创新创业课程相较于创业理论的学习会更加注重能力的培养，如创新开拓能力、人际交往能力、反省纠错能力、团队协作能力、灵活变通能力。能力培养的最主要来源便是实践，体验式教学中的实践环节对教学目标中能力目标的培养是精准的。

C.情感目标：体验式的观察思考。情感目标即教师通过教学对学生进行启迪、引导，点燃学生的创业激情。创业需要学生有过人的胆量、出色的专业能力和把握市场机会的能力，要在做足各方面创业准备的前提下激发合理的、健康的创业激情。创业是一个长期艰苦的过程，除了激情的点燃，更需要意志的准备。在体验式教学中，可以在学期初给学生下达一个需要长期坚持完成的创新创业任务，在学期中进行阶段性验收，在学期末进行实践性考核，作为成绩的重要绩点进行核算。在完成此项任务的过程中，能够完成对学生情感目标的培养和考核，需要教师在教学中不断摸索，使任务与教学相对应，完善考核机制的公平属性。

D.行动目标：体验式的应用实践。行动目标即在知识的获取、能力的锤炼、情感的准备基础上利用各种平台和机会参与创业实践，行动目标是创业行动的真正实施。很多的创业故事都来自于校园，可通过体验式教学模拟创业进行训练和实践，在校园中完成自己的创业首秀。体验式教学中，可以将考核机制多元化，例如，对于创业的同学、在创新创业大赛中积极参与或获奖的同学、在课程中积极分享自己的创业经历或进行现场路演的同学给予减免部分或全部课时的课程政策。这些多元考核方式能够鼓励有创业想法的学生积极参与创业实践，为他们创造出更多参与创业实践的时间，还可以邀请优秀的创新创业学生到课堂上进行展示交流。

2 应用型艺术类高校创新创业课程体验式教学的应用探索

课题组根据大量的资料和教学实践初步整理出适用于应用型艺术类高校创新创业课程的几类体验式教学方法。

A.案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，将学生融进案例中，通过不同小组的不同解决办法比较习得课程理论。首先，交代创业主人公所遇到的问题，然后依据此问题让学生分小组解决。其次，通过讨论、辩论等方式探讨各个解决方式的优劣势，然后由教师揭秘创业成功人士在各个环节的处理角度和方法。最后一个环节是在小组内部讨论创业主人公的方法创新点在哪，总结理论，将这种理论平移应用到专业创新中。

B.虚拟情境法。虚拟情境法是一种完全在虚拟的信息环境中进行的有目的性的交互体验。在创新创业课程中，虚拟情境法更加关注学生在专业领域的局部创新，将创新精神融入到专业学习和工作中。虚拟情境最好是与学生的专业相关，让他们有切实的情感体验、参与的热情和理论联系实际的动力。

C.任务驱动法。任务驱动法是指学生围绕教师设定的特定任务展开动机驱动学习，完成任务的同时也参与了实践，属于自主探究式和互动协作式学习，更具挑战性和参与性。在课程中设置创新任务，既锻炼了学生解决问题的能力，又让学生掌握了理论知识，这样获得的知识尤为深刻，能够在实践中应用。较大的任务留作期中或期末项目，由小组成员共同完成，过程中涉及组建团队、团队管理和协调、人员分工和合作等创新创业的核心素质，表面上是任务的完成，实质上是能力的塑造。

D.项目路演法。以赛促学是创新创业课程不断成长的有力捷径。在准备过程中，学生会思考自己的专业特长、兴趣、项目的市场需求等内容，教师能够不断提高自己的指导水平，并随时将项目中出现的问题反馈回课堂，助力教师和学生成长，实现教学相长。在大赛中能够脱颖而出的路演都是不断修正和磨练的结果，课程中的平时练兵是为了在大赛中更游刃有余地展现项目优势，真正实现学以致用。

E.实践分享法。实践分享法是在学校内外寻找真正的优秀创业者，做近距离的实践分享。身边人的创业故事更具有激励作用，在分享之后可以组建创业分享小组，不断集合有强烈创业意愿的学生，产生聚合效应，在群里分享自己的创意和灵感，在群组中找到创新伙伴、团队成员。同时，可以与优秀创业分享者进行洽谈，将其聘任为学生的创新顾问、创业指导顾问、创业大赛导师，让学生在遇到创业问题时能够有实践经验丰富的创业者对其进行指导。

3 结语

体验式教学能够真正将课堂与创新创业联系起来，在课程设计中潜移默化地完成课程教学目标，在体验中获得知识，在实践中获得能力，在磨砺中获得情感，在课堂内外获得将所学化为行动的勇气和动力。