增权理论视域下贫困大学生就业质量提升策略

彭 淼，吴文平

(1.湖南农业大学园艺学院，长沙 410128； 2.长沙民政职业技术学院，长沙 410004)

0 引言

受新型冠状肺炎疫情影响，世界各国经济发展受到不同程度的影响。社会经济形势、行业发展状况、自身综合素质等多方面的因素都会影响当代大学生的就业前景和个人选择，毕业生就业压力逐渐加大[1]。贫困生是高校学生中的特殊人群，其能否就业及就业质量高低对学生及其家庭来说都极其重要。据全国学生资助管理中心不完全统计，贫困大学生的就业率比高校平均就业率约低10%，与家庭条件相对优异的学生相比，其就业率低17.6%。贫困大学生内心情感的匮乏、与周围同学物质上的反差以及教育水平的差距都会使学生感到心理上的不平衡，如果任其发展，不平衡心理在学生进入社会后会异化发展，导致失业率增加[2]。增强权能的概念首次在巴巴拉·索罗门著作《黑人增权：被压迫社区的社会工作》中被提出，运用增权理论指导大学生思政工作，力求实现教育平等、提升大学生综合能力。如何提高高校贫困大学生的综合能力，引导贫困大学生将个人理想与国家战略相结合，提升贫困大学生就业质量，成为高校学生思想政治教育的重要工作内容。

1 增权理论概念

在增权理论中，“权”是指个人或群体的能力。缺乏能力的原因是缺乏权力，即社会中的某些个人或群体被剥夺了权力，或者其能力的发展受到阻碍和限制。因此，能力的提升其实就是权力的增加。增权的基本前提是相信每个人即使在困难的情况下也存在潜力，而且个人可以通过自己的努力和外界的帮助得到一定的归属感。因此，增权不是直接增加个人的能力，而其本质是激发个人的内在潜力。增权的目的是通过消除某些影响个人的内心状态和社会障碍，提高个人的能力和信心，增强自我价值，对自己有充分的认同感和自豪感，从而能够更好地适应社会的发展和群体的需要[3]。

增权就是全面且有效地促进弱势群体实现个人价值和社会价值，使他们有一种安全感和认同感，同时兼顾这部分群体的内在需要和尊严，使他们能够时时刻刻地对自己有一种认同感，拥有更加强大的内心去面对周围瞬息万变的环境，可以无限接近甚至符合马斯洛的七个需要。增权理论主要包含了三个方面：第一，提高社会个体的自我生活自理能力，加深对自我的深刻理解。第二，增权个人应通过细致的学习，掌握谈话、沟通和决策等基本技巧，建立和他人平等的人际关系。第三，个体可通过社会参与层次、个体表达自己的根本利益诉求和参与分配社会资源等方式争取到匹配的、平等的社会待遇。增权的目的是挖掘和激发个体的潜力，本质是一种发展过程或干预方式，更加重视挖掘潜能和激发自身能力，以促进个人的进步和发展。

2 基于增权理论视角的贫困大学生就业困境分析

2.1 个人生活层次

第一，心理问题。贫困高校学生的社会心理负担显著高于非贫困家庭的大学生心理负担，心理承受能力相对较弱，出生于贫困家庭的学生对就业的期望值往往过大，急于证明自己的实力，想要迅速在经济上得到改善的心情过于迫切，使得贫困高校学生在毕业时对于工作的选择因急于求成而变得更加狭窄。很多贫困生借助生源地贷款完成学业，无形中又给贫困生增加了还款的负担与压力。另外，由于从小生活在贫困的环境，各种焦虑情绪很难得到排解，物质方面的匮乏容易使贫困生对周围的环境患得患失，从另一个方面体现了贫困大学生更加需要增权理论的帮助[4]。第二，专业技能方面。相对而言，在学业表现和专业技能上贫困大学生可能比非贫困大学生弱。这主要有两方面原因：其一，来自贫困地区的大学生受教育质量往往较低，学生对基础知识的掌握较差。其二，贫困大学生家庭收入较少、经济条件较差，为了上缴各项学业费用和满足基本生活开支，很多贫困生在课余时间勤工俭学，从而减少了学习时间和参加能够提升专业技能的项目机会。

2.2 人际关系层次

贫困生和富裕家庭的孩子由于生长环境的差异，其眼界和思想也存在一定的差异，看待问题的角度也不同。近年来，社会整体的就业形势严峻，社会能够给予贫困高校学生的工作岗位也较少。

2.3 个人的生活和发展层次

在就业技能上贫困生与非贫困生无明显差异，但目前贫困生职业生涯规划能力和水平普遍低于非贫困学生。经济条件落后、父母受教育水平不足、家庭在社会中人际关系资源匮乏，这些方面的因素综合影响着贫困生的职业认知水平，导致其对自身职业生涯缺乏科学规划。目前，各高校虽开设了大学生职业生涯规划课程，但只是作为通识教育课程，并由非专任教师兼任授课，课程教学效果一般，对大学生职业生涯规划的实际影响远远不足。因成长环境和受教育层次的不同，贫困大学生在学习和生活方面遇到了很多难题。成长环境的贫瘠使得贫困大学生的生活面临很多挑战，专业技能的匮乏无形中限制着贫困大学生的个人发展。当前，企业招聘对学生的专业技能要求逐渐增高，很多企业为了节约成本出现了不断裁员的现象，更增加了毕业生尤其是贫困毕业生的就业压力[5]。近年来，我国各类教育逐渐普及，各类高校毕业生的数量也呈上升趋势，随着科技的不断进步，特别是人工智能技术的高速发展，各类企业对劳动力的数量需求不断下降，对劳动力的质量要求不断上升，贫困生在激烈的竞争中优势不足[6]。

3 增权理论视域下贫困大学生就业质量提升对策

使用增权理论的分层结构对贫困生进行解释分析，是高校进行贫困生思政工作的重要理论依据和方法[7]。

3.1 个人生活层次

贫困大学生的自信心、自我效能感较低，为了培养贫困生良好的心理素质和提升其心理健康程度，高校应在贫困大学生心理健康教育方面投入更多精力。目前，各大高校虽然开设了心理健康课程，但还应专为贫困大学生开设群体心理辅导、讲座和课程以提高其心理健康水平，贫困生个人自信心、自我效能感的提升依靠专业知识的提升。大学生日常心理健康教育应该得到重视并普及，家庭条件差、个人学习能力弱等情况会给贫困生造成很大的心理压力，因此应加强对贫困生的日常心理健康教育，为贫困生提供调节情绪、降低个人心理压力的方法，帮助贫困大学生建立自尊、自信和自爱的健康人格。

此外，增加部分实践操作课程，以提高贫困大学生的动手能力和社会经验，为其日后发展做好准备[8]。建立和完善家庭经济困难学生资助制度，将关系到学生的全面发展和个人成长。勤工助学岗位是高校资助体系的重要部分，高校应加强与企业的对接，鼓励企业家、校友来学校设立奖助学金，拓宽资助渠道。高校勤工助学不仅能够帮助贫困大学生解决家庭经济困难问题，也更加注重对贫困生的精神帮扶，有助于大学生的成长成才[9]。完善助学金评价制度，助学金评审工作必须公平公正公开，助学资金的评定必须进行充分的调查和确认，辅导员要注重对学生的全面了解。建立有效的评价体制，在确认贫困证明的过程中，积极了解和核实学生家庭经济情况，确保助学金的最终流向合理合规[10]。对符合助学金申领资格的学生名单进行公示，保证各类助学资金能够真正发放至家庭经济困难的在校学生。

3.2 人际关系层次

虽然部分贫困大学生在学习成绩方面比较优秀，但其沟通能力与表达能力往往存在明显的不足。部分贫困大学生会因为经济或其他原因而深感自卑，因为家庭经济实力限制了个人未来的发展，使学生的心理压力较大、自信心不足。大学生毕业进入社会后，用人单位不仅要了解毕业生的学术表现，更注重考察毕业生的综合素质。

从增权理论的角度来看，贫困大学生应学会增强自信心，不断提高自身的抗压能力。一方面，贫困大学生应踊跃参加校内外举办的文体活动；另一方面，勇于在他人面前树立自己的形象，以更健康和阳光的心态倾听他人的意见，消除心理认知上的缺陷，提高自信心，力求在倾听时耐心专注，在表达时精简干练[11]。高校每年应多举办一些学生心理健康活动、文艺活动、体育活动等，帮助贫困学生融入集体，构建和谐的人际关系，感受更多来自他人的力量，不断学习他人的长处，增强其自信心、逻辑思维能力以及问题解决能力。

3.3 个人的生活和发展层次

贫困大学生往往缺乏渠道去丰富自己的实践经验并加强理论知识的学习，也缺乏相应的资本进行创业尝试，因而在面对就业时，对于职业的选择往往会不知所措，同时存在较大的心理压力。高校在面对这种情况时，应该主动承担起为学生开设全面、系统的就业指导课程的责任，帮助学生从客观的角度分析自身的强项和弱势，帮助他们认清自己的定位以及适合的岗位，有针对性地寻找适合自己的工作。高校应多举办一些文化活动、知识讲座、知识竞赛活动，帮助贫困学生增强自信心，深入了解社会需求。加强校企合作，积极邀请企业设立校园招聘会，实现毕业生和用人单位的有效对接，使学生能够以更加从容、自信的状态参加用人单位面试，增加就业成功率。

社会应尽可能地为贫困大学生提供宽松的就业环境[12]，大学生在面临就业选择的过程中，高校、教师、父母、朋友等各方面都会影响大学生的就业方向，其中错误的就业观念会干扰大学生进行正确的就业选择，部分贫困大学生受家庭落后观念的影响，放弃了自己的特长和梦想，最终选择了一个与自身能力并不相符的工作。非政府部门和公益组织应积极参与并解决贫困大学生的就业难问题，为想要自主创业但资金不足的大学生提供资金保障和专业技术支持。企业可以制订相应的人才培养方案帮助贫困大学生提升就业能力，使贫困大学生可以有更高的发展层次和更多的发展机会。

4 结语

高校应该高度关注贫困大学生的思想政治教育工作，力求搭建一个能够提升贫困大学生综合素质的平台，同时构建提升大学生基础能力的活动平台，努力提高贫困大学生的综合能力，畅通就业渠道，提升就业质量。