基于混合教学的高职计算机教学创新路径探讨

黄妮妮

(昭通卫生职业学院，云南 昭通 657000)

目前，大多数的高职计算机课程采用混合模式教学，在精进线下计算机教学的同时也需要利用好线上资源，让计算机教学更加契合学生们的兴趣点，将计算机知识变得更加生动。

1 混合式教学模式

混合式的教学方式主要是指线上教学加线下教学的结合，这种教学模式是当下教学方法改革的重点和热点。随着现代化网络信息技术的高速发展，互联网的信息化更新极大地推进了教育教学方式的变革。随着新冠疫情的出现，大规模的线上教学模式迅速发展起来，学校开始积极推广线上教学。

2 混合式教学模式对高职计算机教师和学生的要求

2.1 混合式教学模式对教师的要求

混合型教学模式要求教师在掌握计算机课程的专业知识和技术之外还要对线上课程的软件加以了解和掌握，同时在线上教学的过程中对学生的具体学习情况进行统计并统筹教学进度。计算机教师应该熟练运用线上教学的相关软件，并在正式授课之前了解其功能，充分发挥出软件功能的最大价值。教师借助平台和软件进行线上授课时要注意学习平台的规章制度和软件的具体操作规程，在了解其功能的基础上做到不影响教学进度，提高学生的学习效率。

2.2 混合式教学模式对学生的要求

线上学习方式和线下学习方式的交互使用对学生的自主学习能力要求更为严格，因为这种混合式的学习方法需要学生具有较强的学习自觉性，同时也要具备一定的自我学习探究能力。由于线上授课中教师对于学生学习的监督性有限，需要学生为混合式教学做出一些改变，在日常学习中要积极主动完成相关的学习任务，自觉进行知识吸收和课堂规划，这对于学生上课的积极主动性而言是一种挑战。

3 现阶段高职计算机教学存在的问题

3.1 学生实践能力有待提高

部分高职计算机教学过程中仍保留了传统教学理念，忽视了学生的主体地位，教师占据主导地位，学生的计算能力与创新思维能力很难得到进一步发展，不利于有效解决各类实际问题，缺乏实践动手能力和专业能力，综合素质水平不高，致使计算机课堂教学内容与时代发展之间出现较大的差异性。

大多数教师都清楚地意识到了“互联网+”的重要价值，但仍对其存在一定程度上的误解，未分析学生的具体学习情况，计算机教学活动缺乏有效改革创新，难以提高学生对计算机课堂的学习积极性与自主学习的热情，学生的实践动手能力难以得到锻炼。教师要重视学生实践能力与计算思维的培养，有效开展对提高计算机教学效果具有关键作用的教学评估模式，从而提高高职计算机教学的适用性。

3.2 学生分辨不良信息的能力有限

随着互联网信息技术手段的飞速发展，网络系统已遍布于高职校园的各个角落。网络给学生带来的影响是巨大的，学生在生活方面、学习方面、道德品行方面都受到了来自互联网潜移默化的影响。网络技术的发展为学生提供了更为丰富的社会资源与发展领域，但网络特有的高隐蔽性、纯虚拟性也会让学生接收到一些虚假、不健康的内容，学生分辨这些信息的能力有限。

4 高职计算机混合教学模式的创新路径

4.1 应用翻转课堂

混合模式下的计算机课堂教学需要实现真正的翻转课堂，翻转课堂是计算机混合教学模式中的重要组成部分，使学生能够自由选择时间来进行线上课程的学习，并且在线上课程中仅讨论计算机学习中的重点和难点问题。计算机的理论知识相对较少，逻辑性极强，需要学生进行大量的实践操作，很适合理论和实践相结合的教学模式。学生需要在线反复观看计算机课程教学视频，对视频中讲解的重点和难点进行反复斟酌，在操作上跟不上教师的进度时可以进行视频暂停，然后慢慢完成这一阶段的操作，一步一步完成计算机实践内容。

计算机课程中所涉及的计算机知识大部分是需要学生自己操作的，需要学生在动手操作中逐渐理解计算机知识的具体逻辑。翻转课堂能够让学生根据自身进度调整课程节奏，并通过启发式或体验式的教学引起学生对计算机重点知识的关注，提升学生的学习兴趣和学习效率。

4.2 合理分配传统课堂教学和互联网教学的时间

面对课堂授课方式的丰富多样，计算机授课教师应合理规划学生对传统线下课堂和新型互联网线上课堂的学习时间。混合式教学模式应用主要分为两种，一种是同节课的教学方式交替，一种是不同课时的教学方式交替。同节课的教学方式交替可以使计算机课堂的教学内容得到极大丰富，并以多种形式进行计算机知识的传授和实践，能够充分把课堂交还给学生，让学生在完成教师布置的作业之后还能够自由分配自我学习的时间。不同课时的教学方式交替需要教师通知学生网络视频学习的时间和内容范围，让学生在规定时间内完成学习任务，从而保证在线下的学习进度。

4.3 对学生进行作业考核

计算机课程本身存在一定的操作性，是语言借助电脑操作来完成的一项课程。教师需要对学生进行作业布置，可以采用线上答疑的方式来检查学生对于计算机课程相关理论知识的掌握程度，然后通过学生提交上来的作业来考核学生的实际学习效果。

4.4 基于大数据背景进行混合式计算机课堂教学

大数据背景下的线上学习资源和教学模式极为丰富，种类多种多样，使得计算机教师在选择教学资源时能够更加科学合理。面对纷繁复杂的学习资料时，教师应该从中择优而取并谨慎选择。线上教学中，教师可以通过网络对学生进行计算机教学的预习安排，并在布置作业和检查作业的过程中使得作业内容更加丰满，作业质量更高，在安排考试的过程中也能够优先选取优秀的题型资源对学生进行考核。然后，对所有的教学流程进行数据化管理，对最终成绩进行数据分析，从而找出学生学习计算机课程的薄弱环节，教师要在混合型课堂中对这些重点内容进行讲解并解决相关问题。

5 结语

混合教学是对传统教学资源和信息化网络平台教学资源的有效利用，促进了教育方式向着信息化的方向发展，这样不仅开拓了学生的视野，同时也使教学模式更加多元化，使得高职计算机教学质量得到质的提升。