小学语文学科主题式劳动教育策略研究

■ 黄建荣（甘肃省酒泉市酒泉第四中学）

《义务教育课程设置实验方案》要求“其他学科也要有机融入劳动教育，如在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养”。在语文课堂教学活动中，为了提升学生的劳动意识，教师可以利用主题式教学方法将劳动教育与课本知识有机融合在一起，对学生进行文化知识与劳动意识的培养，促使学生身心健康的发展。

一、劳动教育对小学生成长的重要性

在小学教育阶段，劳动教育工作的实施对学生的智力、品质、性格方面的培养有着不可替代的作用，具体如下：

第一，促使学生养成良好的思想品质。劳动教育的开展，可以为学生提供实践的机会，使学生将理论知识运用在实践中，意识到学习的重要性，在劳动中形成吃苦耐劳、不畏艰辛的良好品质。在语文课堂教学活动中，教师可以通过课文的讲解，使学生了解到文中人物形象身上具备的品质。讲解式教学方法的运用，虽然可以使学生掌握文章的内涵，但是无法对此产生更加深刻的感受。劳动教育工作的开展，能够强化学生对理论知识的理解，同时也可以使学生将课本中的知识运用在实践中，使学生综合素质发展的同时，培养学生的思想品质与道德素养。

第二，有效开发学生的智力。在小学生成长的过程中，会面对较多的问题，如学习的压力、生活的压力等。劳动教育工作的开展，能够调节学习生活带给学生的压力，可以使学生处于放松状态，使其左右脑得到开发，从而提升学生的创造力与动手能力。在小学劳动教育工作中，教师可以根据小学生的成长需求，结合学生实际情况，通过设计各种不同类型的劳动教育活动，促使学生的智力发展。

第三，健全学生的人格。小学生处于身心成长的关键时期，这一阶段的学生非常容易收到外界的影响，形成消极的学习生活态度。课堂教学活动中，教师可以利用劳动教育，培养学生的人格，使学生在劳动中形成热爱生活、热爱劳动的良好品质，以此展示劳动教育的作用，促使小学生成长。课堂教学活动中，可以针对学生存在的不足，设计劳动活动，如植树、打扫卫生等，培养学生劳动习惯的同时，消除学生个性上的问题，促使小学教育工作顺利进行。

二、劳动教育实施的现状

1.重视程度不高

在小学教育工作中，教师将工作的重点大部分都放在文化课程教学中，希望通过文化课程教学，培养学生良好的学习能力与学习习惯，使学生获得较好的学习成绩。素质教育背景下，要求教师转变以往的教学理念，对学生进行德智体美劳等方面的教育工作，让学生在课本知识学习中思想品质、学习能力等方面得到全面发展。但是劳动教育并没有得到教育工作者的重视。造成这一问题的原因就是部分教育工作者认为不需要对学生进行专门的劳动教育，在学习生活中学生会自主形成劳动意识。实际上并非如此，通过针对性的教育工作，可以培养学生的劳动意识，使其对劳动产生正确的认识，形成劳动最光荣的观念。在小学教育工作中，需要将劳动教育与学科教育有机融合，采用科学有效的方法开展教育工作，让学生在劳动教育中健康成长。

2.教育方式单一

劳动教育工作中，教师仅仅是将劳动教育理论传授给学生，并没有为学生提供实践的机会，让学生真正参与劳动中，切身感受劳动的魅力。劳动教育是一项实践与理论性较强的内容，需要教师根据小学生的成长需求，科学设计教学活动，利用有效的教学方法，培养学生的劳动意识。单一教学手段无法提升教育工作的效果，会使学生对劳动产生抵触心理，不利于高质量教育工作的实施。

3.教学资源片面

在小学语文课堂教学活动中，课本是教育工作实施的主要载体，所有的教学活动都围绕课本开展。课本中虽然包含较多的人文知识，但是课本内容有限，无法让学生意识到劳动的重要性，提升学生的劳动精神。在素质教育背景下，要求教师对学生进行德智体美劳全面教育。课本内容的教学，虽然实现了智力教育，但是无法为劳动教育提供更多的支持。教学资源的拓展与延伸，可以为学生呈现更多与劳动有关的内容，可以增强课本知识的教学效果，对学生智力发展与心理发展具有重要作用。但是，教育工作者缺乏教学资源拓展延伸意识，过于强调课本知识，局限了学生的思维，无法为主题劳动教学活动的开展提供丰富的教学资源。

三、小学语文学科教学中主题劳动教育的实施对策

在小学语文课堂教学活动中，教师应积极响应相关部门的政策与要求，将劳动教育渗透在教学活动中，利用主题式劳动教育手段，对学生进行文化素质、劳动意识等方面的培养，使学生在教师的指导与辅助下建立正确的劳动理念与发展观念，促使学生更好成长。

1.整合教学资源，促使主题式劳动教育的实施

为了提升主题式劳动教育的效果，培养学生积极主动的学习习惯，教师需要对教材中课本内容进行深入研读，围绕“强化劳动观念，弘扬劳动精神”这一主题，找出小学语文教材中包含劳动教育的课程，并将课本分为主题阅读与主题实践两个不同的部分进行分类、编排，为主题式劳动教学活动做好准备。小学语文教材中包含较多的内容，如人文类、自然类、故事类等，不用类型的文章有不同的作用。通过对劳动类素材的分析，可以为劳动教育工作的实施与开展提供便利，优化劳动教育效果，促使学生更好地学习与发展。需要注意的是，不同年级学生语文学习基础不同，对劳动的理解也不同。因此，在整合教学资源的过程中，应以年级为单位，对同一年级课本中的素材进行整合，避免跨年级教学影响学生的学习效果。

以六年级小学语文为例，教材中有很多与劳动有关的课文，如《桃花心木》《顶碗少年》，教师可以将此作为一个教学主题，设计学习主题，如“成功的秘诀”，然后让学生围绕这一主题进行学习，深刻了解劳动的意义。通过对教学资源的整合与优化，提升主题式劳动教学效果，为学生进一步发展打下坚实的基础。

2.引导学生讨论学习，培养学生的劳动意识

在语文课堂教学活动中，构建学科与劳动结合的课程体系，将劳动教育的内涵体现在课堂上，培养学生积极乐观的劳动意识，让学生在课本知识学习中实现综合素质与能力的提升。在课堂教学活动中，教师可以利用与劳动有关的内容，设计主题劳动教育活动，让学生在探索中感受到劳动的魅力，使学生在潜移默化中形成主动劳动的意识。在主题劳动教学活动中，为学生提供自主思考的空间，鼓励学生对课本内容进行探究，找出与劳动有关的内容，并引导学生对此进行讨论分析，说出自己的感受，以此加深学生对劳动的认识。

例如，在进行《跨越海峡两岸的生命桥》的教学时，教师可以将课本中“慈济医院的骨髓移植专家李博士”作为主题式劳动教育的入手点，让学生找出描写李博士劳动的内容。经过学生的阅读与讨论，认为以下内容描述李博士劳动的过程：步履匆匆地走进手术室；针头满满地向皮肤刺去；但是利博士庄严地站着，青年人静静地躺着。一次又一次的努力后，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓像生命之泉，终于从身躯里涓涓流出；李博士带着骨髓，赶往杭州市，连夜为钱畅作了移植手术。

当学生展示出自己获取的信息后，教师问：同学们，你们认为医生这一职业怎么样？

学生1：我认为医生这份职业非常的神圣，可以帮助人们获得健康。

教师：那你们觉得医生辛苦吗？

学生2：非常辛苦。在地震的时候，需要帮助人脱离困境。在疫情的时候需要在前线，保证人民的生命安全。

教师：你们说得没错，那么你们有什么收获呢？

学生3：我认为我们应该尊重医生这个职业。

教师：没错，我们不仅要尊重医生这个职业，同时还要尊重用自己的劳动获取成果的人。无论哪一个行业、岗位，都需要自己的努力与劳动，这样才能真正实现自身的价值，有所收获。我们虽然是一名学生，但是也在为未来更好的发展而“劳动”，只有这样才能更好地实现我们的梦想。

通过对课本内容的交流，可以提升学生对基础知识的学习效果，使学生对劳动形成深刻的认识，为学生劳动精神的培养打下坚实的基础。

3.开展主题阅读活动，提升学生综合素质

在小学语文课堂教学活动中，教师可以根据学生的基础，结合课本知识，组织主题阅读活动，通过阅读让学生感受到“劳动最光荣、劳动最美丽”的思想，使学生在学习中形成正确的劳动观念。由于小学生语文学习经验有限，在阅读学习中无法真正理解文章的内涵。鉴于此，教师可以适当参与，对学生阅读学习过程进行适当指导，帮助学生理解文章，了解文章的内涵，以此提升教育工作的质量。

例如，进行《桃花心木》的教学时，教师可以设计“如何成为一个匠人”的劳动式主题，引导学生自主阅读，并探究课本知识，让学生了解什么是种树人，借此引出劳动的内涵，让学生意识到只有劳动才能获取成果，培养学生正确的劳动观念。课堂活动中，教师可以让学生想象，假设自己是一个种树人，是否能够像文章中的“种树人”一样掌握种树的方法，并利用科学的养护方法，使树木处于健康生长的状态，借此引导学生思考“劳动”的意义。通过主题阅读活动的实施，深化学生对课本内容的理解，对劳动教育工作的实施具有促进作用。

4.开展劳动主题的写作活动，培养学生的写作能力

写作是语文教学的重要组成部分，是培养学生知识运用能力与语言能力的重要媒介。在课堂教学活动中，教师可以根据教材内容，结合学生的实际生活，为其设计以劳动为主题的写作活动，引导学生就自己的生活经验、课本中学习的内容进行写作练习，使学生在学习中获得更多与写作有关的素材，丰富学生的写作经验，提升学生的写作能力。当前小学生在写作中存在写作素材单一、无劳动体验、写作内容空洞等情况，劳动主题写作活动的实施，可以有效减少这一问题的发生，同时能够培养学生的写作欲望，对学生语文学习的开展具有促进作用。

例如，在进行《把铁路修到拉萨去》的教学时，教师可以引导学生写一篇以“劳动”为主题的作文，让学生将自己在课本中获取的学习经验与日常学习到的写作方法整合在一起，写出自己对劳动的认识。例如，学生1在作文中写道：我认为劳动是光荣的，不仅可以锻炼我们的身体，同时可以培养积极的生活态度，使我们在劳动中收获更多。学生2写道：我认为劳动的价值非常高，不仅可以展示自身的人生价值，同时可以为国家的建设与发展带来动力。通过劳动，可以将铁路修到拉萨去，也可以将火箭送上太空。因此，我们应该热爱劳动，用劳动展示自身的魅力。主题式劳动作文的教学，提升了学生对课本知识的理解，培养了学生热爱劳动的意识，为学生更好地学习奠定了基础。

5.组织劳动主题的实践，培养学生的综合素质

小学语文课堂教学活动中，实践活动的开展能够消除课本知识带来的压力，同时可以培养学生积极的学习态度，对学生的成长具有很大帮助。课堂教学活动中，教师可以根据教材内容，为学生设计劳动实践活动，在实践生活中发现一些问题，运用所学知识解决问题，以此培养学生的劳动能力，促使学生更好地学习与成长。

以《自己的花是给别人看的》这篇文章为例，课堂教学结束后，教师可以问学生：同学们，你们想不想模仿课本中的故事，将自己种的花给别人看？学生们纷纷点头。这时教师可以将提前准备好的花种分给学生，并带领学生走出课堂，在校园的空地将花种埋下。当学生埋下花种后，教师可以将种植鲜花的注意事项告诉学生，如按时浇水、施肥等，然后让学生根据自己的花种的特点做好养护工作。当鲜花盛开后，教师可以让学生分享自己的心得，鼓励学生说出自己在劳动中的收获。如学生1：我通过对花种的养护、日常的管理，看到开花的那一刻，我内心非常激动，因为是我的劳动才使它开花的，可以吸引蜜蜂和蝴蝶，非常有成就感。学生2：劳动带给我的不仅是快乐，还有幸福感。因为自己的努力，使一颗小种子变成一朵美丽的鲜花，见证了我劳动的过程。通过学生的实践，可以加深对劳动的认识，同时能够感受到劳动带给自己的快乐，无形中提升了主题式劳动教育的效果。

总而言之，在小学语文课堂教学活动中，主题式劳动教育的实施，能提升课本知识的教学效果，培养学生的学习积极性。在教育工作中，利用主题式实践教学、阅读活动、写作活动，可以提升劳动教学效果。教师要整合教学资源，丰富劳动教育素材与内容，让学生在语文课本知识学习中形成正确的劳动价值观，促使学生健康成长，为学生的发展奠定基础。