在信息技术交互中打造有效课堂

陈铭鸿

(无锡市新吴区旺庄实验小学,江苏无锡 214000)

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。共同探求真实的、高效的课堂，强调老师要培养具备“对象”的意识，必须牢固确立好学生的主体地位，树立一切为了学生的全面发展而努力的思想；强调教师首先要坚持具备“全人”的理念，学生的健康成长就是“全人”的健康发展（即新课标所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度以及价值观等各个方面均衡发展），而不是特定的某方面某学科交互式一体机引入。促进了学校课程教育改革理念和目标的落实，有效地提升学生的素质与发展，加速了学生的学习活动方式变革，使得学生逐渐成学习的参与者和主人，激发学生的学习潜能，对课堂教学的有效性起到了重要作用。

一、利用一体机特色效果促进课堂有效性

一体机既是一种呈现设备，也是整合各种多媒体技术的教学平台。它有多方面、多渠道、多方式呈现信息的特色效果，如，图片的缩放、拖曳功能；聚光灯、放大镜功能；拉幕照相功能等。这种种特色效果，可以创设生动有趣的教学情境，并能满足不同学习风格的学生的学习需要，激发他们学习的情趣，有效促进学生发展。

（一）利用擦除效果，激发学生有效地学

一体机的擦除效果有多种多样，合理利用，能发挥异乎寻常的效果。例如国标版四年级《角的分类和画角》一课，刚开始就以一个奇妙的谜语引出：一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来热陶陶。学生的兴趣高昂，纷纷举手踊跃回答，在每个学生猜到了谜底后，就用白板的擦除效果，将每个字都擦去，露出了谜底：一把扇子。学生一下被这神奇的效果深深吸引了。又如在英语课中经常设计出现几个字母让学生猜单词的游戏，既激发了学生学习的热情，又巩固了大量的词汇学习，收到了事半功倍的效果。我们在课堂上需要千方百计让学生的身体和内心都充满好奇，使他们感受到自己上课时的愉快，体验到在学习中获得进展的快乐，始终保持一种崇尚学习的情感，进而产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习欲望，自身就会更好地开展学习活动，而合理地利用白板擦除效果，会有效地达到这个目标。

（二）利用拖曳旋转效果，激发学生有效地学

一体机的形象和直观的操作，为数学课程的“空间与图形”一章的内容提供了很好的支持，为学生更好地学好空间与图形提供了一个良好的平台，将抽象的空间图形化难为易、化繁为简。例如《图形的旋转》一课，学生在生活中对图形的旋转已经有了一些浅显的认识，获得了一定的初步感知，但旋转概念的准确建构又是很困难的，如何在学生已有的认知上建立旋转的空间概念，是一个难点。而一体机的拖曳旋转效果，很好地解决了这个难题。上课开始，利用“七巧板”游戏引入，然后在一体机上演示三角形旋转90°过程，接着让学生在方格纸上把图形依次按顺时针或者逆时针方向旋转90°，学生一边操作一边叙述过程，清楚明了。学生画三角形旋转90°后的位置，是通过旋转分解开来的直角边来画的，再画出整个图形，简单方便，从旋转指针到旋转图形，分层递进，每个学生动手操作，集体交流时让学生到一体机上操作，互动生成，照顾了各个层次的学生，甚至碰撞出别样的思维火花，让数学的学习活动充满了情趣，学生抽象化的思维技巧也可以建立于形象化的教学活动过程之中。又比如在《角》这一单元的课堂教学中，通过对一体机进行演示，在一体机上旋转量角器，学生很快就掌握了这种量角器的正确选择和使用方式，避免了误差而错误地测量。这个过程利用一体机实现，既省时，效果又好，更主要是增强了学生的自信和智慧，激发了学生“我要学”的强烈欲望，促进了课堂的教学有效性。

（三）利用放大聚光效果，激发学生有效地学

一体机具有强大的课堂教学和活动演示图像功能，如教学放大镜和教学聚光灯。利用其特有的功能能够巧妙地构思，别出心裁地设计出一系列的教学活动，给予教学活动多方位展示，引发了学生的积极性和兴趣，提高了课堂的效率。例如《三角形的分类和画角》一课中，魔术笔的聚光灯功能可以引导学生准确找到指定的刻度，区分内外刻度的不同，破除读刻度错误的难点，而且量角器可以随意放大，使学生看得更加清晰明了。又比如《认识时分》一课中，为了能够让学生能够正确地认识小时和分，我们分别使用了放大和聚光两种效果，将钟面放大，同时将聚光使用在不同的时刻上，让学生自己去寻找一个一个的时间点，学生一下就被这个神秘的时间点吸引了，注意力也高度集中，突破了传统课堂教学的一个重难点。在一体机上展示新奇效果的启发与刺激下，换来了学生长期记忆。对于知识的获取，学生可以借助于已有知识框架对新的知识框架进行同化与顺应，找出“最近生长点”，实现了对知识的意义建构，提高了课堂的质量和教学效益。

二、利用一体机交互功能推进课堂有效性

心理学家皮亚杰曾经指出：一个人的活动是其认识的根本和基础，智慧要从一个人的动作做起。教学中要使学生能够动得很好，实现眼、耳、口、手、脑协调运动。交互式一体机是一个能够很好地将辅导深入课堂，有助于充分激发学生的学习自主性与探究创新性。交互式一体机自身就拥有强大的交互功能，很容易就和教师、学生形成一个学习共同体，通过互动的教学，启发式的教学模式构建有效课堂。它既可以有效地促进教师与学生之间互动和交流，也使得教师能够根据学生差异的需求和学习情况调节自己的课堂，更加有利于促进课堂的动态产生，让课堂更有效。

（一）情境交流互动，构建有效的课堂教学

基于交互一体机的信息化，课堂教学其实也就是创造一种新型的教学环境，老师逐渐转变成为课程教学情境的创设者、交流和讨论活动的主持人，将学生转化成为学习活动的主体、参与者和探究协同主体。一体机的强大交互功能为教学情境的创设提供了极大方便。它的这种应用是一个整合了国内多种多媒体信息技术的新型课堂教学学习平台，将课堂信息以一种多方面、多种不同感官的教学形式进行呈现，可以为广大学生自身创设营造出别出心裁的课堂教学学习环境，激发培养学生独立自主性和综合实践性的能力。例如在《图形的平移和旋转》一课中，将图形的旋转融入七巧板游戏的情境中，学生看到游戏兴奋极了，开始积极地思考：该如何旋转才能拼成我需要的图案呢？学生的想象力活跃起来，好奇心也就一下得到了唤醒。然后再请各个小组的组员分别到一体机前拼各种图案，拼完后交流各种图案的拼装方法。在这样心情舒畅、情绪饱满的情境下，学生的学习自然会取得很好的效果。利用交互一体机，将传统教育课本中一种静态的教学画面转化成了动态，将抽象的、难以掌握和理解的实际问题转化成简单有趣的教学过程，使得学生的学习心理和情感都得到了最大程度的调动和激发。学习者既有了兴趣，产生激情，全面积极地参与了教学活动，在自主进行探究时充分凸现了个性，协作学习时又尽可能地融合和互动，学生在这种交流和互动中思维得以碰撞，灵感得以激发，课堂得以有效。

（二）问题之间的有效互动，构建有效的课堂教学

爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，教学中教师应该紧紧地抓住小学生容易产生心理疑惑的基本知识点，再来更好地解决问题。一个良好的师生互动解决问题，会成为整个课堂教学的必要基础，同时充分运用多种形式的课堂教学方法和教育手段，有效调动和激发不同层次学生的学习兴趣，使得学生们在多维思想的激烈碰撞中，不断产生自己创新知识的能力，培养他们独立分析、解决实际问题的思维能力。例如在教学《角的分类和画角》一课，笔者就提出了一个小组讨论的问题：借助量角器上的刻度，小组讨论怎样的角是锐角、直角和钝角？学生讨论交流后，拿出学具各自操作，集体交流时让学生到白板前，从图库中拖出交互式180°的量角器，依次转出几个锐角、直角、钝角。由学生拖曳到指定位置，再将各种角的特征也拖曳到对应位置。借助一体机即时生成的特效，学生很快明白了各种角的形成以及各种角的特征。借助一体机让教学学习充满了情趣，在交流和互动中，学生的逻辑和语言表达能力得到锻炼，对逻辑的归纳、推理、分析、综合等多种深度的思维技巧得到培养，其创新意识和实际操作能力也不断提高。

（三）主题之间的互动，构建有效的课堂教学

主题是互动教学的着力点，围绕主题进行教学活动，有利于达成教学目标的实现。通过师生、生生之间的交流、彼此协调配合、彼此实践、彼此帮助、彼此探索与研究等活动，共同完成各种主题任务的教学模式。例如，在教学《角的分类和画角》一课，在学完了角的分类后，该如何画角呢？学生们围绕这个教学主题，展开了热烈的交流和讨论：有的同学说有些是有现成的，如30°、60°、90°等，就可以用一块三角板直接绘制出来；有的学生说一般性的角是可以通过用量角器绘制。然后我就顺势提出了60°的角，先由学生尝试画，交流时让学生到一体机上演示，一步一步非常清楚地展示用三角板画60°角的过程，动态生成了一个60°角。如果用量角器该如何画呢？利用笔功能，运用直尺和量角器演示画角的过程。通过简单地画一画、讲一讲、说一说，初步理清画角的步骤与方法。再通过老师示范、互动交流，使学生熟练地掌握画角的具体操作步骤。运用魔术笔的“放大镜”功能凸显“两重合”；运用移动“聚光灯”的功能区分内外刻度。整个过程围绕“如何画角”这个主题，层层递进、步步深入，学生和老师始终在一边交流一边操作中完成教学任务。通过一体机，学生可以清楚地经历画图的整个过程，教师从中也容易发现一些普遍问题，然后进行讨论交流，当场解决，全面提高课堂教学效益。学生通过自主地学习、探索性地学习、协作地学习等实现终身学习能力获得最大程度发展。

三、利用一体机丰富资源促进课堂有效性

一体机为我们开展教学活动带来很大的方便，利用交互式一体机，可以为学习者给予课堂教学内容多方位呈现展示，引发学生的积极性和主体性参与，更好地促进教师和学生、学生与学生的互动与协作。一体机为教师提供了丰富的库存功能，其中既有软件本身自带的公用库，也可以是教师自己创建的。例如图片库、活动仓库、连线数据仓库等，每一个类型的数据仓库都包含着丰富的课程和教学信息，仓库中的全部资源均可由老师根据实际教学情况随时调整、增加、修饰、重组。教师还可以在自己创建的个人库中直接添加课程中需要的素材，也可以把课堂教学过程中师生互动产生的教学信息，进行综合积累和再次重复使用。图库功能的个性化和开发，为教师的教备课、上课提供了一种广泛的发展空间。教师甚至可以把自己在教学实践中不断积累的各种素材、各种题型等相关数据整理到一个素材图库，建立起自己独有的教学信息库，使课堂教学活动具有更强的教学针对性、灵活性和高效。

（一）利用公共资源库，促进教学有效性

交互式一体机为我们提供了强大的公共信息资源库，涵盖了语文、数学、英语、科学、音乐、美术等学科密切相关的信息资源，使用时只要直接在资源库中拖曳出来就可以用，非常方便。例如在教学《角的分类和画角》一课，在认识归纳角的分类时，各种角都可以用公用库中的量角器生成，想要几度的角就可以生成几度的角，十分方便；画角时，利用公用库中的量角器和直尺来完成，整个过程清楚明了，简单方便。而在学习量角时，学生在一体机上亲自用量角器测量，个个跃跃欲试，积极性特别高，发现问题也能及时反馈，当场解决。语文、英语、科学等学科相关的资源，一体机也自带许多资源库，使用时只要在资源库中直接拖曳出来，非常方便。“运用之妙，存乎一心”，教师需要及时地更新自己的高效教育管理方法和教学理念，并适时地利用教育资源库的各种功能，精心地进行课堂教学方案设计，使得一体机教育技术在课堂中发挥重要作用，为师生带来精彩的高效教育课堂。

（二）利用个人资源库，促进教学有效性

交互式一体机除了给教师提供强大的公共资源库，还为老师设计了自己的个性资源库，同时也方便教师对资源进行二次加工，上课时随机调用，形成自己独有的个性化资源，甚至以前上课用的 PPT 课件也能够直接导入使用，将课件和交互式一体机有机结合，使得课堂教学的重、难点得到有效突破，提升课堂教学的效率。同时交互式一体机普遍具有保存书写笔迹、审批等功能，老师在课堂上的各种交互操作、一体机上的内容、连同教师的声音都能够一键录制成一个视频文档，存储在电脑中，随时都可以进行回放或者制作成微课。这与我们传统课堂教学相比，十分有助于教师的个人反思。一节课结束后，哪里需要修改，教师都能够及时做出调整，从而让再生成的课堂教学资源能够更好地为下一次教学服务，提升课堂效率，促进师生发展。

随着交互式一体机在教学中的逐步推广、应用，它在教学中必将发挥出越来越重要的作用。交互式一体机的研究、开发和应用对提升学生学科核心素养、促进学生思维高质量发展起到积极的推动作用，这也是信息技术与学科教学整合的意义，是高效课堂的长远目标。