中职汽修教学中应用项目教学法的探讨

王光亮

（甘肃省临泽职业中等专业学校，甘肃临泽 734200）

中职汽修专业是操作性和实践性都非常强的专业，并且学生毕业后主要会从事汽车检修和维修等工作，服务于规模不同的汽修企业。因此，学生的个人技术和专业能力会直接关系到未来的职业发展，甚至会影响到汽修企业的核心竞争力。而对中职汽修教学中应用项目教学法的策略进行探讨，则更好地契合当下职业教育要求，重视提升整体教学质量与水平，进而推动汽修行业发展。

一、中职汽修教学中应用项目教学法的必要性

项目教学法与传统教学方法相比，它能够更好地调动师生的课堂积极性，引导教师和学生共同参与到知识学习中。为了保证项目教学法的顺利实施，教师需要在课前精心设计教学流程，而学生则要利用课前时间对所学内容进行预习，对大体知识有初步的了解［1］。同时，项目教学法在一定程度上弥补了传统汽修教学方式的不足，凸显了学生的主体地位，且为师生之间创造了更多互动交流的机会。此外，环境对人的成长有着较大的影响，而在中职汽修教学中合理运用项目教学法可以有效创设和谐的教学氛围，拉近师生关系，让学生在提升自身实践能力的同时掌握与教师或同学相处的方法。

二、中职汽修教学中应用项目教学法的具体措施

（一）明确项目的目标及任务

在应用项目教学法之前，教师要重视项目的选择以及项目目标和任务的设定。这些是保证整个项目顺利实施的前提，同时也是项目教学法能否真正发挥教育价值的基础。也就是说，教师应根据中职学生的实际情况，结合现有的教学条件及企业真实岗位需求制定不同的教学项目，并明确项目的目标及任务内容。这样，学生可以循序渐进展开学习，并在目标和任务的指导下明确自身的不足，进而在后续学习中逐一攻克，从而提升自身的专业技能和职业素养［2］。以“汽车发动机构造及基本原理”为例，为了保证中职汽修教学的有效性，教师需要从学生的实际学情出发，结合教学内容讲解理论知识，让学生在了解“汽车发动机构造”并掌握其中涉及的原理后，再根据课程中的知识点，确定项目主题并制定目标及相关任务。项目目标和任务的设定能够在项目教学中为学生指明方向，保证项目顺利推动。接着，教师要将制定的项目目标进行细化，分设为不同的小目标，这样学生在实践的过程中会具有更强的针对性。教师可以设计教学目标表有序地发布项目任务，引导学生将掌握的理论知识应用在实践过程中，从而提高学生的动手操作能力；之后，学生在目标和任务的指导下完成项目学习，将过程中遇到的问题整理起来向教师请教，教师则要及时给予学生指导，帮助学生解决项目学习中产生的疑惑，从而提升自身的专业能力。由此，项目教学法在汽修教学中的应用会变得更加有序，同时学生的学习目标也会更加明确，促使学生扎实地掌握排查汽车故障、检修方法等多项技能，提升自身核心竞争力。

（二）制订项目具体实施计划

1.有据可依，为学生量身定做导学案。著名教育学家夸美纽斯说过一句话：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学［3］。为了更好地发挥教师的指导作用，教师应科学合理地设计导学案，真正发挥学生的主体作用，让学生明确学习目标，掌握学习重点，从而在教师的点拨和引导下成为学习真正的主人。因此，教师应根据学生的实际学习水平精心设计导学案，并以此指明学习方向，将教学知识点和项目任务有序罗列在导学案中，为后续的项目教学开展奠定良好的基础。基本思路就是先围绕教学内容提出问题，再进行学法指导，通过讲练结合等方式引导学生展开学习探究，最后以问题启发学生主动思考和训练，使课堂更符合学生的学习规律和认知规律。基于此，学生对项目中所需要完成的内容也会有更明确的认知，明确自己在课堂中应做什么，怎么做，进而在教师的带领下通过实践找准问题的解决方法，达到提升教学效果的目的。

2.深入探究，在教材基础上合理拓展。为了设计出更加合理的项目计划，教师需要对教学内容进行深入的探究，掌握教学知识中的重点，并在此基础上进行适当的拓展。换而言之，教师应认真翻阅教材，根据教学的重难点合理制订项目计划，并为课堂项目式学习的开展指明方向［4］。然而，在实际教学的过程中，部分教师设计的项目计划虽然也较为贴近学生实际学情，但在实施时却会遇到各种问题，其中忽视汽修专业的实践性是最为常见的。为了解决这些问题，促进学生能力综合发展，教师应将课堂教学中需要用到的理论知识与实践技能进行合理安排，从整体角度树立实践教学所需时间，并划分足够的学时，让学生动手实践时间与学习理论时间处于平衡状态，这样才能促进学生全方面发展。通过实施这一项目设计，学生的知识储备和动手能力都有所提升。

（三）重视项目实施过程

1.开展小组合作学习，形成探究小组。学生对知识学习的态度和积极性会直接影响到项目学习法的开展，因此教师可以利用小组合作学习，调动学生主动、积极探究学习的情绪。具体来说，教师要科学合理地分组，保证在项目开展中形成稳定的协同关系，并让每个人都参与到学习中，以便更高效地开展项目探究活动。以“汽车发动机认识与维护”为例，教师应将项目教学开展的场地设计在汽车维修车间，借助导学案让学生了解项目内容：了解汽车发动机结构、型号、功能，并掌握发动机运行及正确检测、维护的方法。在正式实施项目时，教师要先将班级同学分成3-4 人的学习小组，并让组织能力较强的学生担任小组长，为的是在后续教学中能够合理分配小组成员的任务。接着，教师需要向学生展示汽车发动机实物，并让学生思考发动机由哪些部分组成，每个部分有什么作用。为了解决教师提出的问题，学生需要在观察实物的基础上翻阅书籍寻找答案，并在小组内与其他成员展开讨论，进而逐步提高所有成员的理解能力。在讨论的过程中，如果部分学生的思路偏离正确探究方向，教师应及时给予其指导。之后，在学生掌握理论知识的基础上，教师拿出有不同故障的发动机实物，让各小组针对某一发动机故障原因进行分析，给出具有可行性的维修方案，并按照维修方案对发动机进行维修。教师则需要检查各小组的维修成果，通过对比分析维修方案及成果，指出项目中存在的优缺点。由此可见，小组合作学习能够让每个成员都参与到项目中，大大提高了学习的效果和质量。

2.真实化项目教学场景，突出学生主体。项目教学是在真实场景下以明确目标为导向的语言交际活动，能够引导学生通过完成任务的学习活动来掌握专业知识。而且，学生在参与学习活动时会带有极大的兴趣和热情，使整个课堂处于积极有效的学习状态。换而言之，在项目教学法实施的过程中，教师要通过自身的主导作用来发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的任务情境来调动学生的学习积极性，使其主动地投入到学习活动中。维修相关的项目型教学要重视对学生能力的培养，注重模拟真实工作环境，让学生在真实教学场景中进行学习，有助于促进其创新精神和实践能力，充分体现以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念。

3.借助校企合作手段，攻克高难项目。深化校企合作，推动产教协同发展是中职学校提高教学质量和内涵发展的必经之路，这可以在坚持“立德树人”根本目标的基础上将知识与思政元素相结合，有效促进学生的专业文化素养和专业操作能力。换而言之，借助校企合作手段形成校内导师和校外导师的“双师制”教学模式，校内导师主要负责理论教学，校外导师主要负责实践技术，形成理论实践于一体。这样，学生在项目中可以接触到实际的汽修案例，将项目中所用到的技能都一一对应在课堂中，使课程真正地为培养创新应用型人才而服务。但在实际教学中，学生只是在校园内进行模拟实践，缺乏企业技术人员的指导，影响了自身实践能力和知识运用能力提升。对此，教师可以基于校企合作的有利条件，在获得学校和汽修企业的支持后，聘请企业中的技术人员到学校参与项目教学，通过“手把手教”“亲身示范”等帮助学生掌握知识要点，也可以组织学生到汽修企业进行实习，根据所分配部门的工作内容，掌握解决问题和分析问题的能力。

（四）项目教学环境与设施

在开展项目教学时，教师不仅要精心设计课堂内容，还要重视为学生打造优质的教学环境，这样才能为学生提供更加优质高效的学习环境，满足多元化的教学需求。而汽修专业本身就具有较强的综合性和实践性，完善的基础设施和优越的实训条件能够为项目化教学提供有力的保障，让学生在良好的学习环境中学习知识并提升自己的实践能力。对此，在学校大力完善基础设施和实训条件的基础上，教师应合理运用这些资源，如可以借助多媒体技术引导学生分析汽车零部件构造，可以利用实训基地提高学生的专业素养，也可以运用实物教具培养学生的观察能力和分析能力。基于此，学生可以在优质的校园环境中汲取更多的专业知识，提高自身的专业能力和专业素养，未来就业具备更高的竞争力。

（五）项目成果展示及评价

在应用项目教学法时，教师应重视成果展示及评价环节，秉持公平、公正的态度，倾听每个小组的汇报内容，并结合学生自身情况进行合理评价。也就是说，教师要积极地引导各个小组进行成果汇报，并由教师和其他同学进行点评，促使学生在掌握理论知识的基础上检验自己的实践能力。在实际教学中，教师也意识到了评价对教学工作的重要性，并对教学评价方式进行了创新，将学生自主性评价与教师指导性评价相结合，挖掘学生身上的优点，更好地调动学生的学习主动性。同时，当完成项目操作后，每个小组要派代表对项目实施过程及获得成果进行阐述，由教师及其他同学给予综合性的评价。这种教学形式下，学生既可以对项目做完整性的总结，还能够在教师和同学的评价中认识到项目中的失误和不足，从而达到教育创新的目的。

（六）项目化教学考核与反思

考核是教师认识学生学习情况的重要渠道，也是学生明确自身水平的关键手段。教师能否根据汽修专业的特点采取课程考核与教学模式相适应的形式来检测学生的技术应用能力和综合素质情况有着重要的意义。也就是说，教师应采用知识与技能相结合、闭卷与开卷相结合的多样的“项目化”考核方法。这种形式能够让学生及时认识到自身的不足，并在后续学习中不断完善。以往教学中教师多是用一份试卷考试来定成绩，缺乏科学性和公平性。项目化教学考核则可以有效弥补这一缺点，结合课堂学习内容灵活运用课堂提问、闭卷考试、技能操作、撰写实训报告等多种考查方式，对教学实效进行综合考核，这样可以避免学生浑水摸鱼，检测出其真实的专业水平和素养。基于此，学生会提高对汽修教学的重视程度，并在课堂学习中更加主动和认真，结合自身存在的问题有针对性地开展学习，从而进一步提升课堂学习效率。

三、项目教学法在中职汽修教学中运用应注意的事项

我国的中职教育发展水平相对缓慢，与汽车企业的联系也并不密切，导致学生缺少了很多实践操作的机会。学校应在重视优化教学内容的同时，加强校企合作的开展，为学生营造更好的学习环境。另外，教师还要刻意营造宽松的课堂氛围，这对提升项目教学法在中职汽修中的应用有着积极的影响。根据研究证明，学生处于宽松的课堂环境中能够更加积极地参与到项目活动中。因此，教师应重视对班级环境氛围的塑造，借助趣味性事例、生活化素材等积极活跃课堂氛围，使学生能够在课堂中消除紧张感，与教师配合得更加默契。此外，教师在教学中应形成创新意识，摒弃传统工作中的不足，将汽修理论知识与专业技能相整合，解决传统教学中存在的问题，帮助学生掌握更多的系统化知识。为了提高项目教学法的实施效果，中职学校还应完善对教师的培训与管理，定期组织教学活动提升其理论基础与实践技能，为中职汽修教学注入新的生机。

四、结语

总的来说，项目教学法不仅能够提升课堂教学水平，还能让学生在更优质的教学环节中学习专业知识。因此，在应用项目教学法的过程中，教师首先要确定项目主题和项目目标，接着根据学生的实际情况制订项目计划并在项目计划实施的过程中做好引导工作，让学生在掌握知识的基础上加强对专业技能的锻炼，从而实现自身能力综合发展。