小学高年级语文阅读写作一体化教学方法

□甘肃省平凉市灵台县中台学区红崖沟小学 马红燕

读写一体化教学模式，是应对教育改革的有效方法。小学是打好语文基础的重要阶段，小学生学习注意力及学习兴趣稳定性不高，而读写结合教学可以帮助学生学习读写方法。教师应重视学生全面发展的重要性，不仅要满足对成绩的合理要求，还要注重培养学生的综合能力。因此，教师应找到有效方法提升学生阅读和写作能力。阅读和写作是语文学习过程中的两个重要部分，也是小学语文教学的重要组成部分，教师必须重视读写一体化教学模式，并将其应用到写作教学过程中。课堂是培养学生语文技能的主要环境，在教学过程中，教师应将学生作为教育的主体，关注学生的语文素养。并采取读写结合的教学方式，对现有教学方法进行创新，做好读写的联系，实施综合性教学策略，培养小学生语文综合能力。

一、阅读与写作之间的联系

阅读与写作是相辅相成的，阅读能力及阅读量的增加能够为写作能力的提升奠定基础；而写作技能的提升，也能帮助学生在阅读时深化对知识的理解与分析，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。学生可以通过阅读获得丰富的知识，为写作提供语言资源支持，教师可以将教材与课外阅读相结合，提高学生语文学习的效率及质量，让学生的语文思维进一步提高，进而实现读写能力的有效培养。学生可以更好地理解文意，掌握写作技巧。在语文教学中，要有阅读的主动性，这样才能深化阅读和感受。在语文教学中，阅读是教学内容的重要组成部分，只有在阅读过程中不断积累，学生在写作时才能更加得心应手。

二、读写一体化对小学高年级语文的意义

小学是培养学生读写能力的基础阶段。在这个阶段，学生的阅读和写作能力都能得到良好提升。读写一体化的推进，可以引导学生学会总结符合自身的学习习惯。因此，在小学高年级语文教学中开展读写一体化，有助于提高学生的读写能力。学生在阅读与写作的过程中，对中心思想的分析，也可以发展自己的阅读与写作思路。因此，提高学生的阅读能力对小学生来说具有重要意义。在小学高年级语文教学过程中，开展读写一体化教学是非常重要的，其能充分激发学生的学习热情，帮助教师改变传统的语文教学思想，使教师不再受到应试思想的束缚，进而在知识、技巧和能力上为学生提供高质量的帮助。学生在实践中也能灵活掌握语文知识，语文学习兴趣逐渐增加，学习积极性得到有效提升。因此，教师在教学过程中综合运用语文知识，通过对知识、技巧和能力的分析，提高学生的读写能力，能够帮助学生形成自己的阅读与写作思路，引导学生形成良好的读写学习习惯，促使学生在写作过程中对所学的语文知识进行灵活运用，构建高效的小学语文课堂，提高学生的语文学习积极性及主动性。在不断的训练积累中，学生也将形成一定的语文知识表达和理解能力，提高阅读量，形成对知识的深刻理解。

三、现阶段小学高年级语文阅读与写作教学所面临的问题

目前，在我国许多小学语文课堂上，依然有部分教师对综合阅读教学重视不足，导致阅读与写作教学中出现各类问题。许多学生不能将阅读和写作结合起来，究其原因是因为学生未形成阅读和写作的良好习惯，在阅读时因阅读量不足，而产生理解不充分、不正确等问题；在写作时也常因词汇、语句积累不足，而导致写作内容单调、缺乏新颖。随着时间的推移，学生逐渐弱化了对阅读及写作的热情，语言学习的积极性大大降低，最终制约了学生语文综合能力的发展。在传统语文读写教学中，读写是分开教学的，无法帮助学生将阅读与写作联系起来。在阅读中，学生无法对文章进行深层次理解。一些教师不能有效地将读写结合起来，致使学生不能养成良好的读写习惯，不能深刻理解文章含义，在写作过程中往往无法有效运用写作技能，因此严重制约了学生的写作能力。站在讲台上，教师向学生硬性传输知识，学生往往只能被动接收知识。教师不能保证学生在课堂上的主体地位，导致学生无法在脑海中积累写作材料。

四、小学高年级开展语文读写一体化的主要方法

（一）提高教材利用率，强化学生读写基本技能

教材是学生学习知识的基本工具书，深入挖掘教材资源，能强化学生的读写基本技能。阅读是获取知识、不断进步的重要方法，也是小学语文教学的重点。在新课改的背景下，小学语文写作和阅读教学，都应围绕培养学生的综合素质进行。教师在读写教学实践中，应注意传授学生基础的语言知识，丰富学生的语言资源。如《丁香结》一课，作者以散文的形式阐述了不同地点的丁香，从外形、颜色、气味等方面描绘丁香之美，并以花喻人，表达了作者豁达的生活态度。教师可以引导学生分析这篇课文，通过对课文的分析，将其与教师的教学联系起来。教师要不断鼓励学生解放思想，对文章进行全方位思考和理解，通过高质高效的阅读提高学生的写作能力。

（二）提升阅读量，为写作打好基础

写作素材资料的积累，应该借助大量阅读来实现。教师在教学中应注意学生阅读量的积累，提高学生的阅读量。除了课本之外，教师还应为学生阅读哪类文章、书籍提供建议。阅读更多优秀的课外材料，不但可以开阔学生的知识视野，还可以使学生掌握更多的写作技巧。学生可以利用这些日常积累来提高写作技巧。通过对阅读量的积累，可以培养学生对文章的完整认识，提高学生的语文综合素养。因此，在读写教学中，教师应引导学生理解文章的基本信息，深刻理解文意，提高学生对阅读和写作的积极性和主动性，以帮助学生在此过程中形成对文章的完整认识，并鼓励学生充分表达自己的情感。在完成教学任务后，还要引导学生理解课文。而在引导学生阅读时，教师应鼓励学生充分表达自己的情感，除了帮助学生对文章进行更深层次的理解，还可以帮助学生积累写作素材。这样既有利于培养学生主动阅读的能力，促使学生提高阅读水平，还能丰富学生的写作材料。

（三）丰富教学形式，提升教学效果

以读写一体化为前提开展小学高年级语文课，是教育新形式下的又一难点、重点。教师要有自己的教学思路，丰富教学形式，提升教学效果。要为学生营造一个良好的教学环境，并让学生在阅读后进行总结，让学生用简单的语言表达文章内容，或者引导学生在阅读一些问题后回答。也可以组织学生进行朗读实践活动，在学生练习朗读的同时，教师应注意培养学生在朗读时的情感。例如，在开展朗读教学时，将学生分成几个小组，每个小组有不同的阅读部分，每个小组有不同的任务，小组成员合作完成相关任务。

（四）寻找读写关键点，总结读写结合技巧

语文阅读与写作的有效结合需要以阅读为出发点，进一步分析写作与阅读之间的联系，并将二者有效融合，更好地将写作融入阅读。教师应为阅读写作一体化课堂创造和谐的氛围，同时平等对待学生，以学生为伙伴讨论问题，给学生思考的时间，强调学生的创造性思维。教师要引导学生寻找读写关键点，总结读写结合技巧，不断提升阅读与写作能力，并依靠各类文章促使学生将阅读与写作进行有效结合。为了增加学生的阅读量，提高学生的写作水平，教师可以向他们推荐合适的阅读书籍。在日常学习中，还可以引导学生开展与日常生活相关的活动，帮助学生形成写作思路，调动他们的创作积极性。写作实际上是语言的运用和情感的表达，配合课文写作练习，能引导学生在阅读中加强写作。

（五）不断培养学生自主学习能力

自主学习能力不是一朝一夕能实现的，这需要在课堂上形成持续性师生交流。教师必须建立一个以学生为本、以学生为中心、和谐平等的师生关系，教师应该激励、培养和欣赏学生的自主能力。学生具有很强的灵活性和创新能力，教师应为阅读写作一体化课堂创造和谐的氛围，同时平等对待学生，以学生为伙伴讨论问题，给学生思考的时间，强调学生的创造性思维。只有当学生的参与水平达到一定的深度和广度时，才能逐渐形成自主学习能力。对于阅读写作，相关问题可以由教师提出，也可以由学生提出。激发思维不仅可以快速唤醒学生对阅读及写作要点的认知，提高学习效率，而且可以通过不断产生的学习热情和兴趣，进一步培养学生的自主学习能力。学生掌握问题解决的方法和策略是非常重要的，教师应善于挖掘学生的学习潜力，结合具体问题的解决，使学生成为“教师”。教师应鼓励学生用不同的方法解决阅读及写作的相关问题，让学生成为“教师”的工作是激发学生的灵感，集中学生的信心，让学生有机会展示自己的能力。在阅读写作一体化教学中，学生不应被动地学习现成的阅读写作“规律”“结论”，教学评价不仅是课程体系的组成部分，而且对学生的全面发展起着促进作用。理论和实践充分表明，积极的教学评价不仅要考虑教师职业道德和教学的主导标准，还要考虑教师职业主导标准，鼓励学生释放内在自主学习能量，深化学习思维，积极促进新知识的吸收。在阅读写作一体化教学过程中，教师始终坚持以学生为中心的评价机制和以学生为核心的学习评价机制，要充分发挥教师渠道的作用，从而深化学生在阅读及写作方面学习的自主性与积极性，而不是教学生如何学习。只有让学生掌握阅读写作学习方法，学会自主学习，才能获得阅读写作技巧，进一步为独立完成学习任务打好基础。

（六）合理利用仿写，提高写作技能

要想提高学生的写作实践能力，就必须提高学生的阅读能力。对新奇的事物，学生会不自觉地学习或模仿，阅读文章也是如此，经常摘抄自己喜欢的段落，吸收并利用，有利于促进学生写作质量的提升。在教学过程中，教师应引导学生明确写作和阅读之间的关系，促使学生在阅读过程中拓展写作思维。也可以在小学语文教学过程中鼓励学生充分展开想象，运用综合读写教学模式有效提高学生的语文水平。以读促写、以写导读，促进读写教学综合价值的充分发挥。读写一体化是一种降低学习难度的教学模式，也是培养学生语文水平的有效途径。小学语文教材中的写作材料，无论是在写作方法上还是在词汇的使用上，都是非常恰当和有意义的。教师应根据课文的具体内容，让学生进行模仿写作训练，引导学生在模仿写作的过程中吸收写作的精华，培养学生的创造性思维，同时培养学生的读写结合意识，体现读写结合的智慧。模仿写作的关键是用别人的方式写下自己的感受、想法和情绪。写作是一种有效的表达方式，事实上，合理利用仿写，能有效提高学生写作技能。

（七）利用信息技术，优化读写教学

虽然，教师在努力开展读写一体化教学，但学生所理解的阅读内容只是浮于表面。随着多媒体信息技术和电子产品的不断更新，教师的教学方式也逐渐丰富起来。信息技术被广泛应用于教学领域，有利于读写一体化教学高效开展。教师是引导学生正确合理使用信息技术的指导者。传统语文教学形式下，无论是空间、还是时间，都受到了约束。利用信息技术，可以通过图片、视频、电话等方法帮助学生加深对知识的理解。网上有很多与故事相关的优秀动画作品，且小学生对新奇事物充满好奇心，因此，教师可以利用学生这一特点在课堂利用多媒体进行教学。多媒体的优势在于集声音、视频、图片于一体，是一种直观、有趣的教学方法，能有效激发学生的学习兴趣，拥有传统教学方式与无法比拟的教学效果。它可以为学生展示原始的内容，给学生带来多维的感官体验，激发学生的学习兴趣。小学生喜欢丰富多彩、生动有趣的图片信息。在小学语文教学中，利用多媒体进行读写一体化教学，能有效提高教学效率。“兴趣”是一切活动的出发点，是支撑学生持续“动机”的源泉。在完成学习的过程中，教师可以适当扩大阅读实践的内容，培养学生的创造性思维，同时培养学生的读写结合意识，体现读写结合的智慧。

五、结语

综上所述，在小学高年级语文读写教学中，阅读和写作相结合，有利于满足学生身心发展的需要。读写一体化的开展，有助于提高小学生的语文基本素质，为学生未来的阅读与理解打好基础。教师应运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识视野，使课程促进小学生语文素养的提高。同时，在课堂教学中，教师要改变传统的教学方法，推广阅读与写作一体化教学，提高学生的读写能力。并采取有效的读写教学模式，提高学生的语文基本技能及所掌握的读写技巧。教师必须转变观念，把读写教学有机地结合起来，把读写教学作为语文教学的主要任务，同时必须具备教学能力，快速掌握多媒体信息技术知识；必须不断提高自身能力和科学文化水平，在教学中更好地发挥多媒体的作用。多媒体技术的应用使学生的学习生活更加丰富和灵活，在小学语文教学中，采用读写一体化教学有助于培养学生良好的语文素养。在语文教学中，教师应重视学生的主体地位，为学生创造良好的阅读和写作环境，提高学生的阅读和写作能力。