“双减”背景下小学英语序列化作业设计阐述

□甘肃省临泽县城关小学 张婷婷

“双减”政策的出台，是为了减轻学生繁重的作业压力，减少作业的总体完成时间。随着“双减”政策的不断完善，无论作业设计的数量还是质量方面，均得到了合理规划，明确了对学生作业的要求。如何改进小学英语序列化作业，在保证质量的前提下降低数量，让学生在相对轻松的状态下完成英语作业，是值得教师探讨的问题。小学阶段的英语学习能为学生后续的英语学习奠定良好基础。通过对小学英语教学内容分析后发现，学习内容主要围绕口语方面展开，因此教师在设计小学英语序列化作业时，也要充分考虑学生在英语口语方面的能力特点。传统的小学英语作业均是“以量取胜”，不仅数量较多，且内容形式过于单调。教师应结合科学合理的评价方法，引导学生有效完成作业。作业是巩固学习成果的有效方法，能够帮助学生强化对知识的理解与记忆，教师必须确保小学英语教学的有效性，着重培养学生主动发现问题、解决问题的能力；并加强英语作业的实践性，帮助学生学会如何应用所学的英语知识，逐渐形成符合自身特点的英语素养。

一、小学英语序列化作业设计概述

小学英语序列化作业，是以信息技术的方式，以既定顺序规划小学英语作业。小学英语序列化作业的形成，是课堂教学与信息技术相结合的有效方法。将小学英语作业序列化，可以逐步形成一个正常的作业体系，将完成作业的时间进行合理安排与规划，并对课内外教学资源进行整合，实现作业设计的优化。小学阶段的英语学习内容主要围绕口语方面展开，因此教师在设计小学英语序列化作业时，也要充分考虑学生在英语口语方面的能力，设计符合小学生实际特点的英语作业。小学英语非常重视基本技能的培养，小学也是一个关键时期，能够为学生打好英语基础。目前，应着重培养学生主动发现问题、解决问题的能力。在这种情况下，教师应扩大学生学习英语的范围，充分利用作业的机会，整合各个英语学习要点，让学生学会自主解决英语作业中的问题。

二、小学英语序列化作业设计原则

作业设计的一个重要原则是符合学生实际特点，使学生在完成作业的同时，各方面学习能力也相应增强。教师在设计英语作业时，可以让学生通过强化实践任务来独立使用和体验知识和技能，带领学生一起寻找英语学习的技能要点，充分利用作业的机会，整合各个英语学习要点，让学生学会自主解决英语作业中的问题。在设计序列化英语作业时，教师应留意课堂教学的效果，以便及时完善作业设计方案，改进教学方法，充分发挥作业在英语教学中的作用。想要让英语序列化作业发挥效用，还应明确设计小学英语作业需要遵循的其他原则。

一是兴趣原则。小学生具有好奇心强的特点，想要让小学生对英语作业感兴趣，就应紧紧围绕学生对新事物的好奇心来开展作业设计，以趣味性的特点吸引学生主动完成作业。就小学英语而言，内容丰富、形式多样的作业，能够充分激发学生主动完成作业的动力。教师在作业设计方面，可以融入一些社会实践元素，或以课题形式布置小组作业，以学习小组为单位鼓励学生合作完成。教师也可以让学生尝试做英语知识导图，让学生学会自己总结知识要点，学会如何归纳英语重点。

二是平等原则。每个学生无论是接受知识的快慢程度，还是对知识的理解程度，均存在一定的差别。教师在设计小学英语作业时，应充分考虑所设计的作业能否满足所有学生的学习需求，要利用有限的作业量，加深学生对英语知识的理解，使其进一步熟练掌握英语技巧。小学英语教师必须关注全班学生的学习状况和发展情况，充分发挥作业的作用。在进行课堂教学时，不仅要理解英语序列化作业的基本形式，还要根据学生的实际情况来衡量学生的英语学习能力。要想保证学生的作业完成能力，那么作业设计得既不能太容易，让作业达不到提升能力的效果；也不能太难，影响学生的学习积极性。教师应鼓励学生在充分发展自己的基础上，有序提高自身的学习能力和知识掌握能力。因此，在设计作业的过程中，教师必须加强对学生的了解，在平等的基础上进行作业设计。

三是激励原则。教师可以制订一些奖励机制，对作业完成效率高、质量好，且能够持续按时完成作业的学生给予相应的奖励，以此激发学生完成作业的积极性。在积极性和兴趣的引导下，小学生学习英语的热情将得到有效提高，在学习过程中可以学到更多的知识要点。教师应保持开放的心态，善于抓住机遇，激发学生学习英语的动力。

三、“双减”政策对小学英语作业所产生的影响

“双减”推行后，教师在设计小学英语作时，所面临的困难与挑战是巨大的。在教授新知识后，教师要布置课后作业让学生完成，以加深学生对知识的理解，但是在作业量和内容上较之前相比有较大的变化。

一是在作业量方面，因要求学生的作业尽可能在学校中完成，因此作业量受到严格控制。特别是为避免书面作业，已大幅度消除了低年级学生英语书面作业，并正在减轻小学生完成家庭作业的负担，使学生能够适当调节身心。

二是在作业内容上，要引导学生了解自身的学习习惯，并逐渐完善这些习惯，整合更多的日常学习资源，培养学生英语能力。此外，“双减”政策的实施，也让教学重心逐渐向培养学生综合素养方面偏移。教师应关注学生的实际学习需求，不能单纯地以成绩衡量学生学习的成果。要注重多方面的融合，以多形式的作业培养学生的英语素养，提高学生英语应用方面的技能、技巧，进一步优化学生英语水平。

四、强化小学英语序列化作业设计的有效方法

（一）合理利用教材资源

“双减”政策的推出，对作业量提出了严格要求，这也导致通过附加习题册增加学生练习量的方法，已不再适用当前的教育政策。教师应充分考虑学生的实际学习情况，确定作业的序列取向。作业序列化的目的是保证学习进度与学习质量的双重提升，教师应合理利用教材资源，设计科学有效的英语序列化作业。在作业的难易程度上也要做到合理配比，既不能太容易，让作业达不到提升能力的效果；也不能太难，影响学生的学习积极性。教师在设计小学英语序列化作业时，应在保证作业完整的前提下对英语教材进行延伸和拓展。教师在规划英语序列化作业时，既要对课堂所学内容进行总结与概括，又要以此为中心融入实践元素，让教材资源发挥最大作用。利用教材资源开展英语序列化作业设计，不仅能将英语各知识重点联系起来，还能有效减少学生的作业量，改善传统学习对学生的影响。作业可以与教学目标相结合，教师应将学生的学习状况纳入作业设计的考虑范围内，并给予学生充分的认可与鼓励。作业序列化目标应注重作业的系统性和综合性，帮助学生强化对知识运用的灵活性，使学生独立解决英语相关问题。

例如，教学英语“My week”时，本章节的主要教学目标是掌握“Let's...”相关句式，并且熟练掌握与星期及日常生活相关联的词语及句子。第一课时的主要任务是，能够熟练地读和写与“星期”相关的单词，并能够运用到简单的句子中。在第一课时利用单词与英文歌，提高学生听与说的能力，以学生能够听得懂英语歌为目的开展教学。第二课时的教学目标是通过反复练习，提高学生英语口语技能。教师可在此阶段建立英语教学情境，让学生在实践中提升英语综合能力。第三课时，教师可带领学生复习相关词汇及句子，以课题形式布置小组作业，并鼓励学生以学习小组为单位合作完成。通过此类与教材充分融合的作业规划，学生在提高英语技能的同时，也能逐渐形成良好的学习习惯，进而进一步提升英语核心素养。

（二）建立系统性的作业设计体系

在“双减”的背景下，教师应发挥优秀作业设计范例的作用，夯实基础，认真分析范例的实际情况，设计出一个与认知水平和学习能力相适应的模式。并要注意培养学生的英语素养，注意典型的家庭作业问题，降低学生的作业压力及难度。学生通过完成作业，可以不断积累知识。因此，教师不仅要注意作业的系统性设计，还要结合学生的学习能力，根据学生的学习实际设计作业。作业序列化应引导学生自主理解知识，应基于当前的教学目标布置相关作用。另外，教师应帮助学生建立坚实的知识体系，准确把握学习的本质，然后将学生的学习热情充分调动起来，通过高质量的活动，确保教师实现课堂作业的规划。同时，加强基本操作知识整合和分析功能，并将作业规划纳入学习和研究系统中。该体系的设计应根据时代特点，体现素质教育的基本任务，帮助学生集中练习、减轻负担、提高效率，提高综合作业能力。还应设计一个完整的作业单元来衡量作业，避免简单、重复和低水平的作业，既能减少作业量，又能保证作业所发挥的教学作用。例如，在教学“When is the art show?”内容时，教师可制订作业规划。首先，围绕章节所涉及的单词和句子展开话题，带领学生熟练掌握相关单词，实现熟练应用和表达。围绕词汇开展讨论后，应紧紧围绕学生对新事物的好奇心开展作业设计。就小学英语而言，内容丰富、形式多样的作业，能够充分激发学生主动完成作业的动力。

（三）适当进行课外拓展教学

实施“双减”政策，需要减轻学生负担，提高学习效率，帮助学生获得系统的知识。要想改进小学英语序列化作业，教师就要在保证作业质量的前提下减少作业数量，利用信息技术、课外实践、生活观察等形式，丰富学生的作业内容。在进行课堂教学时，教师不仅要理解英语序列化作业的基本形式，还要根据学生的实际情况来衡量学生的英语学习能力。并在不影响教学进度的前提下，适当进行课外拓展教学，帮助学生拓宽英语知识视野，提升英语应用能力。教师还可设计社会调查、口语练习等具有实践性的英语作业，让学生选择自己感兴趣的作业任务来完成。在实践性作业的不断作用下，学生集中练习、减轻负担、提高效率，提高综合作业能力。例如，在教学“At the farm”时，本章节的教学目标是能用“These are...”“They are so...”等句式介绍所学的动植物词，并能运用于实际生活中。在条件允许的前提下，教师可在户外开展教学，带领学生参观农场或动植物园。学生在愉悦轻松的环境下学习英语，可以达到较好的学习效果。

（四）丰富英语作业形式

首先，教师应根据英语序列化作业的设计原则创新现有的教学方法，根据学生特点设计一系列作业，为学生的进一步学习和培养能力铺平道路。其次，教师应注意作业差异化设计的周期及程度，不可无限期地设置差别化的作业，而要利用作业设计技巧缩短学生的学习差距，让每一名学生的英语技能都能得到提升，进一步提高学习质量和效率，通过丰富英语作业形式，减少繁多的作业量。此外，教师还应注重日常与学生的交流，更多地去了解学生，不断丰富英语作业形式，提供个性化建议，获取学生的反馈，加强对学生的个性化训练。形式多样的作业内容可以加强师生之间的沟通，不断提升学生对教师的信任感。教师要注意根据学生的反馈改进教学设计，及时改进评价工作。另外，教师要注意作业的重点和不同要求，理清作业与教学的关系，实现作业设计与教学任务的互联互通。还可以通过组建学习小组促进学生之间的合作，通过小组示范和行动评估提高学习质量，并帮助学生在“双减”政策下提高学习效率。严格改进作业并提供具体的评估条件，也是教师组织作业技能的重要组成部分，这体现在“双减”政策中。有效的作业不仅可以强化学生对知识的理解，还可以让学生通过作业来培养良好的学习习惯。教师应根据学生完成作业的实际情况，不断完善作业设计方案，分析学生在作业中的问题。也可以将典型问题作为与学生讨论和解决的话题，这样学生在交流与沟通中，不仅能对英语知识的理解更加深刻，对英语的实际应用也将更加熟练，进而有效提升自身的英语技能。

五、结语

综上所述，在“双减”政策的推动下，小学英语教师必须摒弃传统教学思想，对现有教学方法进行改革，深刻理解“双减”原则，多思考如何开展英语序列化作业，加强实践，扩大学习范围。注意减少作业的单调性，要以培养学生英语综合素养为基础，以学生为主体开展英语作业规划，帮助学生在轻松愉快的心情下积极完成作业。新政策的“双减”局限性要求并期待小学英语课程结构、作业水平的适应性。教师应利用作业活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。还应充分考虑学生后续学习的规划，实现课堂目标与课后作业的整合，调整英语作业难易比例，采取改进措施，通过作业帮助学生强化英语综合技能，在不断改进的作业设计中贯彻“双减”政策要求，提高教学质量。因此，想要让“双减”政策发挥最大作用，就应将课堂教学与课后作业进行结构调整，注重加强对学生综合能力的培养，同时减轻单调沉重的作业负担。教师可以按照学习情况和学习内容设计英语序列化作业，减轻学生负担，提高教学质量。