新形势下开展家园共育工作的策略

□宁夏回族自治区银川市第八幼儿园 刘芳

伴随我国社会的进步，促使民众生活品质有了明显的提高，在此背景下，人们愈发看重孩子的教育问题，学前教育也由此受到了重视。在新课改形势下，学前教育阶段不再单纯在幼儿园内开展，而是需要家庭教育与幼儿园教育共同协作，以提高幼儿的综合素质，为幼儿的全面健康发展奠定基础。鉴于此，本文主要围绕新形势下如何有效开展幼儿园家园共育工作的策略展开了探讨与分析。常言道：“父母是孩子的第一任老师”，可见家庭教育的重要性。在当前新形势下，人们愈来愈看重孩子的教育问题，家长希望给自己的孩子创造最好的成长和学习条件，以促使孩子能一直处在阳光健康的成长环境中，从而形成健全的人格以及积极的思想道德素养。然而，基于当前很多家长在孩子教育问题上，都存有很多不同的见解与想法，所以采用的教育方式也存在着显著的差异，在此背景下，教育出的孩子不论是性格脾气还是认知能力方面都各尽不同。为此，如何改变家长错误的育儿观念，创新教育理念，现已成为幼儿教育工作者以及广大幼儿家长所着重思考的问题。因此，为了能让幼儿的各方面能力得到大幅度的进步，家长应积极改变教育观念，自觉主动配合幼儿园工作，以配合幼儿园开展好各项亲子活动、教育活动，以实现家园共育工作的开展价值。

一、幼儿园家园共育工作的开展价值

（一）有益于幼儿的身心健康发展

目前，家园共育作为一种新型的教育模式，已经被大范围地运用在了幼儿启蒙教育领域。经实践论证，家园共育模式的运用，有益于幼儿的身心健康全面发展，而且还能促使幼儿获得更多的认知，这对增长幼儿知识、发展幼儿技能、增进幼儿感情方面等都能起到显著的促进效用。首先，幼儿将其在幼儿园中所学的知识内容、人际交往方式、行为习惯等灵活运用到实际生活中，促进了他们的全面发展。其次，幼儿将其在家庭中所掌握的生活经验和技能运用到幼儿园生活中，强化了他们的动手能力和自我服务能力。最后，丰富的幼儿园生活与家庭生活拓宽了孩子的生活空间，使孩子在不断接受刺激，不同的刺激使孩子的思维灵敏度、人际交往水平等都有很大的提升。由此可见，家园共育是一种双向循环的教学模式，幼儿可以在家庭和幼儿园间灵活转换，进而可以将家庭教育、幼儿园教育工作的开展优势充分体现，以保证幼儿的身体方面、心理方面都能得到健康阳光的成长。

（二）家庭教育和幼儿园的教育之间进行互补

众所周知，幼儿园教育并非易事，幼儿教育的内容不但繁杂，且教育效果需要很长的时间检验，所以幼儿教育工作的价值展现需要经过很长一段时间的努力。在此期间，如果仅仅依靠幼儿园的教育那是远远不够且单薄的。有一部分的幼儿家长将自己的孩子送到幼儿园后，就会减少了以往对孩子的教育，他们认为孩子到了幼儿园，幼儿教师就应全权负责管理孩子，自己不需要再为此操心和费力了，其实这是错误的想法，幼儿园的教育它是一个集体教育，而家庭的教育相对来说是独立教育，事实上这两种方式之间有着很多的不同之处，而且实施效果也存在着差异。试想一下，如果一个3～6岁的儿童只接受家庭教育，那么他的认知水平、人际交往能力、规则意识等都会比同龄在幼儿园生活的孩子薄弱很多；并且一个3～6岁的儿童只接受寄宿制幼儿园教育，那么其在亲子关系、情感交流、性格养成方面都会出现或多或少的问题，不利于其后续发展。所以，在幼儿园的教育过程中适时运用“家园共育”教育模式，便可优化幼儿园教育水平，并且家庭教育和幼儿园教育的有机融合，能为幼儿提供更好、更优质的教育。

二、幼儿园开展家园共育工作的现状分析

（一）家长没有认识到家园共育的关键性

基于当前社会已经进入了全新的时代，促使幼儿教育工作也由此迎来了变革，在学前教育工作开展中家园共育的价值作用被逐渐凸显了出来。在新形势下，幼儿园在取得家长认同的基础上，促使幼儿家长也积极地投入家园共育的工作中。即便如此，但现阶段仍旧有一部分幼儿家长没有认识到家园共育的重要性，同时也没有认识到与教师之间做好沟通的必要性，一旦如此，就会因为不能正确理解教师的教育教学工作，而与教师之间形成矛盾与意见分歧，忽视了家园共育的实施价值，进而不能培育幼儿形成良好的科学思维、生活习惯。除此之外，幼儿园方面倘若没有认识到家园共育的关键意义，就会由于没有做好与幼儿家长的沟通联系，而致使幼儿家长不能对孩子在园情况予以充分了解。比如，有些家长平时忙于工作，只是将孩子送至幼儿园看管，每天接完孩子就直接回家，不会过多地和教师沟通孩子在园情况，导致家长不了解孩子在园状态，教师也不了解孩子的家庭环境和教育理念，长此以往，孩子的教育就会受到影响，无论是习惯养成还是性格培养方面都发展的不是很好。

（二）家园共育教学方法和内容矛盾

家园共育旨在幼儿家长与幼儿园教育工作者携手来承担对幼儿的教育工作，然而，在家园共育实践中，经常会因为双方各自秉承的意见不同，而出现矛盾情况。在这个高速发展的时代，大部分家长都会变得非常焦虑，唯成绩论是家长们最容易出现的症状，于是在幼儿园阶段，家长就会考虑将孩子送到学汉字、学拼音、学算术的幼儿园，殊不知，3～6岁幼儿的特点是活泼好动，他们学习知识的途径是直接感知、动手操作、亲身体验，唯有让他们在操作、游戏、活动中亲身感受才能学得一定的本领。而提前以“填鸭式”方法教孩子诸多汉字、拼音、算术不符合孩子的年龄特点，孩子既不理解，又觉得枯燥无味，表面上看孩子是学到了很多知识，但这种教育方法和内容会抹杀孩子的学习兴趣与积极性，上小学时会因为已学过相关知识而在课堂上养成不注意听讲、小动作过多、不深入思考等不良学习习惯，对孩子后续的学习有着非常大的消极影响。

（三）家长往往忽视了孩子精神需求

现如今，家长为了给孩子提供一个优良的生活环境、学习条件，所以会因为忙于工作而将孩子交由给家中的长者代为照看。在这种状况下，长辈常常因为自己的教育理念不足、自身的成长经验缺失等原因只关心孩子吃得好不好、穿得好不好、睡得好不好等基本生活需求方面，对孩子语言表达、社会交往、性格养成、情感发展等精神需求不够重视，以致孩子出现问题时，不能尽快地发现或不知道从哪里入手解决。其实，孩子也是需要情感交流的，他们需要与父母、同伴有情感沟通和交往，倘若一个孩子内向孤单、不爱说话、不善交往、胆怯畏惧，往往是由于他的情感得不到满足，产生消极、失望因素导致的。为此，父母要多多陪伴孩子，让孩子有安全感和归属感；在幼儿园，教师要对内向的孩子给予更多的关注，多与他们沟通，给予他们表现的机会，并把在园表现及时反馈家长，使家长了解幼儿在园情况，并根据不同幼儿提出家庭教育建议，与家长共同满足孩子的精神需求，做好家园共育工作。

三、新形势下开展幼儿园家园共育工作的策略

（一）提高幼儿教师和家长的家园共育的关注程度

为将家园共育的实施价值充分体现，不论是教师，还是孩子家长双方都要提高对家园共育工作的关注程度。换言之，双方应一直维持有效的沟通，给予更多的关注，才能随时察觉家园共育工作中的问题，以及时选用实效性强的对策，优化家园共育水平，为幼儿身体和心理方面的健康阳光成长打好基础。为此，在新时期下，家长便可借助网络通信社交平台，随时与幼儿教师沟通了解幼儿在家、在幼儿园的表现，进而选用针对性强的对策，矫正幼儿的错误行为习惯，促使幼儿能一直处在健康阳光的成长环境中。除此之外，幼儿教师能否做好家园共育工作、能否与家长之间形成有效沟通、能否建立起家园共育的信任机制，会直接关乎家园共育工作的最终实施情况。面对这种情况，幼儿教师要拥有创新思维，做到顺势而为，适时提升自身的专业素养，以优化幼儿家园共育内容，确保幼儿教育教学工作的实时成效达到预期标准，唯有如此，才可以将家园共育的实施价值充分体现。

（二）加大幼儿亲子活动的开展力度，实现家园共育进步

现今，在幼儿园家园共育工作实践中，倘若想要切实提升家园共育的实效性，那么就要加大幼儿亲子活动的开展力度，以实现寓教于乐的教育目标，让幼儿在爱与快乐的成长学习环境中全面发展，以挖掘幼儿的潜能，促进幼儿健康地成长。为此，对一些创新性的亲子教育活动设置，不用过于复杂，造成可操作性不强，难以实现长久性的教育，同时避免过多的规则限制，阻碍幼儿创造性的发展，或者产生其他的负面影响。幼儿园亲子教育活动实现家园共育，最重要就是让孩子与家长实现自然友爱的相处，减少各种规则对亲子教育的限制性发展，让孩子释放天性与才能，让孩子更好地进步。所以教师可以创新亲子活动规则的安排，在保证幼儿安全的前提下，给予幼儿更多的学习体验。例如，幼儿园可以开展“秋季亲子采摘”活动，让家长与幼儿在轻松、愉快的氛围下亲近大自然、欣赏秋天的风景、感受采摘与劳动的乐趣；可开展“亲子运动会”，通过一个个游戏，让家长与孩子在共同参与、攻克难关中培养亲子感情；可开展“元宵节游园”活动，使家长与幼儿在中国传统节日的美好氛围下，猜灯谜、品元宵，感受传统文化的魅力、加深亲子感情；也可开展“亲子建构大赛”，让家长与孩子在摆弄玩具、共同协作拼搭、相互交流的过程中探索搭建经验、感受成功的喜悦、促进亲子感情。此外，让孩子在游戏中体会与家长在一起的友爱氛围，并在这些活动过程中习得一些经验。在孩子进行不同的游戏活动时，可以更好地进行幼儿间的合作交流，促进幼儿更好地融入集体，实现幼儿的发展与进步。

（三）幼儿园定期举办家长会

通过整合分析以往的工作经验，家长会是幼儿园与家长之间近距离交流最好的沟通机会，在此过程中，家长可以充分了解幼儿园的教育理念、教育目标、幼儿在不同年龄的发展特点及幼儿日常的表现、需要家园配合的方面等。教师通过家长会将幼儿近期在幼儿园的表现向家长做一个系统性的汇报，能增进家长与教师之间的距离，促使双方能达成有效的交流，协同为幼儿的全面发展提供有创造性、合理性、实效性的策略。在开展家长会时，教师将近段时间幼儿的日常情况和学习状况向家长详细地介绍，让家长明晰自己的孩子在班级中处于什么样的水平，将幼儿的优势和劣势作出深入分析，以便日后改善对幼儿的教育方向，从中还可以吸取优秀家长的育儿经验，相互学习、相互促进，为家庭教育提供一个明确的路径。因此，家长与幼儿园合作是一项需要长期性的工作，家园共育的目的是让幼儿享有更好的教育，弥补他们自身的不足之处，最终能真正适应社会，使幼儿的学校教育和家庭教育具有连贯性，最终让家园工作能系统、有效地开展。

（四）构建微课公众号平台，创设家园共育模式

在家园共育工作实践中，开展以家庭为单位的家园共育微课堂活动能帮助家长在新时代背景下快速解决对幼儿的教育问题。在长时间的亲子共处时间中，微课堂能帮助家长获得一定的指导，减轻教育幼儿的压力，也能帮助儿童真正获得高质量的家庭教育。这需要教师以家庭为单位，在线上微课堂中渗透个性化的指导与方法，缓解家长对孩子教育的不安心理，实现全新的互动模式，有效开展线上微课活动需要以家庭育儿问题为导向，个性化地向家长传输新时期如何培育儿童的相关知识，有效解决家庭育儿问题。同时，需要针对教师开展线上培训活动，向家长与教师传授社会不断发展背景下育儿的经验。一方面，教师可以建立一个微课公众号平台，在公众号平台中发放一些专业的知识讲座或教师录制的教学视频，指导家长如何开展亲子教育，让家长在有效的指导中轻松地度过亲子共处时间。同时，公众号也能发挥出健康打卡的作用，帮助幼儿园了解每个家庭的健康状况。另一方面，教师还可以在公众号中录制儿童的视频，让家长能在公众号中看到自己孩子的幼儿园生活，在公众号中设置一定的教育主题，也能高效地促进教师与家长之间在平台上友好平等的交流，针对教育主题阐述各自的看法，帮助家长了解教师的教育理念，教师也能更好地近距离观察每个幼儿的家庭教育。同时，还可以在公众号中将每个家庭亲子活动进行记录，在分享中提高家庭参与家园共育的积极性，这样的微课堂形式通过公众号以及线上交流，完整地反馈幼儿情况，以便幼儿家长能更好地配合教师工作的开展，以保证幼儿家园共育的实施成效达到预期目标。

四、结语

总体而言，为了更好地开展幼儿园家园共育工作，最重要的还是改变家长对待幼儿教育的认知观念，每一位家长都应该深刻地意识家园共育工作开展的关键性。与此同时，幼儿教师也应该充分地尊重每一位幼儿的家长，要最大限度地满足每一位幼儿家长的合理需求，并且听从幼儿家长的意见和建议，还要开展一些内容比较丰富的幼儿教育活动，让每一位幼儿和家长都可以积极地参与到幼儿成长、学习环境中，唯有如此，才能将幼儿园家园共育的实施价值充分体现。