幼小衔接教育中提高幼儿综合素养的有效策略

□甘肃省张掖市临泽县第二幼儿园 李红燕

在教育领域不断改革的现阶段，对幼儿的教育方式也发生着较大改变，幼儿课程的设置已由基础浅显转为对幼儿认知能力的深入探索，特别是幼小衔接教育上，更加注重对幼儿综合素养的培养。因此，教师在开展幼儿教育时，不仅要让幼儿在快乐中学习知识，还要为幼儿即将步入的小学生活打下良好基础，让幼儿在向小学生转变时能更快适应。小学可以视为学生阶段的开始，因此小学阶段的学习对学生今后的知识积累至关重要。步入小学的学生通过不断学习，不仅要完成知识的理解与掌握，其思维能力也会得到快速提升，但如果在幼小衔接时就在综合素养的培养方面有所侧重，就能帮助幼儿在升学后更快地适应小学生活，并且在学习能力方面均会有所提升。幼小衔接教育的开展，不仅要为幼儿传授知识，还要为幼儿营造轻松快乐的学习氛围，激发幼儿对小学生活的兴趣，提升幼儿的适应能力，进一步培养幼儿的综合素养水平，优化幼小衔接教学质量。想要提高幼儿综合素养，教师在开展幼小衔接工作时，应对原有的教学模式进行创新，摒弃传统教学思路，并丰富教学方法与课堂活动，将教学重心放在提高幼儿综合能力发展上，为幼儿营造轻松快乐的学习氛围，降低知识学习难度，缓解幼儿的畏难情绪，并对幼儿的思维能力展开多方面训练。此外家园合作的运用，也能为幼儿综合素养的提升提供有力帮助，与家庭的有效沟通对幼小衔接教育将起到积极作用。

一、现阶段幼小衔接教育存在的问题

（一）幼小衔接教育存在片面性

在观察现阶段幼小衔接教育中发现，教师在开展幼小衔接教学时过于片面化，缺乏系统性、连续性的教学规划。也就是说教师看似在开展幼小衔接教育时，学前教育和小学教育之间的联系性并不强，无论是在教学内容还是教学目标上，其过渡过程较为生硬，幼儿从学前教育的学习状态突然切换到小学学习模式，难免会因无法适应而让教学效果大打折扣，而教师也会因此在教学过程中受到阻碍，幼儿在学习时常常因为思路无法与教师同步而无法充分理解掌握所学知识，即使“记住”了知识也不会运用，这将为幼儿在今后的小学学习阶段带来诸多问题。此外，幼小衔接教育的关键在于让幼儿提前体验小学的学习生活模式，如果教师在开展幼小衔接教育时仅依靠自身经验去教学授课，这很可能导致幼儿在升学后发现学习模式与想象中不一样，进而产生困惑、畏惧的负面心理，导致学习效果的下降。

（二）幼儿的心理活动易被教师忽视

幼儿年龄较小，所以心理活动变化丰富，而幼儿的学习状态也会受心理活动的变化影响，但在幼小衔接教育中，幼儿的心理活动往往容易被教师忽视。多数教师通常都会将教学重心放在教学内容与课堂活动上，却很少关注幼儿的心理活动情况，教师很可能会因为对幼儿的了解不够充分，导致教学问题的显现。这类问题的产生是多方面的，不仅包括幼儿教师，还包括小学教师，如果教师对幼儿的心理活动不关注、不重视，在教学之初没有充分地了解幼儿，那么在开展幼小衔接教学时，教学效果将无法达到预期，进而使教学进度受阻，不利于幼儿综合素养的提高。此外，一些教师受传统教学思想的束缚，难以将教学重心向幼儿进行偏移，幼儿学习的自主性受到严重限制，幼儿在长期被动接受知识的情况下，独立思考的能力被遏制，长此以往，幼儿的思维活跃性也将逐渐减弱。而幼儿在这种情况下步入小学之后，也会因为学习环境与学习强度的突然转变，难以快速适应小学生活，学习质量将受到影响，久而久之，幼儿的负面情绪将逐渐增加，其自身的综合素养无法形成。

（三）对幼小衔接教育的理解存在偏差

目前，仍然有很多教师对幼小衔接存在误解，认为幼小衔接等于提前教授小学的课程知识。一些教师在家长或是学校的要求下，提前将大部分小学课程知识教授给幼儿，有的甚至直接将小学教材作为幼小衔接的教学内容。这样导致的问题就是：学生在一年级时因所学内容在入学前就已学完，所以学习成绩普遍较高，但随着年级的增长，知识难度的加深，学生的学习效果则呈现大幅下降。在“双减”政策及教育新规的多重作用下，幼小衔接教育虽得到大幅改善，但是一些家长、学校、教师在以“成绩”为追求目标的思想下，幼儿教育小学化的现象仍然屡禁不止。幼儿在繁重的学习压力下，厌学情绪不断增加，这种负面情绪会让幼儿畏惧小学生活，不利于升学后的学习进展。

二、在幼小衔接教育中提高幼儿综合素养的主要方法

（一）创新教学思想，对教学规划和内容进行改革

想要让幼小衔接教学发挥最大作用，对传统教学思想进行改革和创新是非常必要的。在教学规划与课程设置上，教师在此阶段要围绕帮助幼儿能快速适应小学学习生活开展教学，要充分考虑幼儿在学习能力、思维能力等方面的实际特点，要遵循循循善诱、循序渐进的教学原则，以引导为主、以鼓励为主开展幼小衔接教学，帮助幼儿在入学后更快更好地适应小学生活。幼小衔接的教育过程即是对幼儿综合素养培养的过程，在不断引导幼儿学习知识、掌握各项能力的过程中，有目标、有层次地培养幼儿综合能力水平，是帮助幼儿正向发展的关键。在幼小衔接教育过程中，教师应把适应社会和适应学习作为教育重点，注重教育教学的发展。在幼小衔接中，重在适应性，而适应性则包括了各方面能力的培养与塑造，从而引导幼儿逐渐形成良好的综合素养，帮助幼儿更顺利地适应小学生活环境。

（二）设置教学情境，激发幼儿对小学生活的兴趣

幼小衔接教学，不仅要让幼儿学习知识、提升学习能力，还要避免幼儿因学习内容增多产生负面情绪，让幼儿在轻松的氛围中学习，是广大教师需要思考的目标。通过设置教学情境，激发幼儿对小学生活的兴趣，不仅可以提高教学质量，帮助幼儿更好地理解所学知识，还能有效培养幼儿的综合素养，强化幼儿的综合能力。为幼儿营造良好的学习氛围，是促进幼儿在幼小衔接学习中保持学习热情的关键，教师要深入了解学前教育和小学教育之间的联系与区别，建立连续性、系统性的幼小衔接教育规划方案，通过创设教学情境的方法激发幼儿充分调动幼儿对小学生活的向往。课堂教学是知识动态生成的过程。在教学时，幼儿可能会提出教师无法预见的问题。教师必须有足够的应对能力来把握这种动态情况，激发幼儿的兴趣成为教学的重点。此外，创造一个合适的教学环境不仅有很多好处，还能帮助幼儿发现问题、提出问题、解决问题。创造良好的教学情境可以激发幼儿思考、探索和解决问题的能力，实现“信息化”和“生活化”，引导幼儿观察和操作，使幼儿掌握基本知识和技能，初步学会观察事物、思考问题。教师应创设教学情境，缓解幼儿的消极情绪，提高幼儿的学习效果。例如，教师可安排幼儿参观小学并与小学生对话。或是邀请一个小学生与幼儿进行互动。教师请出小学生，鼓励幼儿仔细观察，并通过小学生的书包、红领巾等特征进行判断。之后请小学生自我介绍，同时教师让幼儿思考问题“小学生上课的时候和我们一样吗？哪不一样呢？”，鼓励幼儿向小学生提出问题。之后组织幼儿开展讨论，知道成为小学生后有哪些要求，如何安排自己的时间。

（三）通过家园合作，共同助力幼小衔接教育

家园合作教育模式在推广实施中不断优化与完善，在此过程中已取得了良好的效果，在幼小衔接教学中运用家园合作，能让幼儿综合素养的培养更高效。教师在开展幼小衔接教学时，应与幼儿家庭之间建立密切的联系，加强与幼儿家长之间的沟通。教师和家长都会在彼此的沟通中，了解幼儿在学校或在家中的学习情况与心理情况。目前，在幼儿园的实际工作过程中，教师可以通过即时通信应用程序与家长建立交流群，以此成为家园之间的交流平台，围绕幼儿在学校及家庭中的学习及行为状态展开交流，进一步加深对幼儿的了解。还可以组织家长交流会、幼儿教育讲座等活动，不断完善教师及家长的教育方法，让幼儿在和谐、愉快的环境中学习、成长。

（四）丰富课堂活动，优化幼小衔接教学效果

想要让幼小衔接教学达到预期的效果，教师应对课堂活动进行优化，丰富现有教学模式，提升教学效果。在课堂上，要多采用寓教于乐的形式开展教学，以多种形式丰富课堂活动，实现从学前到小学课程内容的良好过渡，帮助幼儿更好地适应小学的学习环境。幼小衔接重在学前教育和小学教育之间的联系性，教师应将两者作为整体来看待，合理地设计课堂活动，适当增加幼儿的学习内容，以潜移默化的方式逐渐培养幼儿的综合素养。幼儿年龄较小，教师在授课方面要给予足够的耐心，教师可利用幼儿好奇心强的特点，利用如做游戏、看动画、讲故事等方法，让教学内容变得好玩、有趣，幼儿在好奇心的驱动下就会主动去探索知识，主观上更愿意接受知识的理解与记忆。

三、幼小衔接教学的实施要点

（一）逻辑思维能力

逻辑思维能力的培养，对幼儿升入小学后的学习具有非常重要的作用。学生在学习知识的同时，对定义的理解、公式的使用、问题的思考都离不开逻辑思维的运用。以数学教学为例，数学知识被广泛应用于人们的日常生活中，而数学对逻辑思维的运用也较为充分，因此幼小衔接教育要充分考虑逻辑思维能力的培养。教师先要对每个幼儿的具体数学能力水平有总体的了解，从幼儿的综合素养出发，了解幼儿的数学能力，在此基础上开展逻辑思维训练。带领幼儿参加数学活动，通过各种数学教具激发幼儿学习数学的积极性，帮助幼儿理解一些浅显的数学概念。此外，在数学课堂学习过程中，通过开展计数活动，可以帮助幼儿逐步发展数学准备能力，掌握数学基础知识。

（二）心理适应能力

在幼小衔接教育中，要充分考虑幼儿的心理适应能力，围绕幼儿心理适应能力的培养，既要满足幼儿在学习活动中的心理需求，也要通过适当指导对幼儿的行为习惯、学习习惯及价值取向进行合理训练，以此不断提升幼儿对小学生活的自信心，帮助幼儿更好更快地适应小学生活，优化幼儿在升入小学后的学习质量与综合能力。同时，在进行心理适应能力培养时，教师应帮助幼儿建立自信心，使幼儿在面对小学的新环境中，能尽快适应环境，与同学建立联系。幼儿在学前教育指导中满足其心理需求，既有助于培养人际交往意识和能力，掌握快速适应环境的方式方法，也能对幼儿综合素养的形成提供有力支持。

（三）学习理解能力

学习理解能力，即是对所学知识的理解程度，每个幼儿在学习理解能力方面的强弱都各不相同，想要在幼小衔接教学中取得较好的效果，对幼儿学习理解能力的培养是不可或缺的。教师在开展幼小衔接训练时，可围绕幼儿对知识的理解能力开展教学活动，引导幼儿主动发现知识中的关键点，学会独立思考问题，以此提升幼儿的学习效率。幼儿的学习理解能力会随着年龄的增长而逐渐提高，所以应该给幼儿一些时间，不要让他们承受太多的压力。日常应该注意训练，可以让幼儿在日常学习和生活中多交流，从而发现自己的问题，及时纠正自己的错误。在学习方面，有一些基本知识需要在日常学习中逐步掌握。应该鼓励幼儿多读书，这样可以提高他们的语言表达能力，增加他们的词汇量，提高他们的学习理解能力，并使他们能运用更多的语言表达词汇。

（四）语言表达能力

在幼小衔接教育中，幼儿教师应对幼儿的语言表达能力进行重点培养，帮助幼儿掌握与语言表达相关的各种技能，有助于幼儿在步入小学后的沟通交流能力。在培养幼儿语言表达能力方面，教师可利用互动活动培养幼儿的语言表达能力。例如，教师可组织故事会，让幼儿想一想自己所听过的或看过的故事中，哪一个故事是自己最喜欢的，鼓励幼儿试着讲一讲这个故事。通过讲故事，能帮助幼儿不断完善语言的组织能力与表达能力，培养幼儿在语言方面的综合能力，为幼儿的小学生活打好语言表达基础，让幼儿在学习中逐渐理解沟通的重要性，明白语言表达对彼此交流的影响，进一步培养幼儿的综合素养。

四、结语

综上所述，幼小衔接在幼儿学习过程中发挥着重要作用，幼小衔接教育的发展让幼儿综合能力的培养得到有效保障。学校、教师都应对幼小衔接教育产生足够的重视，并加强与家庭之间的沟通与合作，形成体系化、系统性的幼小衔接教育模式。通过转变教学思路、丰富教学内容、优化教学活动等方式，让幼小衔接教学既能帮助幼儿完成相关知识的学习与积累，也能让幼儿在愉悦的学习环境中健康成长，为即将迎来的小学生活打好基础。与此同时，合理突出幼儿在教学过程中的主体地位，培养幼儿自主学习、主动思考的能力，养成良好的学习习惯，这将为幼儿综合素养的提升起到促进作用。幼小衔接不是课程增加、不是课业加重，而是让幼儿在学前向小学过渡更加顺利，让幼儿在快乐中学习，在学习中成长。