基于文化认同的统编初中语文教材古诗文阅读教学研究

高 萍

(南京师范大学附属中学宿迁分校 江苏 宿迁 223800)

在当今多元文化体系下，学生能够接触到的文化信息越来越多样化。多元文化充斥着学生的生活。在语文教学中，除了需要帮助学生提升语文知识和技能以外，还需要让学生了解包含在语文课本中的乡土文化，红色文化，历史文化等。这些文化元素都是培养学生文化自信的重要基础，而就目前初中语文古诗词阅读教学教师指示，按照教学要求和教学大纲来为学生设计学习内容，要求学生以死记硬背的方式来展开学习，学生很难去理解古诗文背后所包含的独特文化色彩。古诗词作为我国历史中所流传下来的优秀文化产物，可有效熏陶学生的思想。语文教学必须要加强对学生的文化教育，使学生可以通过语文教学逐步掌握中华文化的精神，加强传统文化认同，提高文字运用能力，促使学生拥有家国情怀意识。

1.针对初中生展开文化认同教学的特殊意义

1.1 初中生在文化认同教育中属于特殊的群体。文化认同主要是指在教学活动中，让学生从内心对本民族文化产生高度认可和充分肯定，促使学生形成良好的文化心理。而想要让学生获得文化认同，并不是通过几节课教学即可完成的，教师必须要展开长久的教学和疏导，才能够让学生在知识学习中逐步将知识进行加工，优化完善个人心理环境。初中生在学生的人生成长中属于一个较为特殊的年龄阶段，学生会逐渐由儿童向青年过渡在此时期无论是心理还是生理方面，初中生都会产生巨大的变化，大脑发育进入快速生长期，生理机能相对成熟，所以必须要在该阶段对学生的文化认同和心理环境加以建设和引导，才能够促使学生和谐稳定发展。

在初中教学阶段，学生心理认识的发展特点主要是以抽象思维为主，学生能够在具体的形象辅佐下去了解符号的意义以及隐喻和内涵，学生的思维更加灵活且具有广度和深度，但是学生心理并不完善，缺乏主观认识，因此也很难从客观角度去看待社会事件。所以初中生全体是文化认同的特殊群体，学生心理层面正由儿童转向青春期。初中生的认知方式也与小学生和成年人有着一定的差异，初中生心理认同处于一个半成熟的状态并不稳定，所以学生在成长过程中，一般思维意识长期处于一个懵懂的状态。与之同时在当前互联网环境下，欧美等地区的电影及文化产品快速进入国内，学生拥有了更多的价值观念和娱乐方式，在多元文化冲击的影响下，很难保证学生可以做出正确的文化，选择学生很容易对本土民族文化产生淡化的概念，必须要通过初中语文古诗词教学来加强学生的文化认同。

1.2 初中语文展开文化认同教学的重要意义。小学教学阶段，语文古诗词教学知识对学生的一种启蒙式教育，让学生对古诗词拥有初步了解，帮助学生奠定中华优秀文化的认识与感受，引导学生使用汉字让学生更为直观的了解汉字的魅力。所以小学教育一般属于浅层教育，让学生去初步了解中华传统文化的内涵。而高中教学阶段，学生的发展已经相对成熟，具有较为稳定的文化喜好和价值观念。学生能够从个人情感出发，去合理对待和认识文化，可以清晰的分辨出哪些属于自己的价值追求。而初中则是基础教育的最后阶段，起到承上启下的作用，初中生对于文化内涵和价值观的认识都存在一定不确定性。初中语文教育与传统文化有着直接且密切的联系，应当在语文教学中加强文化认同，让学生可以正视中华传统文化的魅力，加强国家认同感和文化自豪感，在博大精深中华文化的熏陶之下，将有利于学生加强古代诗词的理解和应用，可以客观分辨对待中西方文化的不同特征。并且在初中教学阶段培养学生文化认同，不仅可以丰富学生的精神世界，还有利于让学生在传统文化的影响下树立正确的情感态度和核心价值观，从而为学生的正确成长与发展奠定良好基础。

2.基于文化认同初中语文古诗词阅读目标的设立

在当前信息技术体系下，学生所获取到的现代信息越来越多样文化，因此学生对古代诗词的理解将会面临更多的挑战。现代汉语与古诗词中所使用的文字有着一定的差异，在新教学改革中，要加强学生的文化认同，则必须要打破现代汉语古诗词的认知壁垒，让学生提升文言文的应用与实践能力，从而提高学生古诗文素养，使学生获得更加全面的发展与进步。一般来说基于文化认同理念下初中语文古诗词设立目标，包括提升学生的古诗文素养，培养学生热爱祖国文化，弘扬中华文化和历史知识的积极性和主动性，提高学生的审美和道德品质，让学生从客观的角度去理解中华历史。

2.1 尊重学生的主体地位，建立课程三维度目标。在当前语文教学中，需要突出学生对于语文知识的运用能力而古诗词并不是在学生日常生活中可以运用到的基础知识，所以更应当在教学活动中突出学生的主体地位，建立以情感态度价值观和知识技能与学习方法为目标，以此来增强学生的语文综合素养和实践能力。在古诗文阅读教学活动中，三维目标没有具体的主和次之分，在实践过程中需要引导学生综合高质量发展，扎实掌握基础知识，获得自我实践能力从而影响到学生的内心认知。这就要求教师在教学活动中不能在一味的进行知识的灌输，而是让学生对古诗文产生一个自主理解和探究的过程，注重学生在学习过程中的体验和感悟，让学生结合古诗文内容阐述个人理解和情感，帮助学生认识古诗文中所包含的人生观，价值观注重学生品质，道德和情感态度的引导，让学生在未来的学习中可以正确面对挫折和困难，拥有解决克服困难挫折的决心与勇气，让学生在不断地自主学习中教会，对古诗文产生更为深入的理解，从而理解作者在写古诗文时所产生的独特概念,帮助学生通过古诗文来影响自我的情感发展。

2.2 让学生在古诗文探索中拓展知识层次。基于文化认同体系下的初中古诗文教学，教师不能只是单纯的依靠课本来展开教学，而是需要让学生通过课本内容为引导来展开更加多层次多元化的知识。在初中教学要求中学生应该阅读400万字以上的课外内容，其中古诗文应当是重要组成元素，随着社会的发展与进步，人们对于古诗文的应用正在逐渐下降，但是在考试中古诗文的要求却在不断增加。并且在考试过程中，学生需要自主去面对大量没有学习过的古诗文，这就需要学生从多个角度去认知判断古诗文中的具体含义和情感内容。同时由于现在科技的不断完善与普及应用，学生可以通过现代化手段去理解扩展古诗文知识。教师要引导学生学会利用网络去搜索有关于古诗文的阅读内容，让学生在原有知识基础之上建立属于自己的知识网络体系，增强个人知识与探索的能力。这样学生就会逐渐将自己的知识和能力转化为语文古诗词阅读的基本素养。

3.当前初中生普遍存在的文化认同问题

受到当前西方文化和娱乐文化的影响，初中生对于传统文化的认知往往不够全面，不够深入，所以教师在展开语文古诗词教学，是应当注重初中生所普遍存在的文化认同问题，主要包括以下几方面。

3.1 文化认知不够全面。中华传统文化璀璨悠久，想要让学生对全方面的文化加以认同是不切实际的，所以初中生在文化认知方面不够全面完善，大部分学生对于各类文化意识和认同情况都基本处于不了解的状态。学生本身对于文化的认识不够深入全面，则阻碍了学生文化认同感的形成。再加上当前，在应试教育引导下，大部分教师主观认为传统文化只是让学生提高考试成绩的一种手段，所以在教学活动中也并未对学生的学习认知加以引导，导致大部分学生只是为了完成教师的任务而展开学习。

3.2 文化宣传渠道与当前学生的信息认知渠道有所差异。在当前信息化社会下，智能化设备的快速普及，为信息的传播提供了新的渠道，在当前教学中大部分学生已经可以熟练使用智能化设备，但是学生在使用智能化设备时，往往以娱乐为目标。学生在获取信息时难免会接触到来自于社会的不良信息以及欧美等流行文化,将会导致学生形成不良的心理意识和思维情感，例如在欧美影视大片和娱乐活动的影响下，学生将会忽略我国传统文化的学习，认为传统文化是老土和陈旧的。这样学生在学习有关于传统文化的古诗词时，就会产生一定的负面心理影响。而目前传统文化的宣传渠道，与学生的信息认知渠道有一定的差异，传统文化宣传只能够依靠教师在教学活动中的引导，而学生大量信息来源于网络，这样学生就会普遍忽略教师的教学内容。

4.基于文化认同下的初中语文古诗词阅读教学策略

4.1 深度挖掘教材中的传统文化。语文是初中教学中重要的教学内容之一，语文教学与传统文化存在紧密的联系，需要注意的是语文古诗词阅读教学内容相对生涩难懂，很难让学生将传统文化和古诗词产生直接联系。这就需要教师去深度挖掘文章中是否有符合中华传统文化的教育内容，再在这些课文的教学活动中加以引导和阐述，让学生对传统文化产生认同和理解。

在初中语文教材中，很多古诗词都包含着传统文化的培养，渗透教学这些课文文笔优美，且包含了作者丰富的思想情感和历史文化价值。教师应当把握好教材内容，挖掘教材内涵，将语文课程中所包含的传统文化向学生表现出来。教师应当深度挖掘传统文化，并且以更为直观的方式向学生表现出来，以此来进行教学的升华与强调，例如在，《岳阳楼记》这篇课文的教学中，本文的主要内容描述的事件的原因和结果，通过描写岳阳楼景色的宏伟壮大，以此来展现作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大政治抱负,并且还向读者阐述了自己不以物喜，不以己悲的博大胸怀，作者在本篇古诗文中体现出了丰富的思想情感和正确的价值观念，教师应当结合本篇文章内容让学生去学习了解当时作者的身心状态以及所遇到的各类事件，让学生站在作者的角度去感受，快乐和积极的人生观才是个人正确的思维意识，让学生在初中教学中可以逐渐形成胸怀天下的伟大政治抱负和思想并且树立个人正确的人生观生活观，时刻做到谦逊有度，对未来应当存在一定的忧患意识。通过教师对教材的深度挖掘，帮助学生学习思想和认知获得改变，以此来促进学生全面发展和优化。

4.2 教师在教学活动中需改变教学方法。要加强学生对传统文化的认同，就需要让学生自我去解读古诗文的内容，所以在初中语文教学中，教师需要对教学方法加以创新调动学生的学习积极性和主动性，增强学生的学习认知和自我理解，这样学生才能够通过自我认识，对传统文化进行学习和思考，从而生成认知态度。

例如，在有关于论语这篇课文的教学中，教师可以为学生直接展开一次教学研讨大会，让学生去自主研究论语的形成和作用。学生可以从完整的论语入手来进行品读，以此来拓展学生的学习层次，并且可以让学生从更高的角度去掌握和看待论语，而不是在课本中去认识几个简短的片段，从而让学生更加全面的了解中华传统文化，与之同时教师还应当让学生在研讨大会中展开自我讨论和学习交流，自己去选择论语中自己最喜欢的语句来进行讨论，让学生能够从自身出发表达个人感受和看法，及时解决学生学习中所面临的问题，从而让学生获得更为多元化的文化知识，促进学生的学习能力发展和语文素养的提升。

教师还应当在文化认同教学体系下建立各类丰富有趣的教学活动，让学生可以在良好的学习氛围中强化传统文化渗透情境，在传统文化的过程中达到多元化发展的目标。例如，教师可以组织学生展开飞花令大赛。教师为学生提供一个主题，随后让学生从自己所学习到的古诗文中去摘选与之相统一或拥有相同字词的古诗。这样不仅能够丰富学生的古诗词鉴赏，还能够让学生接触古诗中的独特趣味和魅力。在渗透传统文化的同时，还丰富了课堂学习氛围，让学生对语文知识的学习充满兴趣。

4.3 合理应用信息化手段来优化学生的认知理解。单纯依靠传统教学模式来引导学生学习是不够全面的，所以在教学活动中，教师需要利用信息化教学手段来建设更为直观的教学内容。运用信息化技术丰富学生的学习，体验以出师表这篇课文的教学为例，出师表的创作背景为三国时期。学生的生活与三国的年代有着明显的差异，教师可以让学生自主去搜索有关于三国的短视频,让学生去了解出师表的创作背景,以此来帮助学生构建诸葛亮忠义的形象,加强学生的情感认同，从而以培养学生的文化自信和文化认同。

结束语

总而言之，在当前初中语文教学中，教师需要深度挖掘古诗文中所包含的独特传统文化内涵，让学生去深入了解我国传统文化的优越性，在学习中不断增强文化自信，文化认同，帮助学生养成主动学习传统文化的习惯和思维意识。