谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性

李记璋

(甘肃省临夏回族自治州康乐县康乐中学 甘肃 康乐 731500)

在初中历史教学上怎么样跟进改革的脚步，积极应对改革中的一些要求和挑战，帮助学生最大理解课堂上传授的知识，完成素质教学的目标，是每个老师面试的难题。想要提高学生对于知识的掌握，在教学上就要采取相应的教学手段，这样教学质量才能提高，也能轻松完成学习任务。破解什么是有效教学，进而提高历史教学的有效性，在课堂的教学中，老师应该采取合理的方法，使学生调动积极性，而不是单调的讲解。学生的积极性调动了就更加有兴趣参与到当中来，成为教学课堂的参与者，想要达到这种目的，就要明确教学的目标合理设置课堂的每一个环节，不仅学生要积极思考，老师也要反思遇到的一些问题进行总结。

1.历史课堂上存在的问题

1.1 教师只以学生成绩为主。当前教师受全传统的教学影响，对于核心素养的历史教学知识相对比较少，重要关注学生的历史成绩。教师单一地认为只有成绩才能作为考核标准，这使学生对于历史的偏见就越大，对于要学好历史的要求，不能只是在传统下才能达到教程改革。大多数的学校只是注重成绩，导致核心教养在教学方面非常的差，忽视了对于历史的感悟和理解，使得学生的主动性能力较差。不能够认识到历史在教育上起到一个怎么样的作用，对于历史这门课程学习情趣不高，这样就没法端正态度认真学习。历史是个非常大的知识体系，也非常复杂，记忆的东西非常的多，这就使有些同学起到消极的心理。再者此学科也只是最为副课，不作为主课，有很多同学只是为了学习而学习，把考试最为自己的目标，不能真正的自主学习，应该在学习中成长，在学习中快乐，把学习当作一种习惯[1]。

1.2 历史教学方法较为单一。教学的主要场所是在课堂上，针对初中历史教学主要分为两大类。一种是老师会为了提高学生的兴趣，通过各种故事引导至主题上，但是学生只在课堂听了有趣的故事，对于历史的知识还是梳理不完整，并没有领悟到故事加历史知识结合背后的道理，核心素养不能够达到充分培养。另一种方法，老师把自己作为领导者学生在自己的思维上越来越近，这样的思维方式有一定的局限性，故而对历史失去兴趣，直接间接的影响核心素质培养[2]。

1.3 学生知识薄弱理解困难。最为刚进入初一的学生对于历史很多的不清楚，基础较差理解起来非常的难，没有办法掌握历史事件的原因、内容以及意义。初中历史很多难懂的词汇，太多要背要记得内容，加上教师主要以灌输为主，难题加新题都理解不了，久而久之对这门学科没有了爱好[3]。

1.4 历史知识不清楚，容易混淆。每一个历史事件的发生都有起因、经过与结束，对于历史知识的某些概率不清晰，难以表述。有些历史还非常的相似就更加容易混淆这个概念，对于学生来说是非常的不利的。此外，学生对于历史概念的名词也理解不够透彻，如与我国近代历史相关的“领事裁判权”和“片面最惠国待遇”这两个概念。也就难得体会到对我国社会民众在这个不平等条约在有着巨大的伤害[4]。

2.历史核心素养理念是什么

指学生通过各种方式获得历史知识，态度、价值观，随着教育体系的不断完善和发展，对于初中历史素养有着明确的定义。它是指学生基本立场，判断，观点在教师的引导下对于初中历史这个学科的核心素养，对于学生有着正确的观点和学生受到启发的一种基本素养。

3.基于核心素养下初中历史教学的有效性

初中历史下新课标的课程要求培养学生在课程当中的核心素养。对于学生的学习以及成长过程中有非常重要的意义，在该学科中教学落实学科的核心素养。从实际的教学中还有很多问题，这还需要从各个方面发到要求达到核心素养的目标。

3.1 增强师生的互动交流。初中阶段身心发生了一些变化，对于事件与人物有了自己的看法和思考。故而，为了引导学生树立正确的价值观，只有教师和同学们的相互交流，教师应该结合教学抛出问题，让学生思考探索表达自己的观点，进而引导学生培养核心素养。例如：在学习“原始的农耕生活”的课时，在课堂上教师向同学们感受原始人的生活方式，展示打猎用的工具引导学生进行思考。如果是自己应该怎么做。在情景设想中容易让自己置身在当中，让学生发挥无限的想象，提高历史综合素质[5]。

3.2 加强历史实践教学。课堂上关于历史知识还是有局限性的，应该深入实现当中去让学生把书本上的知识和现实联系，才能更好地理解历史知识。需要拓展到课外，优化核心素养组织学生以多元化的方式进行实践学习，才能学习到更多东西培养自身核心素养。一方面，成立兴趣小组，利用课余的时间，有针对学习的知识进行收集和论证，实现以核心素养的培养方式。另一个方面，可以带领学生进入历史建筑让学生在参观的时候结合自己的知识进行思考。

3.3 教学情境的创设。教师应当通过情景培养学生，在具体的情况下学习历史，思考历史。通过一件事物进行辩证问题，进而可以促进自身综合发展。在设置情景的时候自己熟悉的事物让学生直观地感受到，这样才能发散学生的思维激发学生的兴趣，这样学生带着一些就知欲寻找答案，这样才能达到好的教学方式。

3.4 加强现代教育应用技术。在传统教育中都是以教材为主，这样的授课模式使得教室非常沉闷，学生不能进行有效地发散思维。随着时代的进步，互联网和信息技术的发展之下，应当利用现代技术使课堂更加生动。以前只能通过书本文字的描写，自己在脑袋中想象，现在技术下可以更加直观地表现出来[6]。

3.5 提高学生分析能力，培养学生历史认知。想要学好历史提高学习效率，就应该在初中历史课堂针对历史事件贯穿整个事件中的学习形式结合。不但让学生加深对事件的了解，而且能够让学生通过现象看到事实的本质。养成好的学习历史的习惯，学习的好习惯是核心素质的体现。经过历史规律，对于历史资料进行展开思考提高学习效率。例如，在讲解“林则徐虎门销烟”的时候，了解事件的事件、历史背景、发生的过程和主要事件的影响，事件在清朝道光年间，英国将大量的鸦片运往中国，使得大量的民众抽烟上瘾，丧失大量的财力物力，使得整个国家没有还手之力，林则徐上书朝廷展开一系列禁烟的过程，最后在广东虎门集中销毁。虎门禁烟作为第一次鸦片战争的导火线，对于当时的影响非常之大，到现在依旧吸取该战争的教训，禁毒手段非常严厉。引导学生总结规律，找寻自己适合的学习方法，提高自主学习的能力。

3.6 让学生当课堂老师，进行合作、探究的教学模式。为了使同学们对历史产生兴趣，让学生自己授课，自己当一回老师应该怎么样让学生听得明白讲课的思路，更加让自己学习的时候也事半功倍。学生经过各种角色的扮演，身处那个事件人物的感受进而重现历史事件。例如，讲解“五四青年运动”的时候，让学生扮演五四运动的代表人物介绍以青年为主，1949年5月4日，在北京发起广大市民、工人阶级等的一场以爱国主义运动的游街示行。事件的原因，起因，经过，主要影响。以反帝反封建的爱国运动，是真正意义上的爱国运动，外争主权，内除国贼为口号，它是中国传统文化、政治发展的方向，为中国共产党的建立打下了基础。五四运动，以爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大五四精神，其核心是爱国主义精神。对于五四运动的深入在课堂上解答学生的问题以防学生理解不了，根据问题及时解答在这个过程中可以看到学生的思考能力[7]。

3.7 创设新时代与历史知识相互融合，培养学生的核心素养。历史应该与现代相结合，提高学生的责任感、使命感，才能让学生了解到身上所承担的责任，为了进一步实现历史教学的目标。在学习《中共产党的诞生》这一课的时候不仅只是局限在中国共产党的成立，而是要学生自己查阅资料，从知识拓展到中国共产党的影响。通过历史与现实的结合让学生们明白共产党对中国历史有着深远的影响，加深学生的爱国主义精神。

3.8 科学设置教学目标，显示教学指导的针对性。作为初中历史教学的发展趋势，新课程教育背景下的该课堂，学生作为整个教学的主要部分，想要发挥主要作用的程度，是会直接影响整个教学的效率。对此，老师需要在更新换代的知识面前不断地学习和改进，历史老师也是不例外的要求。在设置教案、教学目标的时候，应该与学生为主要，让整个教学过程，使学生接受和理解进而提高学生的历史素养，切忌教材规划脱离现实，不适合学生的规划，影响学生的效率和积极性。

3.9 拓宽教学途径，展现教学活动的多元性。为了加深课题的深度，提高知识制度适合学生的基础，在学生不同的学习环境下汲取更多的知识，让学生在良好的情绪下学习历史。在较多的知识中应该添加视频和照片作为辅助提高学生的注意力，让学生视觉冲击下理解所学。对于那些有电影素材的视频，可以在开播时提出思考的问题，在看完后写一些看后感悟。这样可以开阔视野加深记忆，提高理解能力。

3.10 优化教学的策略，提高历史教学的实效性。初中历史这门课程，需要背、记和理解才能够学好，学生的参与、活跃、感知，决定着教学质量。通过对历史的规律，思维扩展等，使学生的积极性、自觉性和主动性都提高，成为课堂的主人。想要提升历史知识，就要解决历史问题，投身于实践实现积极性和自主性，这样涉及人物，时间，事件就更容易理解。教学应该有教学，应该改变学生不要被动学习、不要死记硬背为改革教育做一个突破口，追求事实追求真理的气氛。提高教师自己的素养，勇于接受每位同学提出的看法，意见。遇到不用的意见是相互探讨，在探讨中得出正确的答案，也促成学生自我思考的能力创造舒适的环境。

3.11 培育学生教学重点对于历史学科学习的兴趣。兴趣是最好的老师，怎么样提高学生的兴趣，这需要教师每个学生都熟悉，了解他们的内心，这样才能根据每个人的特点进行有针对的措施。教师要把学生放在主要的位置上，运用各种方式让学生主动参加。通过学生的兴趣去提高学习历史素养培养核心素养。信息时代的进步，可以搜索更多的知识，多媒体课堂是非常生动和直观的，让学生学习进一步加深历史知识。了解到第一艘无人飞船、载人飞船发射和杂交水稻之父袁隆平，屠呦的抗疟疾药青蒿素等等的成就，无一不是科研人员的努力，对科研人员尊重。课堂上无论是什么方式都是使课堂更加的生动，以学习历史知识为主，使学生对于历史的热爱，读史可以让人明事理，知荣辱，做一个有用的人[8]。

3.12 融入德育教育。想要初中学生的历史综合素养得到更好的提升加培育，让历史作为基础学习用来提升道德素养就要把德育教育引进课堂，让同学们之前现在的幸福生活来之多么不易，先辈们洒热血才换来现在的和平年代，更加要努力学习，积累更多的知识。教师可以通过“南京大屠杀”来教育学生知道解放军叔叔的伟大无私奉献的精神，让同学们知道那段历史用来激发同们的爱国情怀，提升民族自信，了解国家越来越强大，经济水平也遥遥领先以前，身处华夏的土地上应该感到光荣，以祖国为荣，努力学习，将来为祖国的建设添砖加瓦，还可以通过收集资料，了解历史事件来增加幸福感，从内心热爱祖国，希望祖国繁荣。

4.结束语

综上所述核心素养下不但在满足对于课堂的改革，更重要的是培养学生的核心素养，提高综合能力，这不仅要因材施教，还要不断改革和创新使用更先进的技术来提高教育质量。初中历史属于启蒙阶段，这个时候至关重要为中考而打下坚实的基础，教师能否在课堂上提高学生的积极性和情趣，作为教师也是重中之重。