高中历史教学对学生历史核心素养的培养研究

费 涛

(江苏省泗洪姜堰高级中学 江苏 泗洪 223900)

随着新课程改革的教育工作和可持续发展的推进，造成了很多教师将注意力转移到对学生的核心素养的培养上，而高中的历史课程也正是如此。高中历史课程的教学不仅要求学生能够认识当下，了解历史知识，并且对于学生树立起正确的人生观价值观和历史观起到了非常积极的作用。因此本文就以高中历史课作为案例针对提高学生核心素养的培养进行了全面的分析，希望能够通过有效的措施促进学生的学习进步以及核心素养的养成。

1.在高中历史课堂培养核心素养的重要性

针对高中历史学科的核心素养的内涵来讲，历史教师对于高中历史教学课程的过程过于注重意义的探究，而历史学科又是一门人文类的重要学科，其中所包含的核心素养的内容也是非常的丰富和复杂的，这之中主要包括：学生能够利用历史观和唯物观来进行客观的看待历史发生的事件，能够运用超越时空的观念和一些比较抽象的思维来对历史资料的佐证进行一定的判断，同时还能够利用所学的知识来解释一些现象等。而就目前的我国高中历史教学来看，教师在进行实际的历史教学时，在进行知识的讲解时都是符合唯物主义的价值观的。而这样价值观能够对于人类的发展脉络以及历史的发展所蕴含的客观规律进行正确的描述和揭示的。在高中历史课堂当中，我们结合高中历史的教学内容进行复习和讲解时，学生就能够更加全面的对于人类的发展历史和规律有一定的了解，并且能够对历史的家训和经验进行一定的总结，从而能够正确的运用到进行历史判断和对生活中的一些问题进行解释，以确保课堂学习能够顺利完成。与此同时对于提高高中历史学科的核心素养还能够帮助学生形成正确的三观，为学生今后的生活和工作奠定坚实的基础。

2.目前历史学科教学在所存在的问题

高中阶段是学生一个学习压力和精神压力都比较大的一个阶段，因此在这一阶段的历史教学当中，教师应当更加注重对于学生个人能力的提升，促使学生能够在进行高中历史教学的过程中能够得到有效的提升。但是对于高中历史教师来讲其本身很容易受到应试教育的影响，在进行课程讲述的过程中经常让学生处于一个被动接受的状态，学生在课堂上对于学习历史这门学科的印象通常都是教师在课上讲述，学生在下面做笔记，随后再通过自己的理解将历史的相关知识记录到脑海当中。这样的教学理念长期影响的学生，已经严重的阻碍了学生的发展和进步，因此在高中历史教学的过程中教师应当加强对于学生思想上的教育，促使学生能够在进行历史教学的互动当中能够充分的发挥自我。其次是，虽然有一部分的教师已经能够意识到素质教育对于学生的重要性，但是在实际的教学中却没能进行好好的运用，从而导致了整个教学课堂的学习不够的协调。同时在目前阶段的历史教学中教师都应该学着去培养学生的思维能力和学习能力，在进行高中历史课程的过程中能够使学生更好的提升自我，加强对于自身学习能力和学习思维的培养。

3.核心素养的培养在高中历史教学中的作用

3.1 有助于丰富历史的教学资源。在目前的我国历史教学中，对于学生学科核心素养的培养，能够有效的丰富历史教学资源。在现如今的高中历史课程当中包含了非常多的学习内容，其中就包括：经济学政治学文化学以及社会学等，这些都是通过对历史的教学中进行核心素养的渗透，从而能够使各种资源进行有效的容。比如在学生进行性学习新民主主义的建设过程当中，教师就可以让学生先了解相关的内容发展的脉络以及发展的现状，由此能够让学生认识到从专制走向民主的一个艰难的过程。通过对这一过程的讲述，促使学生能够养成独立自主的意识，学会尊重民主维护民主，从而能够积极主动的参与到社会主义的民主建设当中来。

3.2 有助于提高学生的社会责任感。在如今的高中历史教学过程当中，对于学生的学习当中和学习思维等都是能够提高学生核心素养的存在。针对历史课程的学习，一方面我们可以让学生能够更好的对历史实际情况进行一个关注，同时也促使学生能够根据相关史实对于现在以及为的社会发展作出比较理想的判断。除此之外，学生在进行对历史的学习之后，能够对相关历史的基础知识和客观规律进行初步的掌握，形成属于自己的历史观，并且能够合理的展开自己的想法。所以培养学生的历史核心素养能够更加有效的帮助学生全面的认清历史和现实之间的关系，同时还能够促使学生根据自己所学习到的各种知识进行问题的发现、分析和解决。这样的一系列过程当中，能够促使学生形成正确的人生观价值观，以及自身对于社会的责任感，更有助于学生学科核心素养的形成。

4.高中生所应当具备的历史核心素养

4.1 学习历史的基础知识。结合自身多年的工作经验以及目前为止我国历史学科的教学内容加上对于学生学习情况的摸底，高中生应该在高中时期历史教学的过程当中提高自身的核心素养，其中第一需要掌握的就是历史学科的基础知识。众所周知的我国是一个拥有着五千年的悠长历史的古国，因此加深对于中国历史学科的学习，能够让学生对我国发生过的历史事件进行一个全面的了解，同样这也是进行历史教学的一项基本要求。同时针对历史学习的学习不仅能够让学生更加全面的对于历史时间和相关知识进行一个全面的理解，还能够让学生从这些历史人物当中甚至一些历史制度当中受到启发和影响。这样一来不仅能够促使学生自身的文化素养得到提高，还能够有助于今后历史学科的发展，此外只有学生更好的将知识进行掌握并能够将所学知识得到灵活的运用，才能够使学生养成良好的历史学科的核心素养，为学生今后的发展和学习奠定基础。

4.2 具备多元化的科学史观。针对科学历史观的形成和培养，是能够帮助学生针对历史问题进行更加深层的探究的，同时还能够帮助学生发现历史中的问题和解决相应问题的能力。而其中科学史观所包含的教学内容有比较的丰富，其中主要包括唯物史观、社会史观和文明史观以及革命史观等。这些内容都是需要高中生能够在进行历史的学习过程中得以顺利的掌握和运用的。同时具备更多的科学史观能够让学生在看待历史的过程中透过现象看本质发现事物内在所包含的规律。

4.3 提高学科思维的培养。针对高中时期不同学科之间的学习规律来说，学生在进行学习的过程当中都需要具备相关的科学思维来作为依据和支撑，学生只有理解了不同学科之间的学科逻辑和学科思维之后，才能够更好的进行问题的发展和解决。对于高中生来说，在进行学习的过程当中如果能够有效的运用科学思维进行学习，那么将对这一科的学习来说都是很大的裨益的。在进行历史知识的学习过程中，教师应当利用一些较为科学合理的教学方式，对于学生的教学进行有效的引导，从而培养学生的学习思维和探究思维，给予学生更多的进行独立思考的时间和空间，帮助学生养成独立自主的好习惯，使其能够对历史问题进行更加深入的探究和理解，促使学生能够透过表层来看本质。

4.4 提高学以致用的意识。在进行高中历史课程的教学过程中，最重要的教学目标是让学生能够养成以史为鉴的思路，培养出学生通过对于历史来关注显示的思维从而能够得到熟练运用的结果，不断的完善自己的思想意识。因此在进行实际的历史教学过程中教师要注重对于学生思想意识的培养，让学生能够清楚的明白历史事件中所蕴含的规律和事件的本质，促使学生能够真正的做到古今贯通古为今用的效果。

5.在高中历史教学中培养学生历史核心素养的主要措施

5.1 促进学生综合素质的全面发展。在以往传统的教学过程中都是以应试教育作为基础进行的，对于学生综合学习能力的发展都是空话，如果学生自己不能够意识到学习的重要性，那么无论进行多少的教学创新和改革都是流于形式的。因此面对新课改的素质教育改革，教师要将以历史核心素养的培养作为教学的主要目标来进行教学，以发展学生的综合能力来做为教学的主要任务，改变以往的以分数决定一切的教学理念。学生作为祖国的花朵和未来，是民族希望的，在进行学习阶段中的每一位学生都如同春天里含苞待放的花骨朵，没有一朵花是生来就光彩夺目的，是需要园丁进行呵护浇水和修建才能够促进花朵的开放和成熟的。因此在进行历史教学的过程中，教师要将历史教学课堂当成培育花朵的基地，还要将培养学生核心素养当做花朵最终绽放的目标，以各种教学方式和教学理念来做为呵护花朵、浇灌花朵的养分和水分，为花朵提供供给促进花朵能够茁壮的成长。学生能够快乐的进行学习促进学生的全方位发展，同时学生的综合能力也得到了全面的发展，这样一来才有助于学生综合素养的提高。

5.2 加强对于学生历史思维的培养。近几年来，针对历史学科的考试已经不单纯的是对历史基础知识进行考核了，而是更加注重学生能否利用历史思维进行运用的能力的考察。所以作为高中的历史教师应当将教学的重点作出调整，将教学的重点从重视学生的分数转换到对学生历史思维的培养上。首先要做的是培养学生的唯物历史观，这种历史观点充分的体现了人类社会发展过程中的规律，是属于马克思主义哲学中的而一种认识观点。在进行历史教学的过程中，教师要注重加强学生对于唯物史观的基本历史观点的看法和理解，充分的展现人类历史发展的趋势和方向，着重培养学生利用唯物历史观看待问题和解决问题的能力；其次是要培养学生的时空观念，在进行每一个学科的教学过程，这一点是需要培养学生能力的重点。在进行高中历史课程中，对于学生时空观念的培养是非常的重要的且关键的，对于学生时空观念的培养主要指的是，学生对于历史事件以及空间上的联系进行的认知和了解，比如教师在进行有关“甲午战争”的相关内容讲解时，在教材的内容当中其实只着重的讲述了比较有名的黄海战役，但是对于整个甲午战争的完整脉络学生们都是看的云里雾里的，摸不清具体的发展路线。因此作为高中历史教师就应当在这时为学生进行梳理，利用图示的教学方式，参照事件发展的时间顺序详细的为学生讲述甲午战争的来龙去脉，便于学生进行记忆和对于学生历史思维的培养。

5.3 利用课外材料进行导入，强化学生理解。历史理解的核心价值观其实相当于一种大局观念，是一种能够对历史环境和事情的发展趋势进行管理和归纳总结的一种重要的思维素质。因此作为高中的历史教师就可以尝试借助一些课外材料来对学生历史理解的素养进行培养，在课外的材料当中进行真实历史的发现从而提高历史教学的效率。比如我们以“鸦片战争”的教学为例，教师在进行实际教学的时候，可以事先准备好林则徐的个人资料以及当时的历史背景，通过文字或者图片的形式将这些材料为学生更加直观的展示出来，从而丰富学生的学习内容，加深学生对于历史的印象，从而有助于学生更好的理解鸦片战争所发生的起因经过和意义等。教师通过将一些课外的历史材料导入到课堂当中，利用各种任务的形象和他们的历史事迹来激发学生学习的热情，充分的吸引学生的注意，加强学生与故事的发展产生共鸣，从而培养学生的爱国主义情怀。而在这时教师还可以根据学生的需求有针对性的将与历史教材向配备的史料读本拿出来帮助学生对一些历史事件的发展背景拥有更好的理解和认知。教师通过在课堂上引入课外历史材料可以大大的丰富教材内容，促使学生的学习视野得到开阔，帮助学生了解更多的历史材料，特别是哪些和课堂知识有关的材料，能够帮助学生对历史事件的时间、背景、社会条件、政治环境和经济基础拥有一个整体的了解，从而培养学生的历史思维。

5.4 利用中国传统文化培养学生爱国情怀。我国优秀的传统文化是我国的先辈利用自己的智慧所形成的并且保留至今，是有助于我国社会的进步的，同时也是先辈们智慧的结晶。当然这之中也蕴含的先辈们为探索中国社会所付出的辛勤汗水以及先辈们浓烈的爱国主义情怀。因此在高中历史课程的教学当中，教师就可以借助中国的传统文化来培养学生的爱国主义情怀，让学生能够感受先辈们为了国家抛头颅洒热血的爱国情怀，在进行学习的过程中不断完善自身的家国情怀。比如我们在进行“戊戌变法”的相关内容学习时，教师就可以将戊戌变法发生前后的一些具有代表性的爱国人物进行突出讲解，比如，康有为的公车上书，谭嗣同的“我自横刀向天笑”等。教师可以具有创设性的将这些优秀前辈的优秀话语制作成小便签贴在班级里比较醒目的为止，让学生在日常的学习中都能够感受到先辈们所传达出的优秀文化，从而有效的培养学生的家国情怀。其次教师还可以向学生传阅一些经典的著作促使学生能够接受更加丰富的优秀文化，提高学生对于我国文化的自信。

结束语

综上所述，在历史学科当中培养学生的核心素养并不是一朝一夕就可以完成的事情，是需要进行长久的坚持和教师学生的共同努力才能够实现的。因此教师就要不断的进行教学观念的创新，提高自身的专业素养，尊重每一个学生的差异和学生的主体地位，从而为真正的培养学生养成健全的核心素养打下坚实的基础，实现促进学生全面发展的目标。