阿旺次珍
(西藏日喀则市亚东县帕里镇小学 西藏 亚东 857601)
众所周知,小学阶段是学生价值观念、习惯品德培养的关键时期。在该时期对其进行科学有效的德育教育不但能校正其学习态度与生活习惯,而且还能促使其精神品质与道德素养均得到良好发展,使他们能够终身受益。而班主任作为小学班级管理的指引者,是素质教育下德育教育的核心人物。如何正视德育渗透的意义所在,并且在立足于德育渗透既有问题的同时,探索出一条实效化、现代化的德育管理路径,已经成为当前广大小学班主任亟待处理的问题。
1.1 有助于推动学生的身心健康成长。班主任在开展日常管理工作时,应充分利用小学阶段学生的身心成长规律有针对性地开展德育教学,从根本上推动学生的健全发展。实际上,良好的德育教学有助于引导学生树立正确的道德意识和观念,有效提高学生对民族文化的认同感。与此同时,开展德育教学还能在思维和心智方面对学生产生积极的影响,促使学生对自我产生正确的认知,以潜移默化的方式调动学生自主学习的积极性,为学生日后的发展提供源源不断的内在动力。另外,对于部分存在不良行为习惯的学生,开展有效的德育教学也能促使其充分认识到自身存在的问题,并及时改正,不断提高自身的综合素质。
1.2 有助于引导学生树立正确的价值观念。德育对小学班主任顺利开展班级管理工作有着关键性的影响,有助于从思想层面上培养学生树立正确的价值观念。同时,在班级管理工作当中逐步进行德育教学,还能够使得学生进一步坚定自身的理想信念,在提升学生专业知识掌握程度的同时,促进其思想道德品质以及价值理念的正确发展,使得学生能够实现全面的、健康的成长。由于小学阶段学生的年龄较小,心智方面尚未成熟,这就使其很容易受到外界因素的影响,这就进一步突出了德育教学的重要性。班主任必须要在班级管理工作过程中引入科学、合理的德育内容,以此来帮助学生养成良好的生活习惯或是学习习惯,在提升学生明辨是非能力的同时,保证其能够在一种健康的环境中学习、成长。
2.1 缺乏有效的激励策略。其策略的重要程度,大家有目共睹,在新课改的不断发展下,小学班主任也要积极地制定德育教育中的激励侧翼绿尾激励策略,来帮助学生提高道德素养,并且由于新课改的开展,小学班主任在班级当中的角色发生了重要的转变,从班级的主导者一定转变成为了班级的引导者和组织者,学生在课堂上的主体地位得到了大幅的提高,并且学生更加有权利在教育当中选择自己想要的教育方法,从而使得自己在教育当中的学习效率得到进一步的提高,而开展新课程改革中德育教育的主要目的就是为了让学生能够更加积极,更加主动地参与到德育教育当中,学习德育教育的知识,并且通过学习德育教育,在生活当中主动地提高自己的品德素养,遵守相关的要求。为了有效地促进德育教育,采取激励策略是当前效果最好的一种教学方法,但是也有调查显示出我国大部分班主任在进行小学德育教育的时候,并没有开展有效的激励策略。
2.2 小学德育教育缺乏实践性。当前很多小学班主任开展的实践教育并不具有很强的实践性,也就是说,小学教育的时候,基本采取的都是对学生灌输式的教学方法,在开展德育教育的阶段中,基本上就是给学生不停地灌输关于德育的一些知识,学生并不能生动地接受这些知识,只能盲目地让教师给自己灌输一些方面的问题,学生根本没有自主发言的权利,甚至于学生对于德育教育的相关知识无法接受。那么很明显的就是学生根本无法认同这种教育方式,在教学的过程当中,整个课堂的教学效果并不是很好,学生的学习效果也没有达到理想的状态,没有真正学习道德与知识,那么也就无法真正地提高学生的德育素养,甚至于有些教学方式使得学生在听课的过程当中不断地降低学习的积极性和主动性,打击学生学习德育内容的热情。
2.3 德育形式单一。小学班主任是学生成长路上的引路人,在现有的教育机制下,许多班主任在开展班级管理工作时,没有考虑到德育的重要性,采用的德育形式较为单一,导致学生的学习积极性受到一定的影响。目前,许多班主任习惯以说教的形式对学生进行知识灌输,通过讲道理的方式开展德育工作,这就导致学生在学习过程中产生了抗拒心理,不仅不愿意配合班主任完成德育活动,甚至还因为逆反心理而做出不合理的举动。在开展德育活动时,班主任忽略了与学生之间的沟通和交流,没有真正基于学生的成长需求而调整德育形式,只是将德育作为一项任务来完成,导致班主任的德育工作流于形式。
2.4 德育素材脱离现实生活。在选择德育素材时,许多班主任没有考虑到学生的认知特点,只是一味地采用经典的德育案例,忽略了德育与现实生活之间的紧密融合,这就导致德育素材脱离现实生活。在开发班主任德育素材时,许多班主任只是利用互联网收集相应的教育材料,很少对教育资源进行合理拓展,这就导致德育活动千篇一律,在讲解故事的过程中,班主任并没有考虑到学生的真实学习体验,选择的德育内容与学生的关联性不高,导致学生的理解较为困难且缺乏兴趣。在德育脱离现实生活的情况下,学生无法利用生活经验,理解班主任所讲的德育观点,也无法通过学习班主任讲述的德育案例解决生活中的问题,长此以往,班主任工作中的德育质量无法得到提高。
2.5 德育工作并没有取得良好的成效。在小学班级管理中,因为低年级的小学生思维能力还没有发育成熟,所以具有较强的可塑性,小学生就像一张白纸,在教师的引导下逐渐对世界产生认识,因此,这样的状态对教师的管理工作来讲有一定的积极影响,教师可以有效地将德育内容贯穿至管理工作中,使学生在健康的环境下形成良好的个人品质。随着年级的升高,学生的年龄变大,对应的思想以及社会认知等有了发展,具备分辨是非的能力但是不够成熟,所以在高年级的班级管理中,工作难度将会大大提升,学生的个性完美地体现出来,不再像低年级学生一样对教师言听计从,而是更加关注自己的想法,所以导致高年级班级管理德育工作效果不太理想。除此之外,教师自身也有一定的原因,一些教师因为自身对德育工作的重视程度不够高,没有将其有效地落实在班级管理中,或者是德育教育工作方式存在问题,都是导致德育工作得不到理想效果的原因。
2.1 加强班级德育制度建设。“没有规矩,不成方圆。”建立健全一套适合班级特色又行之有效的规章制度并认真贯彻落实,对于班级德育工作创新、实践具有重要意义。在新时代,班主任不再是班级管理的主导者,而是引导者。因此,班主任应结合学生情况,根据班级实际建立合理的奖惩制度,让学生在制度的约束下规范自己的行为,并逐渐内化于心,外显于行。如要求小学生不说脏话、谎话,不打架、不骂人,不给同学起外号、小名;上课认真听课、积极发言,认真完成作业、不抄袭;团队活动守秩序、不推拉、不拥挤,校园内不大声喧哗等,并形成班级制度和公约,规范学生的言行、增强班级的凝聚力和向心力,培养良好的班风。其次,班级前进目标的确定。班主任针对学生当前特点、学习情况、现实需求,制定明确的班级前进目标,并分解大目标为多个小目标,对全班学生予以鼓励,让学生在共同奋进中提升自身素养,让班集体得到进一步发展。值得注意的是,在实现目标的过程中,小学班主任应对学生好的行为予以表扬,对学生不好的行为予以合理批评,让学生具有行为标准意识,让良好班风、学风得到巩固。
2.2 及时转变德育教学的理念。班主任在日常的班级管理过程当中,要及时确立班级管理工作的目标,明确培养学生的主要方向,有效转变或创新班级管理的方式方法。同时,班主任还需要结合新时代发展的要求,注重将学生培养成为适应社会发展的全面综合性人才,促进学生的身心健康并得到全面发展。这也是班级管理德育教育的重要工作,能够有效促进学生德育教学效率的提高。不仅如此,班主任在课堂上还应当明确自身对于班级管理的责任和义务,有效地对学生的兴趣爱好以及心理特征进行研究和分析,进一步结合自己班级课堂的实际学习情况,对班级管理工作进行合理设计和创新,从而促进学生形成一种全新的德育观念,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,进一步促进学生健康全面的发展。
2.3 加强学生实践活动,将德育教育变为行动。在新课标背景下,教师授课不应该只停留于口头教育,更应该将教育落实到实际行动中。学校应该重视实践教学,并鼓励学生积极参加社会实践,但是小学阶段的学生对是非对错并没有明确的界定,没有分辨是非的能力,所以还需要教师正确的引导。为了防止学生在实践的时候受到不良影响,教师在选择实践任务的时候应该对当地的德育基地进行充分的了解,为学生选择合适的实践地点,使学生在实践过程中能够有所收获。通过这样的方式,学生可以将学过的知识转化为行动,不仅可以加深学生对理论知识的理解,更能使学生在实践中学到书本上没有的知识。
2.4 对学生进行适当表扬和鼓励。在进行班级管理的过程当中,班主任如果对学生给予一定的表扬和鼓励,对于小学生来说,也是一种良好的激励作用。学生也就可以更好地投入到课堂的学习当中,进而努力地进行课堂学习。而且,学生在小学阶段的学习过程当中,如果得到班主任的认可和表扬,对于他们来说,也能够树立起学习的自信心。这就要求小学班主任在进行班级管理的过程当中,要适当地对学生进行表扬,对于那些学习当中表现不太好的学生,要给予一定的鼓励和支持,进而使得这些受到班主任表扬的学生做得更好,在课堂上也能够及时带动其他的学生投入到课堂的学习当中,有效促进学生德育素养的提高。
2.5 丰富管理手段,创新德育管理目标。班主任在对学生进行德育教育的过程中,最常见的形式就是以说教为主,并且学习的内容基本也是一成不变的,对学生并没有实质性的教育意义。这是最落后的教育手段,同时也是不被学生所接受的方式之一,因此,班主任在进行德育教育的过程中,需要保证教育方式的多样化,随着网络技术的不断发展与普及,在德育的教育过程中也出现了很多信息化的元素。教师可以通过网络信息进行查阅、收集资料,利用网上有趣的知识与信息来吸引学生的注意力,同时在学习上也可以满足学生的需求。让小学生充分感受德育教育的新颖性,并且丰富小学生的德育教育内容,在保证学生安全的前提下,有序地组织小学生进行实践活动,提高小学生德育教育的参与度。
综上所述,百年大计,教育为本,而教育之首,当推德育。没有良好的德育作为基础,即使学生掌握了文化知识,拥有了过硬的应用技能,也很难成为全面发展的人才。学校应该对学生的德育教育重视起来,让学生形成正确的思想品德,促进学生的全面发展。德育教育在小学阶段是不可或缺的课程,班级管理与德育教育相融合能够有效推进素质教育的发展,使学生学识和道德共同发展。教师也应该对学生进行正确的引导,时刻关注学生的道德成长,并对学生的问题及时指正,通过德育教育来进行班级管理,和学生建立和谐的师生关系,使学生将强制规定变成自觉遵守,让德育教育变成学生思想的一部分。学生能够建立健全的人格,身心都能够健康成长,德育教育也会影响学生一生,时刻引领着学生的灵魂,帮助学生成长为一个对社会有贡献并且品德高尚的人。