新时代高中思想政治课教师队伍建设探究

张永虎

(甘肃省金昌市永昌县第一高级中学 甘肃 永昌 737200)

引言

新课改目标确立，在高中思政课程教学阶段，教学工作逐步清晰。教师要通过思政课程，提升学生的政治认同感，让学生理性分析问题，有一定的法治意识以及社会责任感。为深化思政教学改革工作，展现思政课程的育人功能，教师要结合学生核心素养培养要求，帮助学生逐步建立起文化自信，有中国特色社会主义理想信念，新课标是基础条件，教师要有良好的综合素养，培养有思想、有担当的学生，教师利用多种教学方法，帮助学生主动学习并积极参与学习过程。学生有创新思维，便能适应时代发展需要，所以高素质思政教师团队建设，对学生自我发展有关键影响。

1.高中思政课程教师队伍建设的实际问题

1.1 教师结构设置问题。调查研究表明思政教师队伍数量问题，以及结构问题普遍存在。常见的是教师年龄结构年轻，且职称结构低层次性，以及性别失衡等方面的工作。高中采用的是集体授课的模式，在高一到高三不同年级之中，教师都要负责两个班级以上的思政教育。而且高一阶段学校在教师团队建设方面的问题较为突出，教师有诸多的工作负担[1]。新高考背景之下，教师队伍建设更注重高二、高三的学生需求。由于思政教师的流动性较强，而且教师的工作能力较强，也有机会晋升管理位置，未来从事学校的行政管理工作，所以在思政教师团队建设方面，仍然会有诸多问题。

了解高中思政教师的性别比例，发展各个学校普遍存在女教师多，且男教师较少的情形，男女教师在教学方式以及思维特征方面有较大的差异，男教师的威信力较强。如果长期缺乏男性教师，在男生阳刚之气以及责任担当培养阶段有诸多问题。而且高中教师的年龄结构也比较固定，当前在教学管理阶段，会考虑聘用年轻教师，也就是说教师与学生一起成长，而且有一定的发展潜力，但是教师的实践经验不足，对文化知识的管控能力不足，所以需要年长教师做好教师团队建设，才能为教师队伍的建设奠定良好条件。

1.2 教师职业发展力不足。影响高中思政教师团队建设的因素来自诸多方面，从教师职业发展实际来看，教师缺乏发展条件，没有机会参与专业性的培训指导，自身的教研能力不足是常见问题。有很多教师日常工作繁忙，没有机会接触专业化培训，可见针对性的主题培训，对教师队伍发展有关键影响，可见高中思政课程在高质量、针对性地培训管理方面，有诸多的实践问题，还需要调整工作策略及时改进，满足教师专业培训方面的要求。

教师在思政教学阶段，所应用的教学方法、教学策略等等有诸多问题，导致学生对思政课程满意度不足，或者缺乏学习兴趣，所以教师的教学能力、教学方法还需要及时调整。多数教师认为在新高考的背景之下，持续应用传统教学模式，让学生多参与习题训练是合理的。所以在教学过程中，教师应用方法不合理，以及在思政教育观念、教学过程管理方面存在诸多问题，未能达成新时代学生教育培养方面的要求。

高中思政教师在自评的过程中，认为自己遵从思政教学改革要求，各个阶段的教学目标基本完成，所以在教学改革以及创新实践方面，教师有自己的工作思路。但从教学实际来看，仍然有很多教师自信心不足，或者在教学阶段没有自信心，这种教学意识，显然对思政教学的意义有错误的判断。教师所倡导的教学理念，是否能转化为有效的教学策略，还需要结合实践深入分析。

1.3 教师思想道德素养问题。在思政教师团队建设期间，教师整体的素质，能否适应现代社会对教育教学工作的要求，直接影响学生教育教学质量。了解高中生思政学习体验感，会发现很多学生不喜欢教师只讲理论，或者说一些空话。可见在当前的高中思政队伍之中，普遍存在教师认知模糊问题，或者教师的职业道德不足，所以在师德师风建设方面，会出现各种问题，教师不能给学生带来示范作用，要想提升学生的思想道德水平，还会面临诸多的实际问题。

教师在讲解思政课程知识期间，必要有良好的教学态度，引用各种实际案例。但是有很多学生认为，教师很少会结合时政热点去讲解知识，教师的投入较少，或者存在不投入的情形，影响学生的整体学习情况，教师自我的政治素养不足，或者对社会热点话题的认知存在问题，就需要及时改进教学方法，提升学生的政治敏锐性，避免出现职业道德危机。而不少教师对思政工作有错误的理解，还未能认识到思政工作的特殊性，以及思政教师的思政教育格局问题出现，未能把握国家的政策方针，对社会典型案例的了解不够深入，所以教师还需要调整教学态度，帮助学生更好地完成思政知识学习。

1.4 高中思想课教师队伍建设没有得到充分的重视。长期以来，我国高中学生都处于高度的应试教育的压力之下，高中思想政治课教师为了提高学生考试成绩，往往对于思想政治课没有长远的规划，忽视了课程的发展，学校对于教师的要求也是以书本知识传授为主，忽视了思政课教师队伍的建设。思想政政课教师没有得到充分重视的具体表现为：高中学校思想政治课教师的数量跟不上，校领导也不能及时的补充教师缺口，因此已有教师在教学备课中精力十分有限；学校为思想政治课的学习提供的图书资料有限，在教学资源上，其配套的网络设施也比较落后，不能够为教师提供更大的扶助力度，教师队伍在教学过程也缺乏合适的空间和资源，这对于思想政治课教师的科研潜力也产生了不好的影响；高中学校在课程安排上，思想政治课的课时比较紧张，学生又需要学习大量的政治知识，因此会在课堂上集中讲解需背诵记忆内容，课堂氛围比较枯燥，不利于学生在学习中兴趣的培养。

1.5 思想政治课管理体制机制尚待提高。目前我国高中学校中，在思想政治教师的队伍建设工作中，缺乏完善的管理体制和工作机制，教师团队缺乏活力，在新时代教育中，要求加强教师队伍建设以及加强马克思主义理论的背景下，思想政治教师还不能很好的适应。目前，高中学校的政治思想教师无论是在考核任用，还是在队伍建设的治理体制上，都还不完善。学校领导在政治思想学科中的管理统筹不够全面，并且对于教师的日常考核制度不完善，考核的周期比较长，在考核时侧重于教师的学历高低，而忽略了教师在课程中的创新方面、课堂教学效果方面、课堂氛围方面等效果，这对于教师的综合素质能力的提升非常不利。而碎玉高中政治思想教师在教学中的激励体系不完善，就会使得教师在教学中的积极性不高，仅仅依靠教师的个人教学能力与道德素质，难以跟上新时代高校思政教师的发展。

2.高中思政教师团队建设问题形成的主要原因

2.1 教师待遇方面问题，影响教师参与。思政教育工作阶段，教师要承担的责任较多，相对于其他的文化课程，教师不仅要帮助学生掌握理论知识，同时还要塑造学生，注重学生思想品德教育。但是现代人因生存所需，很多时候职业选择的机会不足，或者职业认同感不足，就会缺乏工作热情，教师不会将所有精力放在学校培养工作方面，甚至因为薪资待遇问题，教师流失的情况也普遍存在。

思政课程是较为特殊的学科，相对于语文、数学、英语等课程，课时相对较少，而且有些学生不会选择思政课程，尤其是在应试教育的影响之下，思政课程是副课，对于学生来讲课程边缘化的问题始终存在，那么学生在学习期间的参与性不足。学校未能重视思政课程，在教学政策以及教学地位方面存在问题[2]。显然受到教学氛围的影响，无论是群众还是教师，都有可能对思政课程有错误认知。如果教师应用不合时宜的教学方案，注重教学阶段的意识形态控制，但对于学生来讲这部分知识的应用性不足，所以教师对教学内容，也可能会出现错误认知。在这种情形之下，建立教师队伍也会受到限制。

2.2 教师对思政队伍建设有错误认知。教师的专业能力以及教学意识，会影响教师队伍的建设，制约最终的运行管理水平。不少教师在工作阶段，受到应试教育的影响，注重学生知识性教育，加强学生理论指导，所以思政课程的育人功能会被忽视，教师也丧失主动拓展的意识，自我的教育教学能力发展有诸多问题。从学校工作来看，未能认识到思政教育的引导作用，且忽视立德树人工作的影响，使得在思政工作阶段有诸多问题。

青年教师有良好的专业能力，所以在思政工作阶段，有积极的态度，也渴望展现自己的才华，通过思政队伍建设，能够给有才华的教师，提供一个展示自我的机会。但是在教师刚入职期间，或者教师步入中年之后，自身的心理变化较为显著，教师的生活压力较大，没有机会参与文娱活动，那么在教师队伍建设阶段的参与性不足，长此以往人力资源的价值以及影响力，未能充分展现。

教师在思政工作阶段，要对政治、党务等有基本的了解，而且要坚定自身的信仰，确定自身的发展目标。高中思政工作，是德育课程教学的基础，如果教师对德育的认同感不足，缺乏对德育工作的基本理解，那么教师的理想信念不足，在教育教学管理阶段，就会处于一种被动的状态，影响德育工作水平。高中思政课程，做好政治意识形态教化，是为学生发展创造条件，提升学生能力的有效途径。所以教师要树立政治信仰，并坚定理想信念，教师有良好的政治素质，对政治理论、文化等的了解比较深入，突出思政工作的政治属性，那么思政教师队伍建设，便能引领高中生的综合发展，凸显教育教学的价值，实现学生人格塑造的目标。

3.实现高中思政教师队伍建设的相关举措

在时代背景之下，无论教育教学还是文化发展，都需要明确改革要点。在不同场所以及要求之下，注重问题导向性，那么党的发展以及工作谋划，就要落脚于实际问题，注重问题的分析与处理。所以在新时代背景之下，高中思政教师队伍建设也极为关键，需要判断教育事业发展需要，明确教育新命题、新诉求，通过系统性的工程以及规划管理，确立教育教学的发展目标，有关于教师队伍建设的策略，笔者结合实践分析如下：

3.1 注重教师选聘，建立准入机制。在当今社会发展背景之下，高中思政队伍建设的要求逐渐增多，所以在思政教师素养培养阶段，需要做好教师的聘用以及选拔，与时俱进完善教师队伍建设方案。思政教育教学工作，不仅要满足时代发展需要，同时也要应用理论知识，强化专业能力，注重实践创新，体现思政教育的发展性。

高中学校在选聘教师的过程中，需要做好教师的审核管理，加强系列化、专业化的人才教育培养，由此一来创新型的人才发展目标确立。在教师选拔的过程中，要建立晋升通道，提供良好的薪资待遇，选拔适宜的人才，实现高素质人才汇集团队建设工作之中，那么教师队伍建设的氛围构建，教师在面对工作的过程中，始终有积极的态度，教师队伍的号召力、生命力显著提升[1]。

从教师专业管理来看，在实践工作阶段，需要做好前期的教师培训，并建立岗位淘汰制度。教师通过笔试、面试等活动，围绕某一个章节、某一问题去分析判断，教师考察管理工作科学落实，此时教师队伍的招聘条件更为明确，能够提升教师的竞争意识以及创新能力，通过优胜劣汰的方式，实现全新的教师队伍建设。

高中学校普遍存在思政教师数量以及专业素质，不能适应教学管理要求的问题，所以要做好教师结构的优化管理，注重橄榄型的教师结构建设，避免出现两极分化的情形，使得教师队伍发展始终处于一个平稳状态。

3.2 提升教师自身职责。依托教师团队建设要求，在教师管理阶段，必要做好理想信念教育，这是师生都不能忽视的学习内容。在党的领导之下以及新时代背景之下，如果缺乏理想信念，就会使人们的责任意识模糊，自身的发展动力不足。高中思政教师要坚定理想信念，明确自身的政治理想，对社会主义社会发展有基本的认知，在工作之中突出党性原则，遵循教师工作规范。

在教师队伍管理阶段，也需要做好爱国主义教育，带领教师学习全国模范，让教师树立创新意识，认同自我的职业，去探索更适合的发展道路。将爱国主义教育与传统文化结合，教师在专业实践阶段，工作范畴明确，对文化以及国家的认同感提升，教师有个人专业发展，与国家发展联系的基本意识。高中教师的爱国精神逐步确立，在实践工作阶段，教师的使命感提升，保持积极的态度，更好地完成工作职责。

3.3 优化教师培训管理体系。思政教师在工作阶段，有良好的理论基础、政治立场、思想观念等等，能够给学生带来潜移默化的影响。教师不仅要做好备课工作，而且在理论探究以及实践拓展方面，也要找到适合自己的方法。思政教师要联系教学管理要求，明确中学生的思想品德发展实际情况，将思政工作变成一种有益于学生发展的思想教育模式。依托教材内容，教师在专业化管理期间，始终才能达成新时代发展需要。此时教师在教学管理期间，不仅能够应用理论知识，而且还能顺应中学生的思想发展实际情况，将教材转变成能体现时代特色性的创新教学活动，在学生综合管理，以及教师业务拓展方面，思政教师始终掌握主动权，还能逐步明确自己的职业发展道路[4]。

思政课程教学阶段，理论知识所占的比重较大，所以教师要注重理论性的探索，从培养学生世界观念，实现方法论述的角度出发，帮助学生了解理论要求，教师帮助学生将理想信念，转变成实践成果，提升学生的主动权。在教师队伍建设阶段，教师也要提升自我的责任意识，探索创新实践的方案，构建高效思政课堂，持续不断地精进自我的专业。教师以理论为基础，展现自我的专业性，才能联系各种理论知识、教育学知识，拔高教学层次，提升思政工作的实效性。

3.4 提高对思政课教师队伍建设的重视程度。基于如今的应试教育模式，高中的政治思想教育会更注重学生成绩的提升，但这就会使学生在学习过程中不能有效提升综合素养，学生作为国家的新一代社会接班人，学生综合素养的缺失就使得我的国民素养提升较慢。作为祖国社会主义新一代的接班人，更要对高中学生进行好的思政教育，同时，这一举措也是响应国家主席习近平新时代思想的号召。高中学校可以通过学校联盟、网上招聘等多种渠道吸引优秀的教师力量，为学校补充优秀的思政教师，填补教师的数量缺口；学校领导要不断的优化政策措施，增加在政治思想教师队伍建设上的资金投入，促进思想政治教育的发展，提供可持续的教学资源；学校应该适当的增加思想政治课的课时，让学生有更多的时间在课堂上学习思想政治知识，提升学生对于思政课的积极性，减少学生的倦怠与消极情绪。

3.5 对思政课教师的相关机制不断完善与提高。学校跟随党的脚步，在党的领导下推进高中学校思想政治教育改革，要不断的完善思想政治课管理体制机制，深化体制改革，要制定有利于思想政治教师队伍建设的制度，促进教师队伍的不断发展与成长，落实有利于思想政治教师重视和公平的优惠政策，加强治理，促进师德教育；多元化的教师聘任标准不仅要注重教师的学历，更要注重教师的教学质量、教学技能、表达和沟通，这是不可忽视的，这些措施能够有效地提高教师的整体素质；高中学校应当建立适当的激励机制，可以评比优秀教师、模范老师等，举办颁奖大会，充分发挥模范的主导作用，增强激励和主动性。

3.6 强化科研能力是思政课教师队伍建设的重要任务。提高科研水平是高中学校思想政治教师必备的综合素质之一，也能够有效地加强高中学校思想政治教师队伍建设。在教学和科研方面，思想政治课虽然侧重点不同，但两者相辅相成。一方面，在高中思政课教学过程中发现的问题能够促进科研方向的明确，尤其是高质量的教学是促进高中思政教师科研的有力保障。另一方面，教师在进行科研的过程中，迸发出来的灵感能够丰富教学活动，让课堂教学变得更加生动有趣。要切实提高科研水平，首先，高中思想政治教师不能仅仅知识做好课堂教学，限制于教学活动之中，而应从心底认识科学工作的重要性。“要引导思政课教师从教学内容本身的专业性出发，科学选定研究方向，持之以恒地开展科研工作”，尤其要有意识地抓好思想政治课教学改革，创新教学手段，革新教学内容，研究教学方法，从而加强科学研究。其次，高中学校哟啊不断的加强对思政课教师的培训，提升教师的专业知识技能，通过专家授课，引导他们深入探索思想政治领域的重大理论和实践问题。最后，学校要从规章制度处罚，给思政教师下达硬性科研要求，用提高奖励标准的方式，来提高思政教师在科研中的积极性。

4.结束语

在高中思政教育教学实践阶段，了解工作情况，探索改革发展策略，注重教师队伍建设。思政教师在工作阶段，不仅能提升自我的责任意识，而且也具备一定的发展意识，能更好地完成教育教学目标。所以学校要保持积极的态度，长期坚持并补齐教师工作的短板，实现教师队伍的经费投入以及监督管理，提升思政教育教学水平。