语文综合实践活动在中职语文教学中的重要性

曹灿灿

(安徽省滁州市机械工业学校 安徽 滁州 239400)

引言

随着新课改的持续深入，基于时代特点而生的综合实践活动教学方式逐步被融入到语文教学中来。语文综合实践活动具体是指围绕语文课堂内容展开的一种实践活动形式，且该形式具有一定的综合性。在这一过程中，中职语文教学与综合实践活动的结合大大提高了学生学习兴趣，培养了学生全方面学习能力，并提高了中职语文教学活动的有效性。为了促进语文教学实践活动在中职学校课堂上全面展开，本文将基于教学实践，对语文综合实践活动在中职语文教学中的重要性展开具体研究。

1.中职语文综合实践活动理论与实践依据

1.1 中职语文综合实践活动的理论依据。首先，中职语文综合实践活动的理论依据之一是罗杰斯的人本主义教育理论。罗杰斯人本主义教育理论认为教育培养出来的人应当是个性得到充分发展的人，这种人具有主动性和责任的，具有灵活的适应变化的能力是自主发展的人，能够实现自我价值的人。在这样的教学理论下，语文综合实践活动应当将学生看作为成长的人和自主发展的人，引导学生在语文学习以及语文综合实践活动学习的过程中完善自我发展，促进学生自我成长，最终引导学生与职业生涯发展中实现自我职业价值和人生价值。

其次，中职语文综合实践活动的理论依据之二是皮亚杰的构建主义教育理论。构建主义教育理论认为教学应当以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现，并且对所学的知识意义进行主动构建。在教学活动中，教师应当立足于中职语文综合实践活动的特点，抛弃教师的主观臆断，从学生的实际出发，尊重学生的课堂主体地位，强调学生在语文综合实践活动中的自主发现和自主探索。在语文教学活动中给予学生成长和发展的空间为学生提供支架，让学生进行探索。

最后，中职语文综合性实践活动理论之三是加德纳的多元智力理论。20世纪末期加德纳在其著作《智力的结构》中提出智力是在某种社会或某种文化环境价值标准下，个体用以解决自己遇到难题或生产及创造有效产品所需要的能力。中职院校的学生应当具备基本的语言智力，逻辑思维能力等一系列思维能力活动，学生具备多元治理能力才能够在语文综合实践活动中利用综合实践活动中的内容指导自身的成长。多元智力能力应用于中职语文综合实践活动中，能够使学生不再因为缺少某一项能力而缺乏自信。在教学活动中，教师根据学生能力的缺失针对性的进行教学与培养，能够充分发挥语文综合实践活动的素材和载体作用。

1.2 中职语文综合实践活动的实践依据。中职语文教学活动中，综合实践活动要求构建“大语文”教育观。通过大语文的教育观，能够引导学生在语文学习的过程中，基于语文综合实践活动向学生生活的各个领域进行拓展延伸，全方位的结合学生的学校生活，结合学校的家庭生活，并且将这些内容有机结合。学生在语文综合实践活动中能够全方位的发展自己的多样化能力，使学生能够接受全面的整体的培养与训练，这样的教学中，语文综合实践活动才能服务于学生的成长与发展，促进学生的专业成长，使学生在今后的职业生涯与个人成长中展现自己的能力，发挥自我人生价值。

2.语文综合实践活动在中职语文教学中的重要性

2.1 促进学生全面发展。语文综合实践活动教学与传统语文教学方式相比较而言内容更加丰富，形式更加多样。传统的语文教学课堂往往是以教师主讲，学生被动接受知识的形式完成。在这一过程中，学生的思维被禁锢，学习兴趣与学习能力都大大减弱。尤其是对于文化成绩较为薄弱的中职学生而言，枯燥的语文课堂更加难以让其对语文的学习提起兴趣，更不用说提高语文学习能力、理解能力与分析能力。而形式丰富多样的综合实践教学活动则能够瞬间抓住学生眼球，并潜移默化地引导学生持续深入的对语文知识展开学习。

与此同时，语文综合实践活动除了能够培养学生的动脑能力外，还能够培养其动手能力。中职学生与普通中学学生相比较而言，学习的重点更多的聚焦于对于实践操作技能的把握上。而通过语文综合实践活动展开中职语文教学能够在极大程度上锻炼学生的实践操作能力，并为其今后的职业发展道路奠定坚实的基础。因此，在中职语文教学中融入语文综合实践活动势在必行。

2.2 提升学生审美能力。语文综合实践教学与传统语文课堂教学有所不同，传统语文教学更加注重提高学生的语文学习成绩，而语文综合实践教学则更加注重于通过活动的形式提高学生多方面能力，例如审美能力。在实践课堂上，教师创新教学方法，让学生亲身参与到鉴赏优秀文学作品当中来。鉴赏的过程，是发现美的过程，同时也是学习的过程。学生在亲身鉴赏优秀作品的同时，会逐渐沉浸其中，在潜移默化地影响下，学生对“美”的概念会有着更加深刻的理解。受到美学观念的影响，学生在今后自主学习语文知识时，能够对于文学作品之“美”有着更加准确的把握。而中职学生要想创作出能够打动人心的、美的文学作品，首先必须具备较强的审美能力。此时，语文综合实践活动在中职语文教学中正发挥着至关重要的作用。

在另一方面，语文综合实践活动除了能够提高学生对于文学作品的审美能力外，还能够提升学生对于书法作品的审美能力。书法是我国几千年来经久不衰的文化遗产。在语文课堂中加强对书法的鉴赏与学习，是当前素质教育理念中的应有之意。耳听为虚，眼见为实。在书法鉴赏的实践活动中，学生通过近距离观察我国伟大书法家的墨宝摹本，能够更加全面地感受到书法作品的魅力所在，自身对于书法作品的审美能力也得到提高。在中职学生今后的职业发展道路中，有着良好的审美能力能够极大地助力其创作出更加打动人心的工作作品，中职学生的职业竞争力也这这一过程当中彰显出来。

2.3 贯彻核心素养理念。当前社会发展变化多端，以往应试教育方式已完全不能满足社会对于人才培养的要求。只有具备核心素养的语文人才，才能在鱼龙混杂的职场环境下一往无前。而语文综合实践活动的教学理念强调对学生自主学习能力、动手实操能力、自主分析能力等多种能力的培养。这些能力正体现了核心素养理念的要求。因此，在中职语文教学中开展语文综合实践活动，能够有效地培养出符合核心素养要求的人才。

与此同时，在中职语文课堂上开展语文实践教学活动，除了能够贯彻核心素养理念的要求外，还能够提高学生基于核心素养理念解决问题的能力。以往中职学生在面临相关语文难题时，往往习惯于采用直接搜索答案或是直接向教师求助的方式解决问题。而在语文实践活动中，学生则被逐步引导去探索自行解决问题的具体方法。学生通过自主尝试，自主摸索所得出的答案，会给学生留下更为深刻的印象。这一过程能够为学生之后的学习奠定基础，学生解决问题的能够也能够得到较大提高。而自主学习正是核心素养理念的主要内容之一。因此，通过开展语文实践教学活动，也能够有效提高学生基于核心素养理念解决问题的能力。

2.4 促进学生终身成长。

首先，中职语文综合实践活动能够“化腐朽为神奇”。对于中职院校的学生来说，中职院校的学生对语文又爱又恨。由于学生自身能力的缺失和自身基础的薄弱加之学生的学习方法能力约束以及学习态度等多种因素的影响，导致学生在语文学习的过程中难以感受语文学科中厚重的人文精神，也难以利用语文的工具性，促进自身的全面发展。而作为教师，在语文教学活动中应当积极挖掘学生的优势，认识到学生是可爱的，在这样的主观意识下，教师才能在语文教学活动中结合中职院校学生的特点设计针对性的教学策略，从而不断提高教学质量和效率，促进学生全面发展的同时提高学生的专业素养，展现语文教学的功能。中职院校学生具有活泼，好动，特立独行，敏感，而内心世界丰富等诸多情感特质，同时学生更容易接受新鲜事物，不因循守旧。据这样的特点，如果教师能够在语文综合实践活动中挖掘学生的优势，立足于学生的特点，发挥综合性实践活动的价值能够培养学生的实践能力，激发学生对语文学习的兴趣，增强学生在语文学习中的情感体验，使每一位学生在成长中都能够发挥自己的闪光点，从而使学生在今后的职业生涯发展中更好的展现自己的职业价值与人生价值。

其次，中职语文综合实践活动能够服务于学生的职业素养发展。进入新时代以来，中职语文教学中，人才定位是为社会输送具有中等职业技能的高素质综合性应用人才，因此，对于中职院校的学生来说，在教学与培养中不仅关注学生的专业能力，与此同时，也更加关注学生的综合能力和学生的职业素养，只有学生具备较高的职业素养才能满足行业的发展需求，因此在教学活动中应当运用多样化的教学资源，运用多元化的教学策略，促进学生成长，与此同时教育语文综合实践活动与学生的专业相结合，在学生专业课学习中融入语文综合实践活动，能够成为发展学生职业素养的重要素材和载体，从而进一步体现语文综合实践活动的价值。

最后，中职院校的语文综合实践活动保障了学生语文素养能力的全面提升。在中职院校开展语文综合实践活动教学要求教师创造性的运用各种语文综合活动，增强学生在各种场景中语文应用能力和语文学习意识，从而多方面提高学生的语文综合素养。中职阶段语文素养包括学生自此决断片的积累，语感思维品质的养成学习方法和学习习惯的培养，以及口语交际，写作表达，识字阅读等各方面的基础与能力，更重要的是还包括学生的文化品位，审美情绪，情感态度和思想观念等。因此，中职语文教学的语文素养全方位囊括了学生各方面的成长要素体现出了语文学科工具性和人文性的统一，培养学生的语文综合素养关系，学生今后的工作与生活，因此在语文教学活动中，以综合实践活动为载体促进学生多方面的发展，这样才能使学生尽可能的完善自我，取得最佳效果。

3.中职语文综合实践活动的指导策略与实施过程

3.1 关于中职语文综合实践活动的选题。在中职语文教学活动中，要想实现语文综合实践活动的育人价值和功能，教师要能够结合中职院校的育人目标以及中职院校学生的学习特点，选出正确的活动选题，这样才能更好的引导学生选择具体来说中职院校语文综合实践活动选题来源于多个方面。

一是选题来源于教材。教师在来源于教材的选材中应力求科学性。中职语文教学中，教材是连接教师和学生的重要桥梁，是教师进行教学做好各项具体工作的重要依据，同时也是学生获得系统性发展的重要载体。教师在教学活动中应当以服务为宗旨，以就业为导向，遵循中职院校作为职业教育的办学思想，策划相应的语文综合实践活动，这样才能够让学生在学校活动中全方位提高自己的多方面素质与能力。

二是选题来源于生活，来源于生活的选题引导力求真性情。语文与学生的生活有着紧密的联系，就语文的工具性特点来看学生通过语文综合性学习活动，能够在各种场景中利用语文中的知识进行信息的传递，沟通与交流，而从语文的人文性特点来看语文教学蕴含丰富的人文思想内涵，学生能够在综合性实践活动中感受语文情感塑造高尚的品德。因此在教学中教师立足于学生的生活，选择学生生活中最为熟悉的，最能打动心灵的场景，构建综合实践活动，这样能够让学生联系生活，在生活中促进自身的成长与发展。

三是来源于校园活动，来源于校园活动的综合性实践活动，应当力求多样性。在中职院校中学生不再面临升学压力，因此学校有各种丰富的校园活动，教师在教学活动中，为了更好的发挥语文综合实践活动的育人功能，就应当充分发挥校园活动的作用，以校园活动引导学生成长，让学生在参与语文综合实践活动的过程中一举两得，既能够在丰富的校园文化生活中促进精神成长，也能够在语文学习中培养自己的语文综合素养。

3.2 力求教学设计的创新。

首先，教师在语文综合性实践活动教学中，应当树立以学生为中心为学生服务的核心价值设计思想。在教学中，教师应当切记“自作多情”，避免站在自己的角度分析学生的需求，关注学生的需要，而是要认真研究中职阶段学生的身心发展特点，站在学生的角度看待问题，以学生作为主体，分析语文综合性实践活动，这样才能引导学生在语文综合实践活动中将学生关心的问题在语文综合实践活动中，将语文与生活理论与实际课内与课外相结合。

其次，语文综合实践活动讲求灵活多变。中式语文综合实践活动实施的过程中，应当根据学生的具体需要，结合学生知识能力发展以及学生的心理特点为基准，通过多样化的活动形成，由简单到复杂由容易到困难的活动过程，让学生由局部到整体经历知识形成的全过程，这样才能在多样化的场景中更好的掌握知识内容，更重要的是在这种学习活动中发展学生的多种素养。

其三，语文综合实践活动实施过程中设置一些引人入胜的导入活动。对于中职院校的学生来说，学生由于语文基础薄弱和学习习惯思维水平等因素的影响，学生对语文课程缺乏积极的兴趣，同时学生更多的将目光关注于自己的专业课程学习中，认为自己只要找到一份好的工作就可以，这导致学生认为语文课学不学都一样，这样的思维影响小学生对语文学习缺乏正确的心理，自然而然的导致学生对语文学习缺乏兴趣。基于这样的现状，教师在语文综合实践活动中要充分激发学生的兴趣，而幽默风趣的导入活动则是引发学生学习兴趣的关键，因此，教师应当加强导入活动的设计，通过导入活动第一时间抓住学生的好奇心和求知欲，满足学生的心理特点，这样才能够提高综合性实践活动的有效性。

3.3 尊重学生思维规律。从中职院校学生的发展来看，中职院校的学生是一个特殊的群体，学生在此前接受了义务教育阶段的失败和挫折导致学生在进入中职院校之后进入了一种“习得性无助感”。学生没用得到关爱，也缺乏正确的引导，使得中职院校的学生在道德观念，人际关系等各个方面相对欠缺。在中职院校经常能够看到一些学生因为语言沟通不当或处理问题方法不当引发口角或出现打斗等多种问题，这给学生的成长造成了极大的影响。但中职院校的学生也有自身的优势，中职阶段的学生有着丰富的内心世界和情感学生大多数教育聪慧，动手能力，实践能力较强，根据这样的特点，教师在组织学生进行语文综合实践活动的过程中，就应当尊重学生的思维和发展规律，发挥学生的主体地位，让学生在综合性实践活动中学习感悟，这样才能够更好的促进学生成长。

其次，在中职语文综合实践活动实施与开展过程中，应当注重兼顾激发学生参与的积极性。中职院校的学生有着十分明显的层次差异，中职院校有春班和秋班之分，通常情况下，在教师的传统认知中，秋班的学生听话老实，春班的学生调皮。根据这样的规律和特点，教师在教学中应当维护学生的积极性和主动性，与此同时也要对缺乏自我管理能力的学生进行正确引导，关注学生成长价值的同时，增强学生的课堂参与度，学生在积极参与的过程中能够正确的约束自己的行为，从而更好的投入到学习活动中。最后，教师要发展关爱学生的职业道德理念中试阶段的学生普遍具有挫败感，在学习和成长中得不到关注，这就要求教师在指导学生进行综合实践活动的过程中，关爱每一位学生，平等的对待每一位学生，以学生的终身成长和全面发展为己任，在教学中运用多样化的策略引导学生成长，这样才能从更深层次的地方展现语文综合实践活动的育人价值及功能，促进学生的全面发展。

3.4 为学生搭建实践锻炼的平台。中职语文教学中的综合实践活动特点就在于具有较强的实用性，指导学生利用所学的语言知识进行信息的交流与传递，并且将语文知识与自己的专业相联系，促进自身专业能力和职业素养的发展，基于这样的特征，教师在进行中职语文综合实践活动实施的过程中，应当搭建良好的平台，让学生在实践平台中进行学习探索。教师在为学生搭建实践平台的过程中，要把握语文学科的特点，立足语文课堂教学，为学生构建灵活的课堂，具体来说，教师可以从课内课堂和课外课堂两方面着手。

在课堂内的教学中，教师要紧扣综合实践活动的内容，为学生创设短小实践的综合性活动，在课堂上为学生搭建语言交际交流的实践环境，让学生通过口语交际，辩论交流等多种方式，充分利用课堂的活动时间，锻炼自己的语言，交际交流能力。与此同时，在这样的课堂上，教师也可以适当的向学生传输一些理论知识，为接下来的课外课堂实践活动构建奠定基础。在课外的语文综合实践活动中，教师可以依托学生的专业，让学生在专业中以案例为切入点，进行实际讨论交流，最终进行实践，在这样的综合实践活动中，学生能够充分的利用语言知识解决专业或生活中遇到的实际问题，从而获得一种能力，这样才能更好的体现学生的全面发展。

结束语

语文综合实践活动作为新课改的产物，结合了当前时代发展的要求，具有一定的时新性。而中职学校的主要教学目标正是为国家与社会培养出具有实践操作能力的高素质职业技术人才。因此，语文综合实践活动引入中职语文教学的重要性不容置疑。与此同时，与传统语文教学活动相比，综合实践活动能够更加全面地培养学生各方面能力；还能够培养学生对于文学作品及书法作品的审美能力；尤其能够贯彻核心素养理念，帮助教师培养出当前社会发展所需要的人才。综上所述，语文综合实践活动在中职语文教学中起到了至关重要的作用。