小学数学教学中学生计算能力的培养与提高分析

范丁心

(河北省邢台市钢铁路小学 河北 邢台 054000)

引言

很多小学数学教师经常在教学环节中遇到很多难解的问题，因为数学课程本身就是一门逻辑性很强，对学生的抽象思维规定很高的课程，所以学生在整个理解过程中经常感到困难。因此，在小学这个最初的学习阶段，一定要努力打好数学基础，只有这样才能在今后的数学学习道路上越走越远。因为受到传统式教学模式的影响，有些数学教师的教学观念和教学方式还没有完全的改变，在新课改的要求下，这就需要数学教师们对自己的教学方式进行不断的反思，从而优化课堂教学观念。不仅要努力提高自身的专业素养，还要培养学生的逻辑思维和计算的能力。

1.计算能力培养在小学数学教学过程中的重要性

在小学数学教学中，就教学任务和目标而言，学生的数学计算能力的培养是教师要高度重视的问题。尤其是在后期的学习过程中，数学运算能力更是学好数学这门课程的一个基本环节。在教学过程中，教师要注重观察学生的学习情况，最终通过学生计算能力的培养，来不断提升他们的逻辑思维能力。在小学的这个阶段，学生对于各种理念还没有完全的形成一个完成的模式，因此，在这个阶段来培养学生的数学计算能力，还是比较有效的。经过对学生长时间的培训，学生们的创新思想和逻辑思维核心理念都会有明显的提高。另外，其中最主要的一点就是计算能力并不只适用于数学学习，而是在目前乃至将来学习各种学科中最基本的能力。在将来的学科中，会有文科和理科的区分，而理科就更需要计算能力，就学生学习而言，文科的教学内容注重知识内容的背诵和理解，而理科则重视推理思维和内容分析。如果学生在将来的学习过程中，不具备良好的计算能力，那么学习相关科目也会将面临巨大的困难。

2.小学数学教学中学生计算能力的培养现状

在小学阶段，计算能力针对小学生而言具有较大的实际意义，但目前在我国的教育模式上，许多学校还是沿用传统的数学教学方式，数学课堂都是以教师为主导，由于受到传统数学教材的拘束，老师们也没法灵活应变，而学生学习过的数学知识和数学思维只限于考试的试题，然而数学教师对于学生的计算能力的培养和数学思维的培养也没有那么重视。另外，当前在我国大多数地方的教育方式依然是中国应试教育，这种教学模式在课堂教学中不仅缺乏计算能力的培养，而且还欠缺练习学生具体处理数学题的能力。与此同时，计算能力还能够做为一种检验学生对算数基础知识的把握水平，更能磨练学生对数学思想方法的细腻水平，因为小学数学具备一定的抽象逻辑性，并对学生的思维逻辑能力有很高的规定，因此小学数学教师对于学生思维逻辑的培养就要高度重视。现阶段，因为一些教师在数学教学中依然坚持使用传统的教学策略，教师的思想意识和课堂教学意识等都过度老旧，所以，学生的学习的积极性根本得不到有效的提升。在这样的学习氛围下，学生们只有盲目的学习数学知识，而数学教师把数学教学只是限于基础理论记忆力和公式计算记忆力上。教师在授课时，学生因为兴趣不高，导致很多基本知识沒有熟记，这也是学生成绩不稳定的一个关键缘故。因而，经过长时间学习，很多学生对数学教学就会拥有一种抵触的心理。除此之外，教师在教学环节中，对学生进行填鸭式的教学，在这样单一形式的课堂上，老师和学生的互动交流便会明显降低，学生在学习过程中产生的问题也不会获得优良合理的处理，因此会发生学生考试成绩无法提升的状况。

3.小学数学教学中学生计算能力培养的重要意义

在小学数学教学中，小学生的计算能力的培养是相当重要的教学内容。由于计算是数学学习方法中不可缺少的內容，也是数学思维能力的基础，所以，计算能力在小学低年级数学学习中所占的比重是相当大的，学生的计算能力直接影响到学生的数学学习成绩。由于低年级的数学问题通常都是通过计算来解决的，而高年级中对数学概念的引入也需要通过计算来完成。因此，计算能力对于低年级和高年级的数学学习是同等重要的。有了计算能力才可以使学生在学习数学过程中处理具体的数学问题，了解问题的基本思路和流程，进而根据计算再得出结论。同时，学生们学习几何图形的基础数学知识通常都是围绕图形的周长和面积以及体积来进行计算的，因而学生只有不断的提升数学思维和计算能力，才能为以后的数学学习的道路上奠定坚实的基础。

4.小学数学教学过程中计算能力培养与提高的方法

4.1 巩固数学基础知识。巩固数学基础知识，提升运算能力，不仅可以增强学生的逻辑思维能力，还能培养创造性思维能力，在运算的过程中，既促进了学生对数字的敏感度，又提高了学生解决问题的能力以及数学素养的发展。运算的能力是需要逐渐提升的，在这个过程中也许会出现许多的问题，但是主要的原因大都是学生在计算过程中容易把题目抄写错误、把数学公式记混等，这就要求我们在学习中把相关的数学概念和公式熟练掌握住。在学生学习的过程中，会遇到各种各样的题型，这些不同的题目都有各自的标准答案，学生在作答之前首先就是要考虑这些问题的解题思路，举例来说，在解答这个题目的过程中，最先映入学生脑海中的就是这个题目运用了哪些数学基础概念以及运算规律，最后才涉及到计算方法。这是学生在解决问题的过程中必须考虑的问题，也是重要的问题。简单地说，这种解题的思路是以数学概念为基础的，经过对概念的理解，再做出相对应的计算活动，最终题目的正确率取决于最基本的计算能力。比如，小学数学教师在讲授有关“分数”的基本概念时，需要对学生进行相应的概念解释，充分地让学生对通分和约分有一个深刻的了解，只有这样才能完全地掌握该数学知识点，以便最终在做题时能提高准确率。

4.2 注重对学生数学学习兴趣的培养。在小学数学教学过程中，由于小学生的成长特点对任何事物都会感动好奇，数学教师就可以利用小学生的这一特点，将学生的生活和学习紧紧的联系在一起，利用生活问题来激发和培养学生数学学习的兴趣，同时还可以引导学生多观察身边的事物，将实际的数学问题真正的引入到数学计算学习过程中。比如，数学教师在对“四则运算”这个內容讲解时，教师就可以在数学课堂上创设有效应用情境教学方式，激起学生的学习积极性，这样也有利于在实际生活中培养他们的计算能力。教师可以提出一个问题，让学生们进行回答，“同学们，周末你们的爸爸妈妈带你们去冰雪乐园游玩，如果一个大人的门票是50元，儿童的票价是半价，那么你们算一下，你和父母买门票一共要花多少钱呢？”在教学环节中，数学教师根据这类日常生活场景的构建来提升学生的逻辑思维能力，之后学生再依据具体情况列举相对应的算式。当学生回答完毕之后，教师再对学生做出具体的指导，在这个基础上，数学教师对学生进行了正确的引导，将之前学过的知识和即将要学的新知识进行相互连接，这样导入新课程的教学模式使学生们充满了兴趣，在巩固了旧知识的同时也预习了新知识。数学教师通过创设了情境教学模式，将生活中的实际数学问题应用到了计算的内容中，不仅培养了学生学习数学的兴趣，也提高了学生的数学计算能力。

4.3 注重对学生口算能力的培养。学生的口算能力对学生以后数学学习的影响是非常深远的，因此，教师对学生口算能力的培养就显得尤为重要。要想在以后学好数学运算，就要不断提高自身的口算能力。口算方法是学生在数学学习过程中要掌握的入门方法，是提高学生计算能力的基础。在口算题中，有许多不同内容的题目，其中包含着的简单的数字计算和复杂的四则运算等。所以，口算能力的高低可以检测出学生对于计算能力的掌握。因此，数学教师应不断地加强学生的计算能力的培养，在平时的课堂练习中也要强化学生的运算能力。遵循系统性的教学原则，并提出针对性较强的题目，由易到难，从而达到逐步提高学生的运算能力的目标。比如，在具体的教学环节中，数学教师可运用20以内的数进行加减法或乘除法的计算，以这些小数字做为口算教学的基础，让学生们进行口算练习。当学生们经过长时间的锻炼后，应对一些繁杂的数学计算题型时，也可以由浅入深地进行计算，这样也能降低错误率。再比如，数学教师在讲解“数和数的运算”这一内容时，教师可以先让学生掌握并了解整数和自然数的基本概念，然后再让学生掌握计数单位的基本概念。当学生们对于这些概念有了一个大概的了解后，再通过教师进行详细的讲解，学生们才能真正地明白其中的内涵，并熟练的掌握运算能力。这个过程才是教师设计的教学内容，这样会降低课堂的学习效率，因此，教师应该注重学生口算能力的提升，只有学生的口算能力达到了一定的水平，就能对日常学习中出现的运算问题迎刃而解，也能在运算的同时快速的得出正确的答案，这样也会在无形中慢慢的提高自己的数学成绩。随着学习成绩的提高，家长和教师就会给予适当的称赞，这个时候学生们就会产生相应的满足感，在肯定自我的同时也对数学学习产生了一定的兴趣。

4.4 帮助学生养成良好的数学计算习惯。在许多情况下，学生在计算答案过程中会出现很多的错误，而这些错误出现的原因并不是他们不理解题目意思造成的，究其原因，大部分是缺乏良好的数学计算习惯，在计算过程中过于马虎大意。在数学运算过程中，无论是简单的题目还是比较复杂的题目，都需要我们严谨地去对待，因此，这个良好的数学计算习惯就要由数学教师督促我们养成，通过数学教师利用正确而科学的学习方法进行引导，让学生们快速的养成好习惯，这也为日后的教学提高了效率。在计算时，学生在解决问题的第一步，就要认真做好审题，仔细分析题目中出现的任何一项数字和符号，最后得出完整的计算顺序，并合理地进行运算。同时，数学教师还应要求学生书写字迹工整，尽量避免草稿乱写或修改过多，防止影响解题思路。最后在答完题目时，学生还要进行运算的操作，这是所有计算步骤后的最后一点，这一步也可以明确地检验出答案是否正确。在计算过程中，学生由于题目没有看清，或者出现别的错误等，都可以通过验算来更好地进行解决，从而保证学生的计算准确性。随着时间的推移，学生的计算精度会逐步提高，计算习惯也会逐步养成。

4.5 强调运算法则提高计算能力。运算法则是学生进行正确运算的基础，任何的运算过程都需要运算法则来支撑，否则学生就只能随意计算。数学教师在进行运算法则讲解时，要重视从思想上引导学生，在数学课堂上，要多次地向同学发问，这样才能加深他们的记忆。在课后教师还应多让学生做一些练习题，以此来巩固所学知识的应用。通过课下的预习和复习，让学生们彻底地掌握运算法则的重难点，只有这样学生们才能将运算法则熟记于心。为了培养小学生数学计算能力，数学教师应注重各个运算环节的教学，同时也要为学生制定多种形式的教学方法，并为他们提供相应的教学指导，使学生能够掌握更加科学有效地解题方法和步骤，最终提高学生的计算速度和做题的效率。如教师在讲授数学教材中“四则运算”规律中的各种数学公式及各种方法时，教师通过有意识地分析和理解其中的内容，并展示相应的例题，在课堂上对学生进行题目的练习，并从中掌握相应的解决问题的思路，使其计算能力和水平都得到提高。

4.6 通过适量的练习，利用游戏活动来吸引学生。在小学数学计算能力的培养过程中，教师可以通过适量的练习，用一些游戏活动来激发学生的计算兴趣。有趣的实践活动可以提高课堂的效率，这就需要教师选取适合学生的练习内容。练习运算的形式也讲究多样性，而计算的最终目的不是机械的进行计算，而是通过计算的过程来提高计算能力。教师可以选取难度适中的题目进行练习，也可以借助基础练习、针对练习、变式练习等方法来提高学生的计算能力。教师还可以利用多媒体设置一些相应的游戏活动，以此让学生更加专注的进行计算，把更多注意力投入到数学课堂上。

4.7 有效利用多媒体教学培养学生的计算兴趣。随着多媒体技术的发展，它也快速的走进了我们的课堂。众所周知，多媒体技术是帮助学生们理解相关知识以及学习的辅助性工具，数学教师运用多媒体教学，可以更直观地将复杂抽象的数学知识简单化，便于学生们的理解，同时也可以展示出数学计算的趣味性。数学运算在生活中应用广泛，在这种环境下，多媒体技术的引入能为学生们创造更好的学习氛围，这将有利于激发学生学习数学运算的热情，增强他们对数学的兴趣，启发他们进行数学研究的潜能。比如，在学习100以内的加减法时，数学教师可以利用PPT做一个教学计划。在首页上写出今天的学习内容，然后旁边要有一些漂亮可爱的装饰画，这样做的目的是吸引学生的注意力，第二页写上教学的目标以及重难点，同样也用装饰画来点缀背景，以此类推，下面的页数上就写上100以内的数字，但是这些数字就要用小动物的姿势来代替，最后学生们根据教师指定的小动物，来进行数字的计算。把学生分成不同的小组来进行比赛，哪组学生计算的速度快而准确率高就算获胜。这样可以增强学生的注意力，更有利于学生的计算能力的培养。

4.8 利用小组教学模式提高学生的学习积极性。伴随着教学改革的不断深入，小组教学模式已广泛应用于各个学科。这样的教学模式不但可以提高课堂的效率，还对学生的发展形成有利的影响。为了提高学生的数学运算能力，教师可以充分运用小组教学模式对学生进行教学。根据小学生的成长特点来看，教师可在教学过程中根据学生的特点进行相应的指导。比如，教师可以对具有不同性格的学生进行分组，将内向型和外向型的学生集中起来在一个小组。像这样的组合方式，外向型学生实际上会影响内向型学生，从而有效地调动内向型学生的学习热情，这样也会显示出小组教学模式的优势。所以，在教学过程中，教师应该把重点放在学生计算能力的培养上，同时还要提高学生的学习兴趣。

4.9 增加信息科技的实践活动，增强学生的计算能力。利用信息技术教学也可以有效地增强学生的计算能力。信息技术在一定程度上能激发学生们的学习兴趣，还能增加学生们对于数学知识的了解。要想学好数学这门课，就要先对数学的历史的发展有一定的认知。这就需要数学教师对学生们加以引导，以信息化为手段，开展数学计算教学，同时还要增加学生的实践活动，以便提高学生的数学计算兴趣。举例来说，学生们在学习乘法表时，教师可以给学生们留一份家庭作业，就是在上课之前，让学生们利用网络搜寻九九乘法表，并找出相对应的规律，最后利用各种方法进行背诵，这样学生通过在网上查找方法进行背诵可以进一步的加深记忆。因此，教师利用信息技术增加学生的实践活动，能有效地培养学生的主动积极性，另外，在课前进行数学的计算预习，也能使课堂的教学质量更高，学生在轻松愉悦的氛围下，也能获取更多的知识。

5.结语

总的来说，在小学阶段的数学学习的这个过程，小学生的计算能力的培养和提高是一项长期而艰巨的任务，在整个教学环节中，数学教师要注重学生计算能力的培养和提高，同时，在数学教学方式上也要进行一定的转变，要注重运用多种教学方法来引导学生，在此基础上，不仅要激发学生计算的主动积极性，还要提高相应的计算能力。在教学中，由于小学生的思维发展还存在一定的局限性，他们在解决问题的时候经常会马虎大意，容易出现错误，因此，数学教师就应该对学生进行耐心的指导。而在学生计算数学题目时，有些学生由于粗心大意而产生比较多的错误，这样数学教师就可以加强培养学生养成在解题完成后多加检查的好习惯，此外，数学教师应当对学生放宽松一些，由于小学生的心理状态承担能力较弱，因此教师不能对学生太过于严肃和苛刻，要根据学生的实际学习情况，制定相应的教学计划，采用多元化的教学方法，才可以高效地提升学生的学习效果。