基于主题意义的小学英语 单元复习课的实践与思考

摘 要：小学英语单元复习课是对一个单元整体内容的整合、运用与提升。然而在实际教学中，不少教师往往通过机械的背诵、默写及利用大量的练习题反复操练来帮助学习巩固知识点。这种教学方法陈旧、枯燥，很难提高学生的学习兴趣，学习效率也不高。译林版牛津小学英语教材编写思路最大的特点是每个单元都有明确的主题。主题为语言学习提供主题范围或主题语境，对主题意义的探究学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。因此，小学英语单元复习课应该在主题意义的引领下进行，教师应创设与主题意义密切相关的语境，努力挖掘某一主题所承载的初始化信息和提高学生思维品质的关键点，整合语言和文化知识，发展学生的思维，塑造学生良好品质，提高学习效率。本文以译林版小学英语六年级下册Unit7“Summer holiday plans”为例，阐述了基于主题意义的小学英语单元复习课教学实践。

关键词：主题意义；小学英语；复习课

作者简介：许玥（1989.11-），女，江苏南京人，南京市银城小学，二级教师，研究方向：小学英语教学。

一、归纳单元重点内容，确定主题意义

在教学过程中，笔者发现每个单元的各个知识点之间都存在着一定的联系。笔者先尝试挖掘这一联系，明确单元重点内容，再确定单元复习课的主题。译林版小学英语六年级下册Unit7谈论的话题是暑假出游计划，纵观六年級上册教材，其中Unit3讲的是有关城市和旅游景点的内容。六年级下册Unit7各个教学板块的内容如表1所示。

本单元涉及主题语境“人与自我”中的“未来职业发展趋势，个人职业倾向、未来规划等”，因此笔者将“plan”设定为主题语境，创设了谈论计划、制定计划和分享计划这三个与单元主题密切相关的语境，调动学生的学习积极性，引导学生复习本单元的重要知识。

二、模块重组，设定单元复习课教学目标

教学目标是教学的出发点，对教学有着重要的指导作用。基于主题意义的小学英语单元复习课的教学目标应该着眼于对主题意义的探究和学生综合语言运用能力的提升。笔者在设定教学目标时首先将本单元的重难点罗列出来，其次根据各个板块的内容重新组合并设置一个引领性主题，最后设定教学目标。

笔者根据各个板块的内容和教学重难点，基于主题意义设定了本节课的教学目标：

Learning aims：

1.学生通过本节课的学习，能正确运用一般将来时对暑假计划进行问答；

2.学生通过本节课的学习，能谈论文中角色、现实人物和拓展性文本中人物的旅游计划；

3.学生通过本节课的学习，能围绕主题语境“plan”进行有意义的交流，在交流中提升自己的综合语言运用能力；

4.学生通过本节课的学习，能够自主制订各种情境下的计划（旅游、学习、运动、购物、值日计划等），规划自己的行程。

以上四个教学目标都是围绕主题语境“plan”设定的，具有层次性，由会说别人的旅行计划到有意义的交流再到制订自己各种情境下的活动计划，且不局限于旅游，摆脱课本的束缚，这也是一个升华主题的过程。

三、围绕主题意义，有效开展教学活动

基于主题意义的小学英语单元复习课，教师应该在整合各个板块内容的基础上再进行适当的知识拓展，促使学生在复习课体验到多种内容。这样的教学形式可促使学生发散思维，为复习课的教学带来积极影响。本节课笔者围绕主题语境“plan”开展以下教学活动：

Step1：Lead in

（1）Let's play a game

（在导入环节运用“Yeah，yeah，yeah！ No， no， no！ ”的游戏进行课堂热身，通过游戏复习Story time的内容。）

T： If the sentence is right，say Yeah，yeah，yeah！ If the sentence is wrong，say No， no， no！

a. Mike will stay in London for a week.

b.Yang Ling will go to Beijing by train.

c. Mike will go back to London for the summer holiday.

d. Su Hai will go to Hong Kong with her friends.

e. Liu Tao will go to Taipei with his parents.

f. Su Hai will go to Disneyland and Ocean Park.

g. Liu Tao will go to Taipei with his parents.

（2）Children's play：介绍一下他们的计划吧。不要忘记用will+动词原型。

（通过出示课文谈及的不同城市标志性建筑的图片，和学生进行问答，引出句型）

Q： Where will the children go for the holiday？

Q： When will the children go...？

Q： What will the children do...？

Q： I /We /They will...

【设计意图】

本节课的导入环节围绕主题语境“plan”运用游戏的形式让学生判断句子的对错，复习story time的内容中文本人物的暑假计划。让学生结合自身的生活实际，了解有关城市和旅游景点。学生通过游戏的形式回忆story time的内容，能够比较正确地使用语法点“will+动词原形”的结构对错误的句子进行修改，并在此基础上引导学生总结文本人物的暑假计划，为整节课打下扎实的基础。

Step2：Presentation： Bobby's plan

（1）Watch and answer：通过提问“Bobby正在做什么？计划去哪儿？怎么去？Sam会一起去吗？”来复习Cartoon time的内容。

（2）T： Bobby wants to be a traveller and travel around.

First， he'll... Next， he'll... Then， he'll... Finally， he'll...

T： Please try to say the sentences.

【設计意图】

第二板块在复习Cartoon time的内容Bobby's plan的同时，让学生回顾五年级学过的连接词first、ext、then、finally的用法，通过运用连接词来总结描述计划，为后面的写作作铺垫，增加了学生自己制订计划的步骤性和逻辑性。

Step3：Practise

Roy's plan：

（1）引出青蛙好友Roy的自我介绍。

Hello， hello， everybody！ I'm a frog and my name is Roy. Travelling is what I enjoy. When I'm travelling，I'm full of joy.

Q：What's Roy's summer holiday plan？

Q：Where will Roy go for the summer holiday？

Q：How will Roy go there？When will he go？

（2）Being a guide

T：让我们用望远镜看看有哪些有趣的地方吧！

You'll find...in...

Roy的暑假有什么计划呢？试着问一问吧。

Q：Where will Roy go for the summer holiday？

Q：How will Roy go there？

Q：When will Roy go？

Q：How long will Roy stay there？

Q：What will Roy do？

【设计意图】

通过小青蛙Roy的自我介绍，设计chant，自然引出本节课语音板块字母组合oy的发音。复习完Sound time的内容，自然过渡到Roy将要去哪里。接下来，通过望远镜看景点的游戏，引出Culture time的内容并进行复习。基于主题意义的小学英语单元复习课增强了英语与现实生活的联系，让学生有话可说。教师在教学过程中应以引导和启发为主并进行深层教学，促使学生对复习内容中涉及的知识点进行强化巩固，全面提升学生的英语水平。

四、升华主题意义，激活学生的思维

小学英语课堂教学最后的输出环节，同导入环节一样，在整节课中具有举足轻重的地位。它是将课堂教学过程中的内容加以整合、提升和拓展的环节。基于主题意义的小学英语单元复习课的输出环节应该在主题的引导下让学生尝试将本节课所学内容运用到新的情境中。本节课最后的写作教学，先让学生问一问Roy的计划，复习将来时的问句，再出示Roy的计划，细致讲解范文提到了哪些方面。最后通过思维导图让学生思考如何介绍自己的计划。计划是多种多样的，除了课文中的旅游计划，还有学习计划、运动计划、购物计划、值日计划等，这都是和学生的实际生活密切相关的。笔者通过开放式的生活情境，将思维主体转移给学生，引导学生从散点式理解学习内容走向更为综合结构化地理解教学内容，将习得的语言知识与自身生活经验相结合，更为灵活地综合运用新知识，从而培养学生的创造性思维能力。

五、结语

基于主题意义的小学英语单元复习课摒弃了传统英语教学片面注重文本内容和语法知识教学的旧观念，将每个单元视为一个整体，根据单元主题整合教学内容，实施有连贯性的单元复习。这样不仅能优化英语教学，还能提高教学效果。为了实现这一目标，教师必须深入研究教材，把握教材内容，在明确单元主题的前提下注意单元知识的整合与转移，通过多样化的学习形式和课堂互动方式，提高学生对重难点知识的吸收和掌握程度，促进小学英语单元复习课教学质量的提高。

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