体验式学习在数学教学中的有效应用探讨

潘玉霞

摘要：体验式学习是指使学习者通过实践和体验完完全全地参与学习过程，进而真正成为课堂的主角，有效达成学习目标的教学模式。数学教师将体验式学习模式应用到数学教学中，可以有效激发学生数学课堂参与积极性，促使学生全身心地投入到数学学习全过程中，深入理解知识，积极应用知识。文章从体验式学习概述入手，分析传统数学教学存在的问题，明确数学教学应用体验式学习模式的主要原则和重要价值，并对体验式学习模式在数学教学中的应用策略进行探究。

关键词：小学教学；数学教学；体验式学习；情境教学

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）28-0121-04

体验式学习是一种以学习者为中心的学习模式，是指教师在具体教学过程中，立足学生的认知规律和认知特点，通过引导或创设教学情境等方式，让学生以实践和体验的方式加入到学习全过程中，感知事实、理解知识、掌握知识并获得情感启迪。数学学科具有较强的抽象性，教师要想让学生较好地理解这些抽象的数学知识，就必须设法让学生全面参与到学习活动中来，而体验式学习模式正是实现这一目标的有效途径。数学教师将体验式学习模式应用到数学教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，促进学生对相关数学知识的理解和吸收，提高学生的数学能力，提升学生的数学核心素养。

一、體验式学习概述

1.体验式学习的含义

体验式学习就是在实际教学中，教师根据教学计划，合理创设教学情境，让学生在教学情境中自主理解知识、体验情感、发展能力、提升素养。体验式学习的最主要特征是实践，实践可以让静态学习变得更加生动、立体，从而有效提高学生学习效果。在体验式学习模式下，学生需要全身心地投入到教师创设的教学情境中理解相关概念，从而在潜移默化中提升自身的学习能力。另外，在体验式学习模式下，学生不光可以对指定内容进行学习，还可以通过对相关知识的学习提高自身发现问题、解决问题的能力，以此促进自身的全面发展。

2.体验式学习的作用

体验式学习是一种能让学生体验到知识趣味性的学习方法，其教学的重点在于引导学生自主发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。教师在课堂教学中应用体验式学习方法，对提升课堂教学效果具有积极作用，主要表现在以下几方面。

第一，加深学生对知识的理解。在体验式学习模式下，抽象的知识变得更加生动、形象，更容易被学生理解和吸收。

第二，调动学生的主观能动性。在体验式学习模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的知识探索者和吸收者，因此参与学习的积极性更高，学习效果也就更好。

第三，增强学生自主学习意识。在体验式学习模式下，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力均会得到显著提高。

二、传统数学教学存在的问题

1.学生思维能力有待提高

一方面，数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，其对学生的思维能力和逻辑能力都有较高的要求，而小学阶段的学生以形象思维为主要思维方式，还不具有很好的抽象思维能力，因此其对某些数学知识理解起来有一定难度，理解得不好，学习效果自然也就不理想。另一方面，小学阶段的学生心智还未成熟，思维能力不强，对于事物认知主要依靠主观体验，这导致其在数学课上很难和教师保持同步互动，因此也就不能根据教师的讲解来理解和消化相关知识内容，另外，大部分数学知识之间联系比较紧密，学生若是对某一部分知识掌握得不够扎实，就会对后续学习造成严重的负面影响。

2.教师教学能力有待提高

新课标强调，数学教师要充分发挥自身的教学引导作用，在尊重学生个体需求的基础上，高效开展教学活动。这对数学教师的教学能力和教学素养等都提出较高的要求。然而，在现阶段的数学课程教学中，部分数学教师难以达到新课改对数学教师的这一要求，他们的执教能力和职业素养等都有待提升。

3.教学模式刻板、单一

小学阶段的学生对周围的一切事物都具有强烈的好奇心和探知欲。然而，在实际教学中，部分数学教师忽视学生这一心理特征，采用的教学模式刻板、单一，导致学生学习积极性不高，探究欲望较低，甚至产生厌学情绪，学习效果可想而知。

三、数学教学应用体验式学习模式的主要原则

1.亲身实践原则

数学教师应用体验式学习方法进行教学时，必须坚持学生亲身实践原则。学生只有亲身参与到体验式学习过程中，在体验式学习中与老师、同学进行充分的交流和讨论，才能对相关数学知识形成感性认知，并在此基础上通过积极思考，逐渐由感性认识上升到理性认识，以此有效提高学生解决实际问题的能力。

2.情境创设原则

数学教师应用体验式学习方法进行教学时，必须坚持情境创设原则。创设教学情境是实施体验式学习的前提和基础。良好的教学情境有助于增强学生的学习体验。在数学教学中，教师创设含有数学内容的情境，可以让学生通过情境全面感受知识，从而有效激发学生的知识探究积极性，提升学生的数学学习效果。

3.情感互动原则

体验式学习模式的实施重点在于增加师生的情感互动，增强学生的情感体验。在传统数学教学中，教师很少对学生实施情感教育，加之数学学科本身具有较强的抽象性，且涉及的理论内容较多，对学生来说具有一定的学习难度，这导致学生的数学学习情感体验较差，学习效果不理想，而体验式学习模式可以有效改变这种状况。数学教师应用体验式学习模式进行教学时，可以充分发挥数学学科的情感培养作用，增强学生的情感体验，提升学生的学习效果。

四、数学教学应用体验式学习模式的重要价值

体验式学习模式在激发学生学习兴趣、提升学生学习效果等方面具有重要价值。数学教师将体验式学习模式应用到数学教学中，一方面可以帮助学生积累数学学习经验，另一方面可以培养学生自主学习数学知识的习惯。

1.加深学生的知识理解

体验式学习模式可以为数学教学提供真实、可靠的教学情境，从而让学生在真实情境中进行自主探究学习。部分数学内容比较抽象，理论性较强，这对于以形象思维为主要思维方式的小学阶段的学生而言，具有一定的理解难度，导致学生学习效果不理想。要想改变这种状况，数学教师就要设法将抽象的知识变得具体、形象，以增强学生的学习体验，提升学生的学习效果。体验式学习模式具有情境属性，可以有效达成这一教学目标。在实际教学中，数学教师应用体验式学习模式进行教学，在教学中创设与数学教学内容相契合的情境，并引导学生在相应情境中体会数学知识，可以有效提升学生的课堂参与度和体验感，加深学生对相关数学知识的理解，提升学生学习效果。

2.强化学生的主体地位

在传统数学课堂教学中，教师是课堂教学的主体，学生则处在被动学习状态，这导致学生的学习兴趣不足，课堂参与积极性不高，学习效果难以保证。体验式教学模式强调学生的参与和亲身体验，凸显学生的主体地位，有助于激发学生的学习兴趣，改变学生的被动学习状态，从而构建以教师为主导、以学生为主体的数学教学新格局。在实际教学中，数学教师应用体验式学习模式进行教学，教师和学生的互动会更加频繁，学生不再局限于传统教学模式中的被动倾听状态，可以获得更多的学习机会，学习效果自然更好。而教师也可以根据学生的体验情况，及时调整自己的教学方案，进而有效提高数学教学质量。

3.提升数学教学效果

在传统数学教学模式中，教师全面掌握著数学课堂的教学进度，学生的课堂参与热情不高，这导致教师没办法了解学生的真实学情，进而也没办法针对学生的真实学情调整教学内容和教学策略，只能按照教学计划按部就班地开展教学活动。在这种情况下，学生的学习效果可想而知。体验式学习模式重视学生的课堂参与度，教师应用体验式学习模式开展教学活动时，可以通过学生参与课堂学习的表现，充分了解学生的真实学情，进而有针对性地调整自己的教学方案和教学策略，使之更满足学生的学习需求，以此有效提升学生学习效果。

4.增强学生的学习体验

数学和现实生活之间存在着十分密切的联系，大多数数学问题都可以通过生活经验予以解决，同时学生学到的数学知识也可以在实际生活中进行应用。体验式学习模式与数学的这一特点十分契合，其可以有效增强学生的学习体验，让学生在实践中检验自己的知识掌握情况，并在实践中综合应用数学知识，感受知识学习乐趣，从而获得正确的探究方向，有效达成学习目标。

五、体验式学习模式在数学教学中的应用策略

1.创设多样化的教学情境

教师在数学教学中应用体验式学习模式进行教学的第一步，就是创设有效的教学情境。数学具有较强的抽象性和逻辑性，对于学生来说具有一定的学习难度，这导致部分学生对数学学习感到恐惧和排斥，甚至产生逃避学习心理。这就需要数学教师利用各种行之有效的方法，开展数学教学活动，围绕学生当前学习情况进行分析，根据教学内容创设多样化教学情境，以充分调动学生的自主性，缓解学生的负面情绪，让学生在体验知识应用的过程中，加深对相关知识的理解，达成学习目标。例如，在教学“加减法”的运算法则时，教师可以根据学生的购物消费体验，为学生创设超市购物的生活化情境。在实际教学中，教师可以准备好一些物品，贴好价签和商品名称，并将他们摆放在提前准备好的货架上，让学生以小组为单位进行购物体验活动，并在购物过程中完成对商品价格的加减法计算，以此让学生在真实情境中有效掌握加减法的运算规律和法则。另外，由于数学知识比较抽象，这对于以形象思维为主要思维方式的小学阶段的学生来说，理解和消化都比较吃力。为了帮助学生充分理解和消化这些抽象的知识，教师可以借助多媒体设备为学生创设教学情境，以帮助学生顺利理解和消化相关知识。例如，在教学人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体”相关知识时，教师就可以借助多媒体设备，从多个角度为学生展示长方体和正方体的图片，以此让学生获得直观体验，有效发展学生的空间想象能力，帮助学生深入了解长方体和正方体的各种特征。

2.组织开展探究学习活动

数学教学的目标从来不是学生取得多么好的考试成绩，而是学生在参与整个数学学习过程中各种能力的提高。数学教师是学生学习数学的引导者，不光要教给学生教材上的知识内容，更重要的是要让学生在实践中学会应用所学数学知识解决实际问题。在应用体验式学习模式进行教学时，教师必须把学生当成课堂教学活动的主体，重视学生之间的学习交流和互动，从而让学生在互动交流中展开思想碰撞，并逐渐掌握科学的数学学习方法，提升数学核心素养。以人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”的教学为例，教师可以组织学生开展不同图形面积计算公式的推导探究活动，以帮助学生借助已学图形的面积计算公式推导出其他图形的面积计算公式。在实际教学中，数学教师可以先组织学生通过小组合作探究的方式进行实践学习，让学生在小组内通过互动交流和探索分析，自主发现图形变化前后的规律，明确图形的特点，进而有效推导出各种图形的面积计算公式，然后在此基础上引导学生展开进一步的学习和实践。例如，在推导“平行四边形的面积公式”时，教师可以引导学生以小组为单位，通过数方格的方法，把平行四边形变成长方形，从而推导出平行四边形面积的计算公式。在推导“三角形面积公式”时，教师可以引导学生将三角形直接变化成已经学习过的图形，并利用已经学过图形的面积计算公式进行计算。在推导“梯形的面积公式”时，教师可以引导学生结合长方形、平行四边形等多种图形的面积公式进行推导。通过这样的体验式学习，学生既能掌握相关图形的分解与变换规律，精准掌握多个图形面积的计算公式，又能实现对相关知识来源的深入理解，学生的思维能力便会得到有效提高。

3.在教学中加入游戏内容

数学学科是一门具有较强理论性的学科，其需要学生具备良好的抽象思维能力、逻辑思维能力和空间想象能力。学生在具体学习过程中容易感到枯燥和乏味，接受起来比较困难。为了改变学生对数学的这一固有印象，教师可以在实际教学中适当引入趣味游戏，以活跃课堂学习气氛，激发学生数学学习兴趣。例如，在教学“乘法口诀”时，教师便可以组织学生开展抢答游戏活动。在活动中，回答对的学生可以获得一次优先出题的权利，回答错误的学生则需要回答上一名同学的问题。教师通过组织学生开展趣味游戏教学活动，一方面可以充分活跃课堂学习氛围，提升课堂教学的趣味性，从而有效缓解学生在数学学习中的紧张、压抑情绪，另一方面可以帮助学生筛选出错误选项，从而加深学生对相关知识的理解。教师将游戏元素引入数学体验式学习模式中，可以保证体验式学习的科学性和规律性，从而有效达成预期的教学目标。

4.在课堂实践中渗透生活化内容

大部分数学知识都可以借助生活经验进行理解，而学生在学完这些数学知识后，也可以较好地应对生活中的各种数学问题。这就要求数学教师细心观察生活，以便及时发现教材知识与生活内容的连接点，从而将生活内容有效渗透到数学教学活动中，以加深学生对相关知识的理解，提升学生学习效果。在实际教学中，数学教师要将理论与实际結合起来进行教学。将理论与实际进行结合可以让学生对知识的掌握更加牢固，进而实现对相关知识的灵活运用。例如，在学习“规律”这部分知识时，为了让学生可以更全方面、更深刻地感知和理解“规律”，教师可以在教学过程中加入生活中和规律有关的教学案例，如引导学生思考每周有几节体育课。学生观察课表之后会发现每周有两节体育课。这时，教师可以提出引导性问题：“我们一星期会上五天课，平均每两天半有一节体育课，每节课是40分钟，下面，请同学们认真思考一下，一个月我们会上几节体育课，一共多少分钟？”学生根据生活经验，结合四则运算法则，很快便可以得出结论。然后，教师可以引导学生思考生活中还有哪些规律，以发散学生的思维，提高学生的知识迁移和应用能力。教师将生活与数学教学联系起来进行教学，不但可以培养学生的运算能力，还可以让学生站在数学角度分析生活，进而有效解决各种生活中的数学问题。

六、结语

综上所述，体验式学习模式是一种深受学生喜爱的教学方法，其可以为学生创设真实或虚拟的学习情境，用更加独特的方式为学生展现数学学习内容，以保证学生亲历数学知识形成的全过程，让学生在实践体验中建构知识体系。新课标十分关注学生的学习过程，强调过程体验，提倡学生在学习过程中总结经验教训，尽可能为学生提供亲身感受、体验的学习机会。因此，在实际教学中，数学教师要结合教学内容，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，让学生在自主探究学习中，逐渐建构数学知识体系，从而有效落实数学教学目标，促进学生全面发展。

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Discussion on the Effective Application of Experiential Learning in Mathematics Teaching

Pan Yuxia

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Experiential learning is a teaching mode that enables learners to participate in the learning process completely through practice and experience， and then become the real protagonist in the classroom to effectively achieve the learning objectives. The application of experiential learning model in mathematics teaching by mathematics teachers can effectively stimulate students enthusiasm for mathematics classroom participation， promote students to devote themselves to the whole process of mathematics learning， deeply understand knowledge and actively apply knowledge. This article starts with the overview of experiential learning， analyzes the problems existing in traditional mathematics teaching， clarifies the main principles and important values of the application of experiential learning model in mathematics teaching， and explores the application strategies of experiential learning model in mathematics teaching.

Key words： primary schoolteaching；mathematicsteaching； experientiallearning；situationalteaching