高中立德树人主题班会的开发与应用实践*

姜 云

(涡阳县第三中学 安徽亳州 233600)

德育是教育的灵魂，加强立德树人教育的方式多种多样，而主题班会无疑是其中最重要的载体之一。然而，在实际教学中，我们对此的重视程度却远远不够，班会课的实施效果也并不理想。很多学校缺少对班会课的有效管理与监督，不少学校领导及班主任对班会课的重要作用认识不到位，再加上高中阶段教学任务重，时间紧，升学压力大，很多班会课都如同虚设。2020年一项调查(以某市五所中学为例)显示，关于主题班会的召开频次，每周召开一次的比率仅为8.7%，每学期3～4次的为16.4%，每学期只有1～2次高达73.5%，还有1.4%的一学期一次都不能保证。由此可见主题班会课召开的随意性，教育效果亦可想而知。虽然有的班级也会召开班会，但班会内容多安排班级具体事务，没有明确的主题，不是真正意义上的主题班会，因而也很难达到立德树人的教育目的。

一、高中立德树人主题班会开发与应用的积极意义

立德树人主题班会的教育对象是学生，因此，下面重点从学生的角度说明其积极意义。

首先，有利于提升学生的品德修养、政治认同感，引领学生。立德树人主题班会可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，为其健康成长、全面发展奠定基础。高中阶段是学生三观形成的关键时期，他们对周围的人事有了一定的道德认知，但思维深度不够，道德判断能力不足，甚至受一些消极因素影响，还会存在一些不正确的道德观念。因此，当前的主题班会教育应以社会主义核心价值观为依托，端正学生的道德认知，提升学生的政治认同感，引导学生养成热爱祖国、团结奋斗、诚信友善的行为习惯，以落实好党的立德树人的根本任务，使其成为社会主义新时代的接班人。

其次，有利于提升学生的综合素养，激励学生。主题班会为学生积极创造、表达自我搭建了平台，从主题设计、任务分工到资料搜集、交流沟通等多方面，既可以锻炼学生的创新能力、组织能力，还可以增强学生的集体意识、合作精神。主题班会还可以激发学生的学习兴趣，唤醒学习动机，促进学业成长。在参与主题班会的过程中，让学生实施有效的自我评价，还能够促使学生自我反思，增强自我认知能力，从而养成良好的行为习惯。由于主题班会多和学生的实际问题紧密联系，所以还有助于培养学生健康的心理。例如对于一些性格较为内向的高中生而言，由于其心理素质较差，对交流表达存在着一定的抵触情绪，此时，若能够通过主题班会，引导学生积极发言，大胆表达，对其今后融入社会大有裨益。

第三，有助于增进师生情感，增强班级凝聚力，感染学生。主题班会往往关注的是身边的人和事，解决的是当前的矛盾冲突，所以更容易触动学生的心灵，引发其情感共鸣。通过全体成员的共同参与，思维碰撞，师生、生生之间的情感更易于传递，相互感染，在合作交流的过程中，既增进了师生的情感，增强了班级凝聚力，又对形成和谐的班级文化氛围，良好的班风起到积极的推动作用，有利于班级的整体建设与和谐发展。

除此之外，主题班会的召开，对于提升班主任的专业化水平、学校的综合质量等也有很好的促进作用。

二、高中立德树人主题班会的开发与应用实践

(一)确定立德树人班会主题

立德树人内涵丰富，仅一个“德”字从不同角度就可以划分出不同的类型，从而提炼出不同的主题。如从时间的角度可以划分为“中华传统美德”和“社会主义道德”，从空间的角度可以分为“个人品德”“家庭美德”“学校道德”“社会公德”等，从大的地域方面又有“国内”与“国外”之别，还可以从不同的职业、文化、民族、关系等划分。每一大类中又包含若干小类，类与类之间还存在着交叉融合。对高中生进行“立德树人”教育，主要是从“个人品德”和“社会公德”入手，依托社会主义核心价值观，加强对学生的理想信念教育。

对于高中生来说，在其成长的过程中，难免会遇到一些问题，产生一些困惑，而这些问题、困惑如不能及时解决，则会对其学习生活、健康心理等产生一定的影响。所以，作为班主任，在开展日常教学工作时，一定要多加留心，认真观察每名学生，及时了解学情，掌握学生在校园生活中的基本情况。经常与学生沟通，了解他们面对的问题与矛盾，然后针对共性的问题来确定班会主题，这样可以保障主题班会的针对性、适切性。主题班会如能帮助学生解决具体的实际问题，那么也会受到学生的欢迎和喜爱，同时教师在开展主题班会时也通常会更为顺利。举例来说，对于某些学习基础较弱的高中生而言，其在学习过程中，会因为不断遭遇困难而削弱信心，从而影响学习的主动性。对此，班主任应及时引导、积极鼓励学生，使其能够形成良好、稳定的学习态度，主动去应对学习过程中遇到的难题。

在开展立德树人主题班会时，班主任还应关注时事政治，及时捕捉社会热点、时代话题。例如，每年的“两会”，“感动中国”颁奖盛典，“冬奥会”“俄乌冲突”“微信诈骗”等，大到国际时事、国内政治，小到公众关切的社会环境、个人新闻等。这些新鲜话题，与现实生活密切相关，更容易激发学生学习的兴趣，提高班会课的教育实效。在信息化高度发展的今天，学生捕捉信息的意识和能力有时比教师还快、还强，但由于其判断能力有限，往往不能做出正确的评价。因此，对于一些热点问题，可精心设计主题，主动引导学生思考、讨论，这样不但能增强学生辨别是非的能力，也有助于德育教育目标的实现。

(二)明确立德树人班会目标

一般来说，确定好主题后，班会目标也就明确了。但在实际教学中，由于对活动目标的不够重视，思考不够深入，往往会出现主题与目标不合辙的现象。也就是说，班会的目标、内容和主题貌合神离，或者关系度不够紧密，从而影响了教育的效果。比如，关于“梦想”的主题，把活动目标确定为“理解追求梦想的必要性与主动性，明确自己的梦想并为之努力拼搏”，但在实际活动中，缺少“为梦想而拼搏”的具体指导(实践)，以致没有完成活动的目标要求。通过课题组的多次实践观察，高中生对于“大道理”往往都懂，真正缺少的是“行”，“知”“行”不统一。因此，在设计立德树人主题班会时，活动目标的重、难点应放在实际行动的指导、落实与检查上。

通常情况下，班会目标主要从“认知”“情感”“行为”三个方面确定，这样符合人们的一般认知规律，立德树人主题班会也应如此。制定班会具体目标时，主要依据班级学情、时代背景、学生身心特点以及软硬件设施等综合考虑。立德树人是一个大概念，一节课时间有限，目标越具体，越清晰，越集中，越从细微处考虑，越容易出实效。为保证目标与主题的一致性，最好在明确活动目标的同时确定好活动的策略与方法。事实上，班会活动目标的确立过程，也就是整体设计深入思考的过程，目标越明确，执行时越不易偏离方向。目标就如同灯塔一样，为整节班会活动课指明了航向。

(三)丰富立德树人班会内容

明确立德树人班会主题及活动目标后，就要考虑素材的选择与运用。素材主要靠平时的积累：读到一段很好的文字，及时记录下来；发现一个有意义的视频，及时下载下来；遇到一个有价值的案例，及时收藏起来……根据不同的素材，提炼不同的主题，分别建立不同的文件夹，这样方便素材的随时调用。关于优秀主题班会设计的书籍、网站、课程、QQ群、微信公众号等也要购买、学习或关注。它们会给我们提供丰富的素材资源，帮助我们打开思路，大量素材的有效积累，会在教育教学时取得事半功倍的效果。对于一些急需的素材资源，也可以通过网站搜索，注册会员，购买使用版权。

对于同一主题，由于设计理念和使的素材不同会呈现出不同的风貌，效果也自然会有明显的差异。当前，主题班会的教育效果不够理想，一定程度上是由于班主任不太注重班会内容的取舍。有时内容太单一，枯燥乏味，不能够吸引学生的注意；有时又过于庞杂，冲淡了教育主题。班会的内容应丰富多彩，切合学生的生活实际。如“责任”主题班会的设计，可以先用典型人物事例导入，引导学生从感性上初步认识责任的内涵。然后通过问卷调查，让学生思考判断自己是否是一个负责任的人，进一步理解责任的含义。接下来通过设置真实生活情景(从不同维度，如个人、家庭、社会、国家、世界等)，让学生思考讨论自己在这种情景下会如何选择，怎样做，选出学生代表发言后，揭晓事件真相，让其在一次次的“认知冲突”中深刻理解“责任”的内涵。最后通过推选身边的“责任标兵”，树立学习榜样。这样，整节课通过四个环节，由浅入深地引导学生理解了“责任”的内涵，并明确了自己肩负的个人、家庭、社会及国家责任。由于活动内容丰富，紧贴学生实际，学生参与积极性高，教育效果也非常明显。

(四)创新立德树人班会形式

主题班会效果不佳的另一个主要因素是形式单一，模式僵化，教师“一言堂”，单向灌输，学生参与度不高。所以，在主题班会的设计上，要重视丰富其表现形式，使全体学生均有机会参与到班会活动中来。具体来说，可以尝试竞赛、问卷、演讲、辩论、游戏、体验、课外实践、网络班会等方式，让学生在与同伴、老师的对话中，反思自我，形成共识，让学生真正成为自主的道德学习者，只有这样，才能真正提升学生的德育水平。高中阶段，每一学年都有一周的社会实践时间，如能和立德树人班会活动结合起来，由班主任带领学生外出实践，肯定深受欢迎。这种亲身实践受到的教育，学生理解得深，记得牢，影响甚至是终身的。活动中，学生不但可以放松身心，舒缓压力，还可以在彼此交往中形成更好的人际关系，提高班级的凝聚力。

在实际教学中，为防范在开展主题班会时产生乏味无趣的状况，教师可以运用多媒体技术，增强主题班会开展的趣味性。如在开展立德树人主题班会时，教师可利用视频放映以及图片展示等相关功能，将一些理论、故事、图表生动直观地呈现出来，这样不但能够为主题班会注入一抹鲜活的色彩，也能够使学生更易接受。除此之外，班级的布置、角色的安排、环境的烘托等如能做适当调整，也有利于立德树人主题班会的有效开展。例如，在开展关于“家风”主题班会时，教师可以先运用视频向学生介绍关于名人的家庭故事，以此来引起学生的关注；然后通过问题的设置，引发学生对何为“家风”及“家风”的意义进行思考讨论；接着再让学生联系生活实际，主动说说在自己的家庭中是否有家风，以及有着怎样的家风；随后展示关于“家风”的问卷调查结果；之后再加以延伸，通过与家长连线或播放名人寄语，对主题加以升华。如果时间允许，在班会中让学生们去讲述一些关于家风的故事或亲身经历，效果会更好。

(五)健全立德树人班会保障

从学校长远发展的角度来看，学校领导应从思想深处重视立德树人教育，而不是仅仅停留在口头上。受功利思想的影响，不少学校“唯分数”重应试的现象依然存在，挤占班会课的情形也屡见不鲜。为充分保证主题班会的正常开展，并使之系统化、科学化，学校应将主题班会纳入学校常规管理之中，并制定具体的保障制度，有明确的活动要求。学校应从三年一个整体的角度进行顶层设计，依托学校团委、政教处等，循序渐进地设计班会主题，如高一注重个人美德教育，高二加强社会公德教育，高三进行理想信念教育。由于立德树人的内涵十分丰富，社会发展变化又很迅速，所以，形成系列后还要根据实际需要进行不断调整优化,建立立德树人主题班会资源库。借鉴国家课程的设计方式，活动主题的内容可以分为必修、选修等。

学校还应加强对主题班会开展情况的检查、考核、评价与培训，提升教师召开主题班会的积极性、专业性。每一年度都应进行主题班会的评比、展示、培训活动，让教师能够在活动中相互交流学习，促进成长。系列活动的开展可以有效增强班主任对立德树人主题班会的总体认知，提升其专业化水平，对其他教师也会产生良好的引导激励作用。除此之外，在主题班会开展的资金使用方面，学校也应有明确的制度规定，只有做到健全相应的制度内容，提供充足的物质保障，才能有效确保立德树人主题班会的顺畅开展。

总而言之，高中立德树人主题班会的开发与应用，在推动学生成长、提升教师水平、促进学校发展等多方面发挥着不可替代的作用，意义重大而深远。学校和全体班主任务必高度重视，积极探索实践，以高度负责任的态度，为党育好人，为国育好才。