立德树人理念下矿物加工工程图学课程思政教学探索

刘 鹏，李 艳，杨炳飞，王雅静，李红超，张志凯

(河北地质大学 1.宝石与材料学院；2.水资源与环境学院，河北 石家庄 050031)

习近平总书记说“评价学校好与坏的根本标准是立德树人的成效”，而课程正是落实“立德树人”根本任务的具体化、操作化和目标化的主要载体之一。2020年4月，教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，明确指出要全面推进所有学科课程思政建设；2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》(简称《纲要》)，强调了课程思政在高水平人才培养体系中的重要作用。其中，在课程体系中作为基础课程与专业课程联系纽带的专业基础课程，如何实现与思政教育有机融合进行课程思政教学，进而实现立德树人守初心、铸魂育人担使命的根本任务是一项值得探索的课题。以专业基础课程工程图学为例，为提高课程思政育人效果，针对工程图学类课程思政建设，学者们主要从教学模式[1-4]、实施路径与方法[5-8]、融入社会主义核心价值观[9-12]及工匠精神[3,11,13]等方面进行了研究。但目前仍存在着非机类工程图学课程思政鲜有报道、思政元素融入专业基础课程还有待进一步挖掘、部分思政案例可操作性不强、与后续专业课程联系不紧密等问题。为此，本文以矿物加工工程图学为例，对标教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，对其教学目标、教学内容、蕴含思政元素、教学模式等进行重新梳理，将家国情怀、工匠精神、辨证唯物观与科学方法论、四个自信等思政元素融入矿物加工工程图学的教学和考核过程中，并深度体现专业特色，探索构建专业基础课程的思政教学体系，进而可为其他工科专业基础课程的课程思政教学提供参考和借鉴。

一、课程特点

1.课程性质

在矿物加工工程专业人才培养方案中，矿物加工工程图学是在原画法几何与机械制图课程基础上经整合而成的一门专业基础核心课程，起着架起基础课程与专业课程紧密联系的纽带和桥梁作用。其与后续专业课程中涉及到的矿物加工机械设备相关工程实践内容联系紧密，在课程体系中起基础支撑作用，故在矿物加工人才培养课程体系中具有十分重要的作用和地位。

2.课程特点

矿物加工工程图学课程主要学习机械制图国家标准及其他有关规定、正投影基本理论及其应用、组合体及尺寸标注、常见机件各种表示法、零件图和装配图的阅读和绘制。其课程理论性强，知识点较多，系统性、逻辑性强，内容较抽象，需较强空间想象力，工程应用性及实践性强[14]，与后续碎矿与磨矿、重力选矿、磁电选矿、浮选、选矿厂设计、毕业设计等专业课程中的矿物加工机械设备等相关工程实践内容联系紧密。

二、目前课程思政教学现状

尽管工程图学类课程的教学内容较多，课时较少，学者们在工程图学类课程思政的研究已经有了一些丰富的教学及研究成果，但其课程思政还有很多方面需深入研究：(1)主要针对机械类、近机类专业思政教学实践较多，还没有对矿物加工工程、材料科学与工程等非机类专业的课程思政教学研究或实践报道。(2)目前工程图学课程思政大都从顶层设计出发，研究比较宽泛，针对工程图学如何实施课程思政的案例可操作性不强。(3)当前的思政元素主要集中在社会主义核心价值观和工匠精神等方面，课程思政元素挖掘还不够，思政元素教学案例资源缺乏，对于辨证唯物观与科学方法论、四个自信、规则意识等思政元素与该门课程相结合的教学实践还很少。(4)作为一门专业基础课程，其课程思政实施研究过程中与后续专业课相关教学内容的结合还较少，学生对专业了解少，认同感不强，不利于课程思政的内化，难以达到专业思政育人目标。

三、教学改革措施

1.将德育要求融入教学目标

在原有两个维度教学目标基础上，对标《纲要》，设置三个维度教学目标：知识目标、能力目标及价值观目标，参见表1。

表1 三个维度教学目标

2.重构教学内容

为支撑课程教学目标，以重构原课程内容为基础，深挖涉及到的社会主义核心价值观、工匠精神与工程伦理、唯物辩证方法与科学论、四个自信等思政元素，将上述思政元素嵌入教学内容，并融入与后续专业课程相关且体现专业特色的工程应用性实例来重构教学内容，提高教学的趣味性和实践性，更好地支撑课程教学目标。其与课程教学目标的关系，参见图1。

图1 重构教学内容与课程目标之间的关系

(1)深挖思政元素

通过近几年对本课程的教学积累和教学思考，挖掘出社会主义核心价值观、工匠精神与工程伦理、唯物辩证方法与科学论、四个自信等若干方面的典型思政元素，并融入到课程教学内容过程中，不但实现课程思政育人，还可提高课堂学习的趣味性和知识面。本文分别以课程导论、组合体及尺寸标注为例，说明思政元素与教学内容是如何形成结合点实现课程思政的。

示例1：

课程导论要点：①本课程的研究对象、地位与功能等。②图学发展史及矿物加工机械学科的最新发展，明确课程的重要性。③本课程的学习内容与学习方法。

课程导论思政元素结合点：①从《中国制造2025》和中国政府“制造业强国战略”，分析本课程的研究对象、地位与功能等，浸润“爱国、敬业”的社会价值观。②了解图学发展史及矿物加工机械学科的最新发展，明确学习目的和课程学习的重要性。观看《大国重器》(第一季)第一集：国家博弈——中国瓮福集团在与欧美20多家公司的角逐和博弈中取胜，成功中标沙特全球最大磷肥装置的选矿项目的过程，树立远大理想，激发奋发图强的奋斗精神和爱国热情，坚定“四个自信”。③在分析本课程的学习内容基础上，结合科学大家和名人故事，引发学生的专业认同感、正确的价值观和就业观，并融合唯物辩证法引导学生掌握正确的学习方法。

课程导论价值观引领效果：浸润“爱国、敬业”“幸福是奋斗出来的”的社会价值观，培养学生的民族自豪感和自信心，培养学生民族复兴的责任感和使命感；浸润“敬业、精益、专注、创新”“严谨求实、一丝不苟”的工匠精神；浸润“量变质变规律”“实践是检验真理的唯一标准”的辨证唯物观与科学方法论。

示例2：

组合体的视图及尺寸标注要点：①组合体的组合方式及组合体视图的识读和作图方法。②组合体的尺寸标注。

组合体的视图及尺寸标注思政元素结合点：①以党旗、国旗、国徽等爱国图案及其来历为素材，理解组合体形成方式，体会组合在生产生活中构图造型的重要作用和意义，渗透爱党爱国的社会主义价值观。②以选矿厂设计中的旋风除尘器、粉料仓，重力选矿中分级-分选作业旋流器来分析其分别是通过中空圆柱与中空圆柱体、中空圆柱体与圆锥体进行叠加而成的。③重力选矿中摇床、选矿跳汰机外轮廓结构，分析其是通过棱柱或棱台切割而成的。④以碎矿与磨矿中的齿辊破碎机分析其是通过中圆柱体与棱锥进行叠加而成的。⑤分析组合体整体与基本体之间的关系，引入个体与整体、个人与国家之间的从属关系；讲解形体分析法和线面分析法，引入“世界是普遍联系的”“个体与整体的关系”“分门别类、具体问题具体分析”的科学方法论。⑥通过分析规范组合体投影的绘图和尺寸标注的过程，尺寸标注时既不能缺少标，又不能多标，理解古人“过犹不及”“恰到好处”的智慧，渗透工匠精神。

组合体的视图及尺寸标注价值观引领效果：浸润“爱国、敬业”“幸福是奋斗出来的”的社会价值观，培养学生的民族自豪感、自信心及爱护党旗、国旗、国徽的责任感和使命感；浸润“敬业、精益、专注、创新”“严谨求实、一丝不苟”的工匠精神；浸润“世界是普遍联系的”“个体与整体的关系”“不要片面孤立地看问题”“一切从实际出发、分门别类具体问题具体分析”的辨证唯物观与科学方法论；引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

(2)体现专业特色

为体现专业特色，同时增加课程教学内容的应用实践性和趣味性，注重将后续专业课程中的矿物加工机械引入到教学内容中。例如，在组合体及尺寸标注学习中，组合体通常通过基本几何立体切割和叠加，将选矿厂设计中的粉料仓和除尘器、重力选矿中的分级-分选作业的旋流器引入到教学内容中，分析其是通过中空圆柱与中空圆柱体、中空圆柱体与圆锥体进行叠加而成；讨论碎矿与磨矿中的齿辊破碎机是通过圆柱体与棱锥进行叠加而成；将重力选矿中跳汰机外轮廓结构引入到切割教学中，分析其是通过棱柱或棱台切割而成；进而分析组合体整体与组成其整体的基本体之间的关系，引入个体与整体、个人与国家之间的从属关系，浸润“世界是普遍联系的”“个体与整体的关系”“不要片面孤立地看问题”的辨证唯物观与科学方法论，及个人价值必须通过在为国家和社会等集体创造价值的过程中才能实现的社会价值观；结合《礼记·学记》中“玉不琢，不成器”，浸润人要想成就一番大事业成才，须经过挫折和困难的磨砺，扬长补短，在为国家和社会服务的过程中，完善和提升自己，践行“幸福是奋斗出来的”社会价值观；引导学生认识自身价值的实现形式，在以后的学习和工作中树立大局观，懂得舍得，合理地“舍小家为大家”，促进社会的和谐与稳定。

在常见基本几何立体投影的学习时，将碎矿与磨矿中的球磨机、磁电选矿中辊筒磁选机等引入到常见基本立体——圆柱体投影的教学内容中；将碎矿与磨矿中的圆锥破碎引入到常见基本立体——圆锥或圆台投影的教学内容中；将循环管式气流粉碎机引入到常见基本立体——圆环投影的教学内容中；并由苏轼的古诗《题西林壁》——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，引入投影及三视图的规律，浸润“世界是普遍联系的”“个体与整体的关系”的辨证唯物观与科学方法论；通过分析常见基本立体投影的规律，及为如何实现投影的简洁性和明晰性——摆放位置(投影角度)对投影的影响，引导学生树立正确的人生观，摆正自己在社会中的位置，作好国家的“螺丝钉”。

3.课程思政实施路径

以融入思政元素强化德育育人和体现专业特色提高教学效果为目标，基于线下为主、线上为辅的混合教学，采用课前深度预习、方案设计和作品制作，课中启发讲解、情景教学、案例、翻转课堂等方法；课后小组作业、模型制作和互助答疑，精细设计思政环节教学，将思政元素与教学模式、方法紧密融合，用新时代大学生易于接受的形式呈现，将思政价值观潜移默化地融入教学全过程。设计、实施课程思政教学环节过程，如图2所示。

图2 课程思政设计实施环节示意图

课前，通过QQ、雨课堂等平台发布预习任务，学生个人或以小组的形式思考、搜寻、探讨与所要学习内容相关的思政元素或思政背景、工程机械或矿物加工机械实例，初步形成案例分析、心得体会、制作作品，特别鼓励进一步创新，为课堂学习及完成课后考核奠定基础。课中，借助启发式、情景式教学、案例讨论、翻转课堂等教学方法因势利导进行趣味化设计与实践思政教学：根据教学内容不同及与后续专业课程的相关性，将思政元素或思政背景、工程机械或矿物加工机械实例等导入并贯穿课堂教学，请小组进行机械案例模拟、学生作品展讲和视频资料解说等来丰富课堂教学，如在组合体及尺寸标注部分，讨论分享在矿物加工机械旋流器、摇床、重介质分选机、分级机等典型设备的构思造型组合过程。课间，可播放相关课堂视频材料，如导论部分，课间5分钟播放《中国制造2025》视频材料；组合体及尺寸标注部分播放爱国图案如党旗、国旗、国徽等的绘制视频。课后，基于社会主义核心价值观、工程伦理、唯物辩证方法与科学论等思政元素或思政背景与课程融合内容的学习，对课前环节中的案例分析、心得体会、制作作品、作业等进行完善定稿，既巩固了知识点，又强化了思政教育。如导论部分，课后通过小组形式调研我国近十年矿物加工机械工业的发展历程，尤其大国重器之标志性事件——矿山大吨位自卸车，并分析我国在矿物加工机械工业的重要地位和发展成就，并形成调研报告，进而强化“四个自信”的意识。

4.完善课程思政考核方式

课程思政育人效果的考核采用过程性考核和期末考核相结合，教师评价与学生自评、小组互评相结合的多维度综合评价。将课前预习、课堂表现、课后表现、课外参加课程相关创新活动等计入过程考核，具体形式包括思政元素或思政背景的作品、模型、调研、作业等；期末考核题目中充分体现思政元素或思政背景，并要求作图之后，结合题目表达自己对思政元素或背景的理解；通过问卷设计、发放与收集，统计、对比和分析学生对家国情怀、工匠精神、辨证唯物观与科学方法论、四个自信等思政元素融入矿物加工工程图学课程教学的学习效果，检验课程思政教学效果，并广泛收集学生对课程思政的意见和建议，不断优化课程思政环节设计，改进课程思政教学手段和方法。其过程性考试示意图，如图3所示。

图3 课程思政过程考核示意图

结语

本文以强化价值观引领和提高课程育人效果为目标，以专业基础课程矿物加工工程图学为例，对标教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，对课程的教学目标、教学内容、蕴含思政元素、教学环节、考核方式等进行改革探索，将挖掘的思政元素融入课程教学和考核过程中，并注重体现专业特色，引入矿物加工机械设备实例，来提高教学的趣味性和实践性，进而构建专业基础课程的思政教学体系，为新时代其它工科专业基础课程的思政教学改革提供有益经验借鉴。