“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

李高伟

（甘肃省庄浪县南湖中学，甘肃庄浪 744603）

初中数学是培养学生理性思维的重要学科，将为以后的数学学习打下重要的基础。很多初中生认为数学难学，比小学数学复杂又抽象，对数学感到厌烦和恐惧，数学成绩也不理想。导学互动教学模式的引入打破了这一尴尬局面，初中生有了更多自由的空间，学习主动性越来越高，而且师生互动效果也得到改善，有利于学生养成良好的学习习惯。在新课改背景下，导学互动教学模式深受广大数学教师的喜爱，但是有些教师在实施过程中还存在着误区，认为导学互动就是学生之间互动，忽视了教师与学生的互动，使得数学课堂缺乏生机。因此，初中数学教师应该深入探究导学互动模式，根据学生的实际情况合理设计教学过程和教学内容，锻炼初中生的数学综合能力，进一步提升数学核心素养。

一、导学互动教学模式的作用

（一）落实以人为本理念

以前的数学课堂通常是向学生灌输知识，把学生当成了学习的工具，容易造成学生厌学，不愿意配合数学教师完成任务，也忽视了学生的主体性。随着导学互动教学模式的实施，教师逐步改进了教学方法，把学生放到了课堂的主要位置，为不同水平的学生设计不同的互动方案，实现学思结合，不断开发初中生的能力。数学教师应积极参与到课堂互动中，教授学习数学的技巧，消除学生的畏难情绪，将以人为本落到实处，使数学课堂氛围变得轻松、高效，适合初中生进行深入学习。

（二）激发学生学习兴趣

有些初中生没有良好的学习习惯，完全凭借个人的喜好进行学习，当数学知识有趣时就跟随教师一起学习，当数学知识深奥时就自暴自弃，这主要是因为学生没有产生学习数学的兴趣。将导学互动教学模式引入课堂，教师会创设多种互动方式，充分发挥信息技术的优势，改变学生传统的学习方式，使其能够保持长久的学习兴趣。导学互动教学模式与传统教学模式相比，更关注学生的个性发展，强调课堂的互动和探索，解决学生缺乏主动性的难题，是一种行之有效的新型教学方式。

（三）提高课堂教学质量

由于初中生的学习能力和数学思维各不相同，造成了数学成绩两极分化，数学教师没有照顾到不同水平学生的感受，使得数学课堂成为一部分学生的主阵地，学困生经常被忽视。在导学互动教学模式下，教师将学生分成合作小组，可使每个层次的学生都有自我展示的空间，在小组中学生互相帮助，分享学习经验，实现了取长补短、合作共赢的目的。数学教师要给每个小组提供必要的帮助，使数学课堂呈现比、学、赶、超的良好氛围，提高学生的主观能动性，从而更好地实现教学价值。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用策略

（一）优化问题导入，吸引参与热情

随着教育改革的深入，传统的教学模式已经逐渐退出历史舞台，新的教育理念和教学策略层出不穷。导学互动就是一种新兴的教学方法，已经成为当前的主流。导学互动教学模式强调以教师的“导”来促进学生的“学”，唤起学生学习的热情，使其深入探究数学知识，锻炼创造力和自主性。初中数学教师首先应该考虑的就是问题的导入，只有选择具有吸引力和影响力的问题，才能够活跃学生的思维，达到深度互动的效果，提高数学教学实效性。因此，教师必须要做好充分的准备工作，优化课堂问题导入，让数学不再神秘，学生都能够跟上教学进度，掌握更多的数学知识和数学经验。

初中数学教师可以通过导学案的方式引出问题，在课前发放导学案，学生按照导学案的要求进行预习，预习过后要完成相应的问题，从而加深对所学数学知识的印象，提高听课效果。数学教师可以通过微课视频的方式引出问题，将教学的重点和难点制作成微课，学生在观看过程中会有所侧重。并且微课具有灵活性和启发性，打破了时空界限。教师可将问题融入微课中，使学生一边学习一边思考，很快就进入学习状态，实现导学的目的。

教材是初中数学教学的基础，也是学生学习数学的第一手材料，学生可以借助教材自主学习数学知识。新课改下的初中数学教材图文并茂，教师在教学过程中要注重对教材资源的挖掘，用教材插图辅助教学，让学生养成读图的习惯，从图中读出数学问题，对教材知识产生学习的兴趣。

初中数学教师在教学时还要注重教学语言的运用。在知识教学开始前，教师可以加入导语，用充满趣味性和启发性的教学语言，将学生带入到教学情境中，把学生的注意力集中到课堂上，加强教材与学生之间的互动。在课堂结尾，教师还可以为学生设计一些课后互动的数学问题，让学生在课后进行互动讨论，帮助学生巩固课堂所学，拓展学生的思维，还可以用激励的话语作为课程结尾，增强学生学习的信心，使其可以更好地投入到学习中。

（二）鼓励学生自学，开发数学思维

在课程开展过程中，初中数学教师要给学生主动权和发言权，鼓励学生自主学习，利用工具书或者网络去查找数学资料，开拓学生的数学思维，明确学习的方向。受到传统观念的束缚，初中生对教师过于依赖，不善于开动脑筋，解题完全是按照教师教授的思路进行，没有摆脱思维定式，影响了学生的长远发展。导学互动教学模式下，教师给学生提供数学资源，学生可以自由探索数学的奥妙，学习方式更加多元和开放，营造了和谐的学习环境。当发现学生在自学过程中遇到困难时，教师要及时答疑解惑，避免伤害学生的自尊心和上进心。为了调动学生学习兴趣，教师要善于挖掘生活中的教学资源，贴近学生的生活实际，使学生学习起来更有动力和自信。如可以将实物带到数学课堂，也可以通过多媒体大屏幕展示视频、图片等，学生能够根据已有的经验自主学习，提高了数学课堂的可操作性。数学教师要巧妙运用合作学习，将学生分成学习小组，在小组中开展互动和探究，让每个小组去解决实际数学问题，如此不仅能够增强学生的协作意识和创新精神，还实现了数学观点的碰撞，实现自我总结和自我矫正。

在教育信息化的大背景下，导学互动教学也要充分借助信息技术的优势，达到全面、高效的目标。在教学中，初中数学教师要充分发挥多媒体课件的作用，将教学内容用课件的形式呈现出来，实施人机互动，让学生对照课件先进行自学，将自己不懂、难懂的数学知识点标注出来，然后教师再对学生的自学情况进行汇总，对共性问题进行集体讲解，对个性问题进行一对一的单独辅导，这样避免了课堂教学时间的浪费，提高了教学效率。

由于课堂教学时间有限，学生不能在课堂上将所有的知识全面消化和吸收，有时会存在知识的盲点。为此，初中数学教师可以将课堂教学过程用视频的方式记录下来，将对重难点知识的讲解过程制作成微课，并将这些内容上传到班级共享平台中，学生根据自己的学习需要有选择地进行观看和学习，不断完善自己的知识结构和思维模式，自主学习能力也在潜移默化中得到了发展。

（三）开展师生互动，提高创造能力

导学互动教学模式可以分为“导学”和“互动”，其中互动发挥着不可替代的作用，成为提高课堂教学水平的主要形式。初中数学教师应该从学生的实际出发，真正落实互动教学，通过多种多样的教学互动丰富师生互动形式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，形成正确的观念和严谨的态度，从而提高创造能力。在一些课堂里，教师限制了学生的发挥，互动效果不佳，学生不敢向教师提问，师生之间出现隔阂。随着新课改的实施，初中数学教师要转变观念，做好课堂的引导者和组织者，积极探索导学互动教学模式，在合作中深化学生的感性认识，增强数学品质，把学习数学当成一种自觉的行为。

初中数学教师可以开展角色互换活动，让初中生扮演教师到讲台上“讲课”，这个过程不仅锻炼学生的表现能力和应变能力，还会加深学生对数学知识的印象，使整个数学课堂达到高潮。数学教师则扮演学生，提出各种各样的问题，在交流和解答中实现教学相长。

初中数学教师可以引入数学史的知识，当讲述的数学内容过于烦琐时，可换一个角度进行思考，引入数学家探索数学知识的过程以及数学内容在古代和现代的应用，形成“学习共同体”。

数学是一门有趣的学科，很多数学问题的解法并不唯一。当遇到这些问题时，初中数学教师可以采用小组合作学习的方式，让小组成员发挥自身的聪明才智和潜能对问题进行探讨和研究，在小组成员的合作下找到不同的解决方法，提升学生举一反三的能力。在互动中，教师可以采用小组竞赛的形式，制定相应的奖惩措施，促进师生互动和生生互动，调动每个学生参与的积极性，营造轻松、愉悦的课堂氛围，提升学生的创造力。数学课堂是导学互动的主阵地，教师要优化课堂教学过程，丰富课堂互动形式，将所讲内容与学生实际相联系、与现实生活相联系，让初中生在课堂上列举教学内容在现实生活中的应用实例，用学生熟悉的生活情境唤起学生的参与热情，使学生在课堂互动中有话可说、有话想说，激活学生的思维。

（四）注重教师精讲，指导学习方法

高效的数学课堂讲究精讲多学，明确学习目标，激发合作、探究的欲望，使学生在潜移默化中感悟数学思想，将所学数学知识构建成一个知识网络，让学生得到更好的发展。在导学互动教学模式下，初中数学教师要及时优化教学方案，按照教学大纲的要求，打造学生喜闻乐见的数学课堂，准确把握数学知识点，夯实学生的数学基础。

在教学的重难点处要精讲，尤其是一些中考易考点和易错点，教师可以通过探究学习和导学互动相结合的方式，一方面在黑板上进行板书设计和习题讲解，另一方面通过电子课件拓宽学习范围，使学生都能够听懂。在单元复习时，数学教师可以给学生绘制单元思维导图，将每一个知识点都详细地展示出来，并且能够直观的感知每个知识点之间的联系，促进知识的衔接。

同时，初中数学教师要加强对数学学习方法的指导，在导学过程中应该让学生掌握适合自己的学习方法，并且将其灵活应用到实际中，提高自身数学水平。在日常学习中，初中数学教师要指导学生学会分类整理，将考查同一知识点的不同类型的题目进行汇总、将同一问题的不同解题思路和方法进行汇总、将做错的数学问题按照错因进行汇总等，将其记录到笔记本中，帮助初中生总结学习数学的技巧和经验，学生可以随时随地翻看，使学习方法融入学生的心中。

系统地掌握数学知识是解决数学问题的关键，而在实际学习中，很多初中生都忽视了对数学知识的总结和梳理。对此，初中数学教师要加强对学生学习方法和学习习惯的培养，在课后总结阶段，为学生罗列本节课的重点词汇和关键词，引导学生对课堂所学内容进行回顾，指导学生在重点词汇和关键词的提示下，自己绘制思维导图，并随着所学知识内容的增加不断完善导图内容，构建起系统的数学知识体系，这样在解决问题时学生就会快速地从脑海中提取相关的信息，灵活运用到实际中。

（五）进行科学评价，发展学生素养

导学互动课堂上，初中数学教师要做好评估评价，不仅要点评学生的学习过程和学习成果，还要让学生认清自身存在的问题，这样才能够使数学课堂更加完善，促进学生情感的升华。教师要把导学互动的结果展示出来，使学生感受到学习数学的成就感和喜悦感，从中学到更多有价值的知识；还要组织学生谈谈在数学课堂中的学习体验，尊重学生，爱护学生，赏识每一位学生。在课堂评价时，教师要接受学生的意见和建议，及时改进教学方案，构建适合学生学习的数学课堂，增进师生之间的情感。教师也可以采用随堂测验的形式对导学互动的学习效果进行检验，通过做题帮助学生认识自己存在的不足，从学生的做题反馈中找到教学的不足，为教师的教和学生的学指明改进的方向。

除了传统的课堂评价方式外，初中数学教师可以引入教学软件或者教学一体机，结合系统给出的评价做出具有针对性和可行性的评价，使每一个学生都愿意在数学课堂上不断尝试，不断实践，促进初中生数学素养的发展。初中数学教师要为学生建立电子档案，将学生的情况记录到电子档案中，并且定期更新，如此不仅能够全面了解学生的进步，还便于在期末的时候进行整体性评价。

三、结语

总而言之，在初中数学课堂实施导学互动教学模式是势在必行的，符合新课改的精神，有利于推动数学教学的深度发展，满足学生的个性化需求。初中数学教师要优化教学策略，提高自身专业化水平，变教为导，以导促学，挖掘初中生的潜质，搭建学习平台。同时，还要设计多元化的数学实践互动，落实学生的主体地位，在合作互动中形成数学思维，促进教学质量的提高。