初中音乐教学中如何培养学生的音乐兴趣

李 婷

（甘肃省平凉市第四中学，甘肃平凉 744000）

音乐具有无限的美感和魅力，不但可以感染人的心灵和情感，也有助于提升人的精神境界。初中生的音乐素养和审美意识都处于起步阶段，教师要想让学生发现音乐之美并自主研习乐理知识，就必须重视并落实应用培养学生音乐兴趣的措施。对此，教师在初中音乐教学改革工作中应该透彻认识培养学生音乐兴趣的重大意义，策划设计新颖的音乐教学方案，点燃学生主动融入音乐课堂的激情，从而保证切实发展学生的音乐兴趣与自主学习能力。

一、初中音乐教学中培养学生音乐兴趣的意义

无论输出和传授哪一个学科的知识，兴趣都是驱动学生自主学习的必备要素，初中音乐教学更是如此。音乐课程具有人文性和艺术性，教师要想学生学好音乐，就要给学生构筑扎实的兴趣基础。以往部分初中音乐教师对培养学生音乐兴趣的意义缺乏足够的认识，降低了学生学习音乐的主动性。经过细致分析、研究，在初中音乐教学中培养学生音乐兴趣的意义可以概括为以下三个方面。

第一，培养学生的音乐兴趣可以增强学生自主探索音乐课程的动力。鉴于学生个体综合素质的差异性，初中生自主研习音乐课程的意识和能力也有明显的差别，部分学生对音乐缺乏学习热情，教师必须在音乐教学过程中加强采用趣味性的教学手段，才能弥补学生先天学习动力的不足。培养学生音乐兴趣突出的意义就是可以显著增强学生自主探索音乐课程的动力，教师注重开发和应用多样化音乐教学资源，落实设计和开展创新的音乐学习活动，既可以提升学生参与音乐课堂的体验感，也能帮助学生领略音乐艺术的魅力，从而促使学生从被动接收乐理知识转化为主动探索，这些都是学生自主学习意识和音乐素质得到发展的重要标志。

第二，培养学生的音乐兴趣可以提升学生的音乐审美鉴赏素养。审美和鉴赏是音乐学科素养的重要维度，教师要想发展学生的音乐审美鉴赏素养，依靠灌输式教学手段是无法实现的，良好的音乐兴趣是启蒙学生音乐审美鉴赏意识的必备养料。教师在培养学生音乐兴趣的过程中加强开展鉴赏类活动，不但可以使学生接触和认识不同类型的音乐作品，也能无形中提升学生的艺术品位、拓宽学生的音乐视野，带给学生非同凡响的美育享受，从而同步培育学生的音乐兴趣和审美鉴赏素养，这样学生就可以更加游刃有余地吸纳音乐知识。

第三，培养学生的音乐兴趣可以改善单一化的音乐教学局面。以往的初中音乐课堂欠缺创新元素，教师在音乐学习形式和内容上都难以突破传统教学模式的桎梏，久而久之学生的音乐兴趣就会减弱，这种僵化的教学局面亟待改革。培养学生的音乐兴趣是以生为本精神的最好体现，教师基于初中生的音乐学习能力和兴趣偏好重新规划和调整音乐教学模式，既可以迎合学生的内在期待，也能带给学生耳目一新的音乐探究体验，从而促进初中音乐教学实现多元化发展，促使学生浸润在趣味性学习环境中陶冶艺术情操。

二、在初中音乐教学中培养学生音乐兴趣的策略

（一）精心优化导入环节，激发学生探索音乐的兴趣

俗话说“万事开头难”，面对陌生的音乐课程，学生最初的学习热情处于沉睡状态，很多学生在音乐课堂上容易走神、溜号，这些都是教师导入手法缺乏趣味性的体现。培养学生的音乐兴趣重在高质量的课堂导入，教师唯有在优化导入环节时倾注更多奇思妙想，才能切实增强音乐课程对学生的吸引力，从而在教学伊始就激发学生探索音乐的兴趣，达到先声夺人、趣味引领的音乐教学效果。对此，教师可以从以下三个途径入手整合多元化音乐教学资源和理念，优化音乐课程导入环节。

第一，基于生活揭示音乐课题。音乐艺术源于生活，生活化教学是培养学生音乐兴趣的必要手段之一。教师在开展音乐课程导入时应该避免直接给学生出示教材曲目，而要根据教材曲目的内容关联学生的日常生活，拉近学生与新课的心理距离。比如，教师可以根据教材曲目表现的情景给学生提出生活化问题“同学们，你们在生活中有过这样的经历吗？大家是否会通过唱歌来表达内心情感？”提出问题之后，教师可以给学生留出几分钟自由讨论的时间，然后选几名学生说一说日常生活中的音乐经历和感受，最后揭示教材中的音乐课题，这样就能有效激发学生的音乐兴趣和生活体验。

第二，创设多媒体音乐导入情境。多媒体工具和资源对于激发学生的音乐兴趣有显著作用，这同样也适用于音乐课程导入环节。教师在实际应用时应该根据教材歌曲的内容，利用多媒体素材还原和呈现相关情景。比如，教材歌曲是歌颂祖国自然景观的，教师就可以应用电子白板展示对应的景观图片、视频资料，促使学生得到立体化的感官刺激，然后鼓励学生分小组讨论、描述多媒体情境的内容，最后适时点明新课歌曲题目，在导学阶段充分唤醒学生的音乐兴趣。

第三，以猜谜的形式引出音乐新课。初中生的好奇心很强，基于这一心理特点，教师可以加强应用猜谜的形式优化音乐课程导入环节。比如，教师可以根据教材歌曲题目为学生设计简短的谜语，鼓励学生自主猜歌名或歌曲描绘的大致内容。如果学生猜不出来，教师可以适当启发和提示，直到学生顺利猜出歌曲谜底。教师也可以在电子白板上展示新课歌曲的歌词，然后让学生分小组讨论猜测歌曲的旋律风格，教师可以为学生提供几个选项，如曲风是轻快的、高亢的、低沉的等。学生初步猜测之后，教师再跟进播放歌曲音频，引导学生自主验证之前的猜想是否正确，促使学生通过猜谜加深认识新课歌曲，激发学生的音乐兴趣和思考判断力。

（二）设计多样化学习活动，提升学生的音乐参与兴趣

在以往的初中音乐教学活动中，学生的音乐参与兴趣较低迷，主要是因为音乐教学活动不够丰富，一来难以激活学生的主体意识，二来也无法吸引学生主动融入音乐课堂。对此，教师在培养学生的音乐兴趣时必须侧重设计多样化的学习活动，打造更加开放、富有趣味性的音乐课堂环境，从而提升学生的音乐参与兴趣、发展学生的课堂主人翁意识。基于培养学生的音乐兴趣设计学习活动的思路主要有以下两种：

第一，设计音乐游戏活动。初中生的思想和行为都比较活跃，游戏化音乐活动可以直接激发学生参与课堂的兴趣。比如，在学习乐理知识时教师可以给学生发放乐理知识卡片，鼓励学生和同桌开展知识问答游戏，由一人出示乐理知识卡片，另外一人从所学歌曲中举出一个含有相关知识的恰当例子，所有卡片问答完毕之后，两人轮换角色再进行一次。全体学生结束游戏以后，教师可以汇总学生举出的歌曲例子，在多媒体屏幕上完整呈现乐理知识和歌曲例子，归纳和共享学生的问答游戏成果，从而让学生的音乐参与兴趣更浓厚。

第二，设计分组演唱活动。以往初中音乐教学中的集体合唱模式，对于培养学生音乐参与兴趣的针对性不强，而分组演唱形式更能激发学生的主观能动性。教师可以利用多媒体音频、视频工具采用示范演唱手段，引导学生掌握歌曲的演唱方法和要领，接着按照学生歌曲演唱能力的不同将学生均衡划分为4～5 人为单位的小组，鼓励学生自主开展分组演唱活动。学生分组练唱期间，教师可以启发各组学生根据组内成员的长项合理分配演唱内容，如部分学生擅长高音，那么在分组演唱过程中就可以安排他负责副歌的高音部分。学生分组演唱练习结束之后，教师可以让各小组轮流展示排练成果，增强学生参与音乐学习活动的成就感，培养学生的音乐兴趣。

（三）巧借乐器开展教学，唤醒学生的音乐表现兴趣

音乐是一门追求艺术表现的学科，在初中音乐教学中培养学生的音乐表现兴趣至关重要。各种乐器是发展学生音乐兴趣的绝佳工具，同时也在优化音乐教学形式方面发挥着深刻作用。对此，教师在实施培养学生音乐兴趣的措施时应该巧借乐器开展教学，一方面锻炼学生操作乐器的能力，另一方面也能唤醒学生的音乐表现兴趣，从而促使学生的音乐兴趣获得更好的发展。借助乐器培养学生音乐表现兴趣的教学方法主要有以下两种。

第一，应用乐器演奏简单的乐曲。乐器对于初中生来说属于新鲜事物，可以高效培养学生的音乐表现兴趣。教师可以选择一些入门级乐器，如竖笛、锣、鼓、三角铁等，带领学生学习和演奏旋律简单的乐曲，教师要亲自为学生示范演奏，引导学生直观了解和掌握乐器演奏的姿势、指法等。然后鼓励学生分小组根据乐谱合作练习，教师在这个过程中要流动巡视，针对性地纠正学生不规范的乐器演奏方法，直到全体学生都能标准、连贯地演奏整首乐曲，这样学生的音乐表现兴趣势必能获得良好的激发。

第二，应用乐器演奏为唱歌配乐。乐器演奏和唱歌之间存在相辅相成的关系，教师在利用乐器培养学生的音乐兴趣时应该注重两者的协调配合。比如，在开展歌曲练唱时教师可以按照学生的长项把学生划分为演奏组和演唱组，让擅长乐器演奏的学生给演唱组学生配乐，教师也要参与其中，应用电子琴全程为学生配乐或根据歌曲的声部指导演奏组学生灵活调整配乐顺序，同时提醒唱歌的学生注意乐器节奏的变化，以便更生动地演绎歌曲，从而借助乐器完成精彩的演奏合唱活动，促进学生激发音乐表现兴趣。

（四）引入扩展性教学资源，培育学生的音乐鉴赏兴趣

培养初中生的音乐兴趣应该从音乐鉴赏教学入手，学生只有发自内心的体悟音乐之美才能提升内在兴趣。教师在策划设计音乐鉴赏教学活动时仅靠音乐教材内的素材是不够的，还必须积极引入扩展性音乐资源，才能真正扩大学生的音乐认知空间，培育学生的音乐鉴赏兴趣。教师开发扩展性教学资源培养学生音乐兴趣的路径和措施有以下两种。

第一，引入流行音乐鉴赏资源。初中生在日常生活中都比较喜欢流行音乐，具有良好的审美鉴赏基础。教师在实际教学过程中可以选择主题正向的流行曲目作为音乐鉴赏素材，如歌颂青春的、表达积极情感的歌曲等。学生欣赏流行音乐时教师可以给学生提出思考问题，如歌曲描述什么内容、歌曲属于何种风格、歌曲传达的中心思想是什么等，然后鼓励学生带着问题深入分析流行曲目，合作交流音乐鉴赏体会，这样学生就可以通过鉴赏流行音乐兼顾发展音乐兴趣、美育素质和德育素质。

第二，引入民族音乐鉴赏资源。我国地大物博，由此而衍生出富有地域风情的多种民族音乐是培养学生音乐鉴赏兴趣和能力的优质资源。教师可以借助多媒体设备一边播放民族音乐曲目，一边展示对应的民族文化资料，如在欣赏草原歌曲时，教师可以呈现蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等草原民族的节日风俗活动、服饰、饮食等文化资料，同时让学生认真倾听歌曲，鼓励学生辨别和说出歌曲采用的乐器以及蕴藏的乐理知识，最后教师进行纠错和补充，强化学生的音乐鉴赏兴趣和能力，提高学生探索民族音乐和文化的热情。

（五）注重引领课堂互动，全面发展学生的音乐兴趣

培养初中生的音乐兴趣需要有效的互动教学作为支持，其中包括师生互动和生生互动，教师作为发展学生音乐素养的导航人必须注重引领课堂互动，才能激发学生的互动意识和生成状态，从而全面促进学生音乐兴趣的发展。以互动教学提升学生音乐兴趣的措施如下。

一方面，教师在教学过程中应该为学生提供更多互动探讨机会，如在听赏歌曲之前，教师可以为学生发布互动探究任务，让学生分小组合作辨析歌曲节奏、速度、音色的变化情况，并在对歌曲建立情感和形象思维认识的基础上合作编演简单的音乐剧，然后鼓励各组学生互动讨论、大胆想象、自由创意排演音乐剧，增强学生的音乐兴趣与合作精神。另一方面，在每项音乐教学活动结束之后的评价环节，教师也应该加强组织各小组学生开展互动评价，引导学生观看其他小组的演奏或演唱成果，说一说有哪些不足需要改进并反思本组表演是否存在类似问题，进行客观的自我评价。教师参与互动评价时应该着重采用激励性评语，如“大家的音乐表现都很棒！同学们对歌曲的认识很透彻！”等，同时委婉的点明不足和薄弱之处，驱动学生提升音乐兴趣和自我完善的能力。

三、结语

总而言之，教师在初中音乐教育改革过程中加强培育学生的音乐兴趣，不仅可以激活学生自主探索音乐课程的动力，也能发展学生的音乐审美鉴赏能力，改善僵化的音乐教学局面。对此，教师应该精心优化音乐导学环节、设计多样化的学习活动、巧借乐器开展教学、引入扩展性音乐鉴赏资料、注重引领课堂互动，从而使音乐之美润泽学生的心灵和情感，全面培养学生的音乐兴趣。